悯农作文1000字 第一篇

城市的人们在自己家吹着空调、看着电视，这哪能比得上天天在太阳下锄禾苗的农民呢！。下面我给你们说一下农民伯伯的辛苦吧。

今天，农民伯伯拿着锄头，戴着草帽，一只手拿着篮子，脖子上披着毛巾，农民伯伯走到了禾苗前，拿起锄头，弯着腰，对准禾苗，开始锄禾，最后的禾苗根露了出来。在这时，一滴一滴的汗水从农民伯伯的头上流了下来，农民伯伯拿起毛巾擦了擦汗水，捶了捶腰。当时他的衣服已经湿透了。他拉了拉衣服，心想：好凉快呀！汗水滴在土地上，还没两三秒就蒸发了。

农民伯伯蹲了下来，把篮子放在了一边，手开始捡起了草。他用手捧起土放在一边，按了按草放在篮子里，农民伯伯捡完了又捡，完了之后开始扶正禾苗。农民伯伯自言自语“今天的天气好热呀！热死我啦！”他开始扶正禾苗了，他先把土一点一点推开，手轻轻的扶正禾苗，每个都扶好了，农民伯伯才缓缓地站起来，慢慢的`走回了家。

农民伯伯太辛苦了，我们一定要节约粮食呀！

悯农作文1000字 第二篇

“小主人，我太渴了。”“小、小主人，我的“被子”太干了，我……”这是我的绿豆芽对我说的话。听说用豆子可以发芽，我想做这个实验一探究竟。

一天，我拿了一些绿豆小心翼翼地把它放在一个装满水的透明小盒里。知道我为什么用透明的小盒吗？那是便于观察绿豆发芽的过程。

第二天早晨，我从床上跳下来，迫不及待地去看我的绿豆。可是绿豆居然纹丝不动，一点儿也没长大。晚上，从爸爸那里得知：发豆芽不能把豆子一直浸泡在水里，爸爸说的话我半信半疑，心想还是听老爸一次。把豆芽用湿布盖上。

第三天，豆子从家里探出头来，我高兴得又蹦又跳。晚上，大事不妙了，“被子”太干了，绿豆芽小苗苗都没劲了。我跟它说话，也不回答我。看见它们喘不过气来，我赶紧地棒绿豆芽换“被子”。

在我精心照料下，豆芽渐渐地长大了，长高了……。吃着我自己发的豆芽味道就不用说了！我是不是很残忍呢？居然把他们吃掉了……

在发绿豆之前我发过一次黄豆，最后以失败告终。但是我没放弃，继续研究发豆芽。虽然黄豆失败了，但我也知道了在发豆芽时需要注意一些科普知识。跟温度和湿度有关。

发豆芽是多么难忘、多么激动的实验，这让我想起《悯农》这首诗，“锄禾日当午，汗滴禾下土。”

悯农作文1000字 第三篇

夏日炎炎，我心中存有郁闷，从而来到田间散步解闷。烈日当空，照得我是汗流浃背，便坐在一棵大树下乘凉，放眼向田野望去，一望无际的田野犹如金黄的海洋，三尺高的麦子已脱下了碧绿的外套，换上了金黄耀眼的衬衫。只能看见几位农民在田间高高地举着锄头一下一下地锄地里的杂草，火红、毒辣的太阳把田野烧烤地干裂，而发出“呯呯”的响声。几位大伯大叔们面朝黄土，背朝天的在田间辛勤地劳动着，为的是来年能有一个好收成。

看着他们头戴草帽，肩搭毛巾，脸被太阳烤的通红，大豆似的汗水直往下滴，滴滴汗水都落在了龟裂的麦田地里。在这里感觉不到任何的凉爽，只是觉得好似蒸笼。

黄昏时候，红色的余晖悄悄地洒在天边，我走在回家的路上，心中不免有些感慨。看着盘子里的菜，看着碗里的饭，有谁知道它们来之不易，又有谁能够体会到农民的辛苦和劳累。唉！我情着婉惜又羞愧的心情吟起了这样一首诗：

锄禾日当午，

汗滴禾下土。

谁知盘中餐，

粒粒皆辛苦。

悯农的作文 (菁华5篇)扩展阅读

悯农的作文 (菁华5篇)（扩展1）

——悯农的教学反思 (菁华5篇)

悯农作文1000字 第四篇

烈日当空，赤日炎炎。火辣辣的太阳挂在空中，仿佛要把大地烤焦。空气中到处弥漫干燥、呛人的气味，呛的你都喘不过气来。 一望无际的田野原本是生机勃勃的，但因为长期的干旱早把肥沃的土地裂出了长长的、深深的缝隙。一个个原本生机勃勃的麦苗都渴的搭了着脑袋，仿佛是一个个生了病的孩子。翠绿欲滴的叶子，叶尖上都有一点点枯黄的样子，天气的燥热都让麦苗们奄奄一息。

在不远处，有一位骨瘦如柴的农民伯伯正在田里锄草。他穿着一件破烂不堪的汗衫。一张面如土色的脸上挂面了一颗颗汗珠。一双青筋暴露的手拿着一个破旧的锄头他望了望天空中火辣辣的太阳心想：老天爷!你什么时候下点雨，俺们农民太苦了。又望了望瓦罐里那一点水，用手轻轻捧起，倒了一点水进嘴里，好清爽啊!之后，他又拿起锄头，沿着长长的田垄开始锄草……

望着农民伯伯的身影远去，我终于明白了：珍惜粮食，就是对农民伯伯最大的尊重!

悯农作文1000字 第五篇

我读过许多古诗，但令我印象最深的是唐代诗人李坤写的《悯农》。

“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”意思是农民伯伯在烈日下锄草，头上的汗水一滴一滴地滴落在泥土里。谁知道那盘中的饭菜，都是农民伯伯用汗水换来的。我喜欢“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这句话，它告诉我，我们吃的食物都是农民伯伯在田间辛苦劳动用汗水换来的。

在学校食堂，我们吃饭时，饭菜要根据自己的胃口去打，能吃多少打多少。每次我去放盘子时，总是看见剩菜桶堆得满满的，真是浪费啊！家人带我们出去吃饭时，要点适量的饭菜，如果吃不了，即浪费了钱又浪费了粮食。

记得有一次，爸爸带我们全家去吃自助餐，我看见旁边的桌子上剩了许多没有吃过菜和水果，就小声对爸爸说：“爸爸，我们先少拿一点食物，等吃完再拿吧！”“小管家，听你的！”爸爸笑着说。

小朋友们，节约食物要从身边的一点一滴做起，快和我一起行动起来吧！

悯农作文1000字 第六篇

一、教学目标

1、通过诵读两首古诗，使学生感受到人民生活的艰辛，懂得劳动果实来之不易。从而教育学生热爱人民，尊重劳动人民，珍惜劳动人民的劳动成果。

2、认识本课11个字，一个多音字“没mo”，会正确书写8个字。

3、指导学生能正确、流利、有感情地诵读诗文，背诵诗文，激发学生学*古诗的兴趣。

二、教学重点

1、掌握本课的会认字和会写字。

2、理解古诗内容，会背诵两首诗。

三、教学难点

感受古诗的意境韵律的同时，感受劳动人民的辛苦。

同时，培养学生喜欢古诗、爱学古诗的兴趣。

四、教学准备

字词卡片、电脑课件或图片、课前查找有关资料。

五、教学时数

3课时。

六、教学过程

第一课时

(一)由图导入新课。

1、同学们，你们知道我们吃的粮食是怎么来的吗？

(农民伯伯辛勤耕种出来的)请大家到田间看看他们是怎么种田的。(课件演示或出示图片)

2、指导学生看图，图上画的是什么时间？谁在做什么？

再仔细观察农民伯伯的动作、表情，说一说你有什么感觉。

3、有位诗人看到这种情景，心里有很多感慨，他就写下了一首诗。你们知不知道这位诗人是谁？写的是什么诗？(板书课题)悯：当同情讲。悯农是同情农民的意思。

4、学生介绍课前查找到的资料，了解唐代诗人李绅。

5、这首诗大家并不陌生，会背的同学请站起来背给大家听。

(二)在朗读中理解诗句。

1、对照拼音，自读古诗。

2、同桌互读，读准字音：餐can、皆jie。

想一想，你读明白了什么？

3、小组里互相讨论，然后全班交流。

4、再次用课件演示农民耕作画面。

边读边看图，理解第一句。

(1)结合插图读一读第一句，说一说什么意思。

(2)再看插图，想象当时的情景。

(一位上了岁数的老人头戴草帽，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气十分炎热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农民伯伯累得腰都直不起来了)

5、指导朗读。这句诗应该怎样读？自己练，在班里读。(饱含辛酸的语气。锄禾/日当午，汗滴/禾下土。范读、领读、指名读)

6、学*第二句，领悟其义。

(1)个人读句，小组讨论，说说读懂了什么。

(2)理解词语的意思是：“盘”指吃饭的碗，“餐”指饭，“皆”是都的意思。

(3)用自己的话说说这句诗的意思。(谁知道碗里的饭，每粒都是农民用辛苦劳动的汗水换来的)

(4)指导朗读，体会诗句表达的情感。

谁知/盘中餐，粒粒皆辛苦。

(三)吟诵全诗，联系实际。

1、大声诵读，练*背诵。(采用诗句、单人背、互背等方式)

2、学*这首古诗后，你想对农民伯伯说些什么？你想对浪费粮食的人说些什么？

(四)拓展延伸。

悯农的作文 (菁华5篇)（扩展3）

——《悯农》教案 (菁华5篇)

悯农作文1000字 第七篇

时至中午，烈日当空，太阳拼命的炙烤着大地，大地仿佛被烤化了般。路两旁大树，一动不动的，像是被太阳烤晕了。婵不再扯开嗓子放声歌唱，而是发出阵阵嘶鸣声。小狗也失去了往日的活泼，趴在树荫下躲太阳，伸着舌头，急促的喘着粗气。禾苗被太阳晒得焉焉一息。没有了生机，空气中弥漫着干燥的气息，让人透不过气来。

在不远处的农田里有位老伯，他弓着腰，手上拿着锄头，吃力锄着这地里的草。脸上的汗珠还在不停的滴着。他头戴草帽，身上穿着一件白衬衫，现在已经变的面目全非了。他的脖子上搭着一条毛巾，脚下穿着一双普通的草鞋！不一会，老伯的额头上布满了豆粒般大的汗珠，汗水顺着脸颊流了下来滴到了泥土里，滋润着那黄黄的禾苗。

过了一会地被锄了一半的后，老伯的眼彻底被遮住了，老伯不得不停下来，用脖子上的围巾抹去那脸上的泪水，老伯望着太阳，自言自语道：_哎，这大热的天真是苦了我们农民的啊！如果这么辛苦劳动能让来年有个好收成也是值得的！_他捶了捶背，又开始忙碌起来。

过了许久，累的汗流浃背的老伯看见地里的杂草少了，抖了抖锄头上的泥土和草茎，欣慰的笑了，锄完后，老伯拖着他那疲惫的身体走了回家。

我望着老伯那回家的身影，不禁思绪万千，我深深体会到了食物的来之不易，那是农民伯伯用辛苦的劳动和汗水换来的。所以我们要珍惜粮食，这样才是对我们农民伯伯最大的尊重。

悯农作文1000字 第八篇

教学目标

知识与能力：结合注释，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗《悯农》，体会诗人表达的思想感情，学*诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法；培养学生用“释诗题，解诗句，悟诗境”的方法学*古诗的能力。

过程和方法：总结学法延伸课外，通过“创设情境，导入新课——合作探究，读诗学法——激趣用法，扩展读诗”的四步过程，教给学生“释诗题，解诗句，悟诗境”的古诗阅读法。

情感价值观：体会诗歌表达的情感，教育学生尊重农民的劳动。

课前准备：

课件（李绅的悯农诗，杨万里的悯农诗，朗诵古诗的背景音乐。）

教学过程：

一创设情境，导入新课

（出示古代农民劳作的情景图）

看到这样的画面，你们都想到了什么，可以是一句话，可以是一首诗。（学生汇报）老师也和你们一样，想到了我国唐代诗人李绅的诗歌《悯农》。屏幕出示《悯农》教师找同学读古诗，教授读诗歌的基本方法，四声读法。

再出示一首古诗《伤农》，指导学生读古诗。要读出韵律和节奏。

今天老师和大家共同学*一首古诗杨万里的〈悯农〉。

教师板书：悯农

提起诗人杨万里，同学们一定不陌生，他是南宋著名的诗人，和“陆游，范成大，尤袤“被称为“南宋四大家”，杨万里的作品语言浅*，*白朴实。

二启发想象，体味诗情

1释诗题：“悯”是这课的生字，大家读准了，指导读字。同学们借助书中的注释，（学古诗一定要看注释，这是学古诗的好方法。）想想题目是什么意思？（找生汇报）

悯农作文1000字 第九篇

教学反思：

本课教学的古诗是唐代诗人李绅所作。表现了诗人对当时农民的深切同情也对当时黑暗社会进行了抨击。这首诗浅显易懂，感情真挚，深受儿童的喜爱。

在学*这首古诗前，我让学生跟着伴奏唱李绅的《锄禾》，旨在使学生们通过这首古诗理解劳动的艰辛和劳动果实来之不易，从而导入李绅的另一首悯农诗。教学中，给学生一个交流的*台，在自学的基础上进行汇报交流，让学生自由品读感悟、自由练读，并且让读得不够的学生再读，这样做既重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的理解能力，学生也就能很快读懂诗意。我觉得光理解了诗意，不了解当时的社会背景，孩子们也很难理解为什么“四海无闲田，农夫犹饿死”？于是，我给孩子们介绍了当时社会的现状，让他们体会到尽管农民们一年忙到头，但是换来的还是悲惨的命运。接着，我问孩子们听了之后有什么感受？孩子们都说农民伯伯太辛苦，太可怜了，再次对农民的同情。

但是在本堂课中由于前面放得太松，给学生自读自悟时间多，造成后面内容上得太赶，读都是在走过场，所以最大的不足之处在于重诗意，轻诗镜。从作品的存在升华到精神的境界是教学的难点。这里我没有大胆设计想象环节让学生入情入境地读如：“透过同学们的朗读老师仿佛看到了：一个骨瘦如柴的小女孩，双手拽着妈妈的衣角哭泣着说：“妈妈，我饿，我饿。”老师仿佛看到了一位衣衫褴褛的老人正拄着拐杖沿街乞讨… …”同学们，你仿佛看到了什么？这样会发挥学生的想象力，最大限度地发挥了教学张力。从情的感染说，使学生感受农民生活的极度悲惨。之后再来问孩子们“看到如此令人心酸的一幕幕，你有什么疑问吗？”来唤起学生的质疑，“为什么没有人来帮助他们，没人来管他们？学生在这种迁移、拓展、延伸的过程中，实践能力和创新精神才能得到了一定的培养。也更加深入的感受到诗人把对统治者不关心百姓的不满和愤恨浓缩成了——悯农；把自己的满腔愁苦和无能为力都化成了——悯农；把对农民的同情和可怜都融进了——悯农。这样一来就会很巧妙地提升了诗的内涵和表达情感，从而突破教学难点。