写一篇关于医学解剖的作文 第一篇

【解剖油菜花】

杭州省府路小学四（1）班从梓祺

上课铃声刚响完，科学老师走进教室，告诉我们：“今天，我们要解剖油菜花，请三号器材员上台领取工具。”我们组的器材员商闰昊上台把镊子和油菜花领了下来。记录员陈卓妍拿出作业本，我——操作员则跃跃欲试。

班里有一点乱，许多人像苍蝇一样，嗡嗡嗡地大讲特讲。老师大喝一声：“安静！”全班马上安静下来。老师说道：“今天的任务是把油菜花解剖成花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊四部分，使用镊子的时候要注意安全。”

开始实验了。我拿起镊子，用它夹住花瓣的中心，往外一扯，花瓣便飘下来了。我对剩下的四片花瓣也如法炮制，然后把这四片花瓣摆放整齐，便大功告成了。我得意洋洋地向陈卓妍报告：“一共有四片花瓣，全部是呈爱心形的，尖端朝中间。”

解剖完花瓣，我又开始解剖起花蕊来。没想到花蕊是和茎连在一起的，很难分离。我不得不紧张起来，心中琢磨着：“哪儿有缺口呢？”可想了半天也不记得花蕊哪里最细，于是，我就去请教老师。老师看了看，和颜悦色地对我说：“你要仔细观察，不能空想啊！”我听了便依嘱观察，后来发现在花蕊中，子房最粗，花粉管次之，蕊与茎的连接处最细。我心中灵机一动：原来从茎与蕊的连接口上下手！我大喜，然后夹住子房往桌上按，用力按了好几次，最后用手把花蕊拔了下来。

解剖油菜花时不仅要分析，还要研究，否则就很难完成。大概做其他事，也是这样吧！

【油菜花观察记】

杭州省府路小学四（1）班郑陆心昀

“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”春天到了，春姑娘带着朴素、淡雅的油菜花来了。

田野里满目都是开得正艳的油菜花，一簇接一簇，让人目不暇接。淡黄色的花朵微微下垂，带着淡淡的清香，就像一个个害羞的小姑娘。勤劳的小蜜蜂围着油菜花一边翩翩起舞，一边嗡嗡欢唱，久久不肯离去。是什么如此地吸引它们呢？

我忍不住凑上前去一探究竟。一株油菜花上整齐有序地开着数十朵黄花，有的含苞吐萼，有的半开半合，有的纵情怒放。我轻轻地用手指掐下一朵含苞待放的花蕾放在手心，4片黄绿色萼片紧紧包裹着4片对称的黄色花瓣，原来这就是十字花科啊。掰开萼片和花瓣，里面的花蕊便露了出来。花蕊分为两种，短的是雄蕊，长的是雌蕊，共有7根。6根雄蕊围绕着1根雌蕊，散发出极淡极淡的幽香。小蜜蜂最喜欢的莫过于雄蕊上的花粉了。

油菜花的花期不长，只有一个月左右的时间。一般三月开花，清明后就结籽了。

我喜欢朴素、淡雅的油菜花。

【解剖油菜花】

省府路小学四（1）班罗亿宸

上科学课的前一天，科学老师让我们明天带一束油菜花来。咦？干嘛要带油菜花来呢？我们怀着好奇心回到了家。

第二天科学课上，陈老师神神秘秘对我们说：“想知道你们今天带油菜花来要做什么吗？”“想！”我们异口同声地回答。“那就是解剖油菜花。”我只知道动物和人体可以解剖，却从没见过植物也可以解剖。我仔细地观察了一下花瓣，黄灿灿的，漂亮极了！可是它却薄得如同一张纸一般。这么漂亮的花却随随便便地被解剖掉，太可惜了！我有些下不了手可是看同学们都已经动手了，我也只好开始实验了！

我先大体地看了一下整个花朵的样子，油菜花一共有4片花瓣，呈十字形排列，中间的花蕊弯曲着凑在一起，仿佛在说着悄悄话。我拿起镊子小心翼翼地轻轻钳出花瓣、萼片、花蕊，接着又小心翼翼地放回桌上，像是在雕一盘萝卜丝雕成的花一般仔细。功夫不负有心人，油菜花终于被我完整地解剖下来啦！一共有4个花瓣、4个萼片、6片雄蕊和一个圆柱形的雌蕊。老师还告诉我们，如果没有花瓣、萼片、雄蕊、雌蕊其中一个或几个部分的花都叫不完全花。只有雄蕊没有雌蕊或只有雌蕊没有雄蕊的花叫单性花。当雌蕊沾上雄蕊的华药后就会结果子……原来植物也像我们人一样可以繁殖后代啊！

今天的收获可真不少啊！原来科学课是这么得妙趣横生呀！

写一篇关于医学解剖的作文 第二篇

滴答滴答……窗外雨声已连续响了多个时日，雨声让人觉得有些心烦意乱，但我又是个爱极了雨的姑娘，于是选择走出去，去拥抱雨滴。记得初中时，同学们视爱站在雨中的我为异类，他们无人敢陪我一起去接触雨，他们骂我是傻瓜，他们无人拉我一把也无人想要为我撑起一把伞。想来那是一段蛮孤独的岁月，只有我自己知道，在雨中哭泣的时候没人看得到我的泪，在雨中我可以想妈妈我可以把全部的快乐悲伤悉数托付给雨，最终雨会帮我将它们埋入土壤，以待来年长出成长的果实。

时间老人掐着白胡子不言不语地走过，旦夕间祸福相依就已长大的我，还是偏爱那冰冷的雨水。越长大越孤单，曾经拥有的朋友随成长各自一边，甚至断了联系，虽然每天与身边的伙伴笑容相待，但明白我们心里都藏了太多奥妙，谁叫我们马上都要跨入成年人的行列呢！找不到一颗与自己同频率跳动的心脏，只好和雨这老友沉默相聚，我从来都真诚地面对它，在它面前我像是一个全身赤裸的婴儿——我愿与它坦诚相待。

不跳舞的文艺青年

说到文艺，大多数人会想到什么呢？笔记本？长裙？吉它？一个人的舞蹈？很多人都认为我是个文艺青年，我也暂且承认，音乐和文字是我全部的慰藉。想起被我遗落在未知的角落里的写的满满当当的三个超厚日记本，我的心就充满了愧疚与疼痛。到现在，整天面对的是成堆的作业与笔记，高考这座不得不翻越的大山让我弄丢了当初对文字近乎偏执的热爱，虽然现在也还看各种书，可是看到周围的同学都在埋头苦干我又恨不得把手里的书撕成粉末。成长是一件太过惨痛的事情。还好有音乐一路相伴，戴上耳机我就是自己世界里的唯一，没有外界销烟弥漫的竞争，我只是一个寻求内心安宁的孩子，安睡在音乐的怀抱里。我是一个长久不能获得沉沉的没有知觉的睡眠的异类，如果没有音乐的夜夜相伴，我想我一定会因为失眠而疯掉，我的两个好伙伴，多想与你们一生相依不言分离。

我喜欢的一位作家说过：生命，本来就不是一件可以忘情的事情，不能放纵不能享受更不能苟且偷生，它是为了承担，为了日复一日没有止境不能讨价还价的承担。我一直都知道，所以，尽管不舍，我还是要放下书本和耳机，加入到那场名为“高考”的战役里，为功为名就，头破血流死不足惜！

不开花的沉默少年

兜兜转转，生命的百转千回也已品味几分，庆幸自己能保有一颗初心，虽然滚过了泥水但还好能够自动静化。不会谈论别人的是是非非，不愿接受别人的指手划脚，不甘随波逐流，爱自己的家人、朋友。我得承认我是一个很复杂的人，因为清楚自己的复杂。所以向往简单，我最厌烦的便是纠葛，世间所有那些琐事啊，要么了断要么成全总之不要痴缠。惯于用沉默待人待事，纵使心里已波澜起伏表面仍不动声色，不知道这算不算一个好本事，这样会让很多人不满吧，会招来很多人的口水跟白眼吧。我就告诉自己，没关系，别人的恶意在你身上开不出花朵来，因为你的身体里没有适宜这些恶意生长的土壤。所以，也不要对谁怀有恶意，这份恶意只会使你自己如临深渊，却奈何不了他人一分一毫。

就继续沉默吧，少年！在沉默里沉积起智慧，在沉默里积蓄起力量，在沉默里参透这美丽世界的意义。就做一棵不会开花的树，但求主干里蓄满了养分！

我没有写到“成熟”二字，但我知道，在字里行间我洒下的是成长中涅槃后的灰烬，留下的是愈来愈成熟且透亮的心境。

余秋雨说：“成熟是一种洗刷了偏激的冷漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度”。走过的路都消失在我的脚跟后头，向后望去是万丈悬崖，在身前这条看不见尽头的成熟之路上，我只能边走边发现，在日复一日中细心把握慢慢品味，虽然览不尽人间风华好歹要做个灿烂知性的女子，向那“并不陡峭的高度”慢慢攀去。

这是一场对自我的解剖，解剖中我又稍稍参悟了成熟。

写一篇关于医学解剖的作文 第三篇

我有我的方式初二作文800字

每个人有不同的生活，一种生活就有一种方式，每个人有每个人方式。

我的美术老师住在清华园里的新林院，新林院全部是平房，与现在的高楼大厦完全不同。画室的外面是一片小竹林，竹子又高又粗，翠绿色。画室的窗户是江西小阁楼的样式，门框上刻着维纳斯的雕像，一进院，便能感受到一种安逸的宁静。

老师教各个年龄段人的美术，准确说是艺术，老师的所知所感往往是比美更高的境界。现在四五岁的孩子都应该学习儿童画，在老师这里却在学美术史，泥塑，镶嵌画……教给我的是解剖学，讲得最主要的是头部解剖。

刚开始接触人头石膏像时，并没有想过任何关于头骨，脸部肌肉……问题。可与老师学习过之后，才发现原来人体是这么的神奇，有这么多我所不了解的奥秘，连自己的脑袋都不知道！以前画头不过是把头画一个圆形就算结束，而现在我却会把一个球分为五个面，用不同的重度体现人头的立体感。

“画画不仅要用眼睛看，也要用大脑思考。”这是老师对我说的话。每次画石膏不再急于去拿铅笔把石膏形照抄，而是会用手去摸一摸石膏，感受石膏头部的额结节，它的`转折，它的变化，明暗的关系。在画头发时，不再用铅笔画出头发的细线，每一次画时会把头发考虑成一个形体，画画时在心里默默想着头发的高低点，反光，阴影。

画维纳斯时，我会省略一部分，体现出维纳斯更圣洁的美，更羞涩眼神。与“琴女”比较，维纳斯可有些“神”的感觉。

在国庆期间，我特意去798艺术区观摩了梵高、罗伯特……的作品。发现梵高的画不再那么混乱、枯燥，更多了一些对生活的热爱，罗伯特的画也不再那么难看，更能看出人体的结构。

大概过了半年吧，妈妈突然间对我说我的画有些石膏的质感，更多些人物的神韵。

我有我的方式，画画不再是表面，而更多些人物的真实与本质。

写一篇关于医学解剖的作文 第四篇

在一个风和日丽的下午，我们德州晚报的小记者们一起去德州学院参观。学院的图书馆和生物标本给我留下了很深的印象，经过亲身感受，我学到了很多在书本上学不到的知识。

德州学院图书馆是我们小记者参观的第一站，一个外表装饰简单的5层高楼，里面整齐有序地陈列着各种各样的书籍，给我印象最深的是其中有大量的工具书、杂志、报刊。与普通图书馆不同的是，这里单独设置了一个自习室，有许多大学生为躲避学海中的喧嚣，踏上这艘宁静的小舟，不忍心打扰他们学习中的静寂，我们转向第二站。

第二站不是您想来就来、想进就能进的，因为它是人体标本室。在这里有：人的骨骼、不同的器官肿瘤、畸形婴儿……看看各个小记者脸上复杂的表情，才知道他们和我一样：心中有一点恐惧。我至今仍在想谁是第一个制作标本的人？他怎么会有这么大的胆量呀！心中不免对先人和智者产生了敬畏之情。

也是呀，如果我们不研究、不解剖，我们不知道心脏在身体的哪个部位；如果我们不研究、不解剖，我们不知道血管分为哪几种；如果我们不研究、不解剖，我们不知道病变器官是什么样子、发生病变的机理……这次亲身经历再一次让我明白了作为医者不单单有精湛的医术，还要有过人的胆量。

跟随着小记者团的人流，我来到了第三站，这儿是展览昆虫、植物标本的房间。里面大多是蝴蝶和珍稀昆虫样本，听学院的老师介绍，这些标本有的是学院的老师在西双版纳、长白山等地自己捕捉、自己制作的，所以特别珍贵。

第四站是动物展览室，房间里面有牛、羊、马、驴等大型标本，也有鸡、鸭、猪等家畜标本，同时，并列着它们各自正常的器官和病变的器官，通过对比，使人能够十分直观而又快速地识别动物的器官、组织、架构等多方面知识。

一下午的活动，很快就结束了。通过这次活动，我想以后我的生物课应该会学得更好一些。同时，我了解了一些在书本上学不到的知识，通过现场的参观，使自己对理论知识的认知更加完善，增长了实实在在的见识，真是不见不识受益匪浅呀！

写一篇关于医学解剖的作文 第五篇

1成就斐然，生不逢时

通过查阅文献，笔者发现中国古代解剖事件并不少见，暂将这些事件分为两类进行回顾:①不以医学研究为目的的解剖实践;②以医学研究为目的的解剖实践。

1．1不以医学研究为目的的解剖实践有患者因某种疾病，嘱死后将其“剖而视之”探究死因，此多由死者亲属操作。也有由官员私下组织，据记载太原人王超，“曾遇道人授修真黄白之术”，年八十仍“精采腴润，小腹以下如铁而常暖”，后获罪问斩，“刽者剖其腹，得一块非肉非骨，凝然如石”。这类事件目的多为了探究身体的秘密，无医家参与，故无法推动解剖学、医学的进步。

1．2以医学研究为目的的解剖实践《汉书》记载:西汉后期王莽挟天子令诸侯，东郡太守起兵，公元16年王莽捕获党徒王孙庆后，“使太医、尚方与巧屠共刳剥之，量度五藏，以竹筳导其脉，知所终始，云可以治病”，并令人记录结果。记录因年代久远已遗失。北宋是中国文化、经济、科技的鼎盛时期，共出现2次以医学为目的的公共解剖事件。这2次事件的出现与宋代仁宗、徽宗两位皇帝的“兴医政策”不无关联，得到政府支持，意味着解剖行为有了合理、合法性。此在中国历史上非常罕见。庆历年间，广西叛乱，地方官员处死欧西范及党羽共数十人，令医者、画工解剖尸体，作《欧希范五脏图》(亡佚)。通过当时留有的文字记录可一窥其貌，如“希范之心，则红而石垂，如所绘焉”“蒙干多病嗽，则肺且胆黑”。该图对肝、心、脾、肾等器官的位置、形态描述基本正确，而且有“蒙干多病嗽，则肺且胆黑”等病理解剖内容。从解剖学、医学的角度来说，这确实是一大进步。宋代第二次事件发生在崇宁年间，适逢徽宗发布“行医诏令”，由地方官员主持，“刑贼于市”后“遣医并画工往，亲决膜，摘膏肓，曲折图之，尽得纤悉”。医者杨介据古书校验解剖所画之图，命名为《存真图》出版印行。有学者提出［2］后世《针灸聚英》《针灸大成》《类经图翼》《医宗金鉴》等所附内景图均来自《存真图》。

人体解剖研究“有利医学”在宋代已得到人们认可，并对其从医学角度进行了赞美［3］，如南宋文献《宾退录》评价解剖事件曰:“《存真图》实有益医家也。王莽时，捕得翟义党王孙庆，使太医、尚方与巧屠共刳剥之，量度五藏，以竹筳导其脉，知所终始，云可治病，是亦此意。”在一定程度上影响了后世医家观念。后世医家认识到通过观察脏腑对诊治疾病的重要性，如明代医家何柬曾年轻时“以医随师征南，历剖贼腹，考验腑脏”。清代王清任强调解剖知识对医学的重要性，云:“著书不明脏腑，岂不是痴人说梦;治病不明脏腑，何异盲子夜行!”多次至义冢及刑场观察尸体，将多年观察所得及临床经验编成《医林改错》一书。

2讨论

“身体发肤受之父母，不敢毁伤”“医乃仁术”的儒家忠、孝、仁思想、“养形为下，养神为上”的道家思想，以及“死者为大”等的传统封建思想在人民心中根深蒂固。刳剥人体违背传统医德，解剖行为被视为大逆不道。从秦代起，伤害身体便被视为犯罪行为。被作为宋、元、明、清法典蓝本的唐律规定，如“残害死尸(支解形骸，割绝骨体)，常人减计杀罪一等”“杀人、肢解、焚烧尸体判斩刑，妻子流放”。无论出于何种原因毁损尸体，都要受到刑事处罚［4］。

人体解剖学就是在这种封建思想禁锢、封建法律禁止的时代背景下发展而来的。即便在北宋，解剖学研究一度得到重视，也不过“昙花一现”。人们对解剖学“有利医家”的认识、封建传统道德的松动并不能翻开医学史新的一页，主要因素有:①随着中医学的成熟，中医学之确立了“思外揣内”“由表知里”的方法论，使中医学的发展不再依赖于解剖知识的积累，解剖实证渐渐被忽略了。②封建思想的禁锢、封建法律的禁止限制着解剖学的发展。“医乃仁术”的中国传统医德使医家有着“君子不应剖割同类”“不应该在杀人场上寻找治病救人的方法”等观念。故而，中医学者走上一条不依赖解剖形态学进行诊治疾病的道路。③尊经崇古思想的束缚。《黄帝内经》被历代中医家奉为经典，鲜有医家质疑《黄帝内经》中的解剖知识。即便研究者在解剖实践中发现了观察结果与古籍中描述不符之处，也用“验之不审”来表达对自身观察手段的不信任;或用“悉如古书”来验证旧有观点，强调旧有理论、知识对解剖实践的引导性。

总之，中国古代不具备培育、发展人体解剖学的土壤，中国古代人体解剖学发展缓慢，和中医学发展分离，与其封建意识形态、伦理道德的束缚有关。

写一篇关于医学解剖的作文 第六篇

1统计学方法

用Excel建立数据库，调查资料收集后输入数据，进行录入核对，IOD值采用统计分析软件进行统计分析，数据以“均值±标准差”（x±s）表示，组间比较采用单因素方差分析（ANOVA），组间两两比较采用最小显著差（LSD）法，P<，差异有显著性。

2结果

五年制高职护生人体解剖学考试成绩分布将全部参加人体解剖学考试的学生成绩按以下9个区间分组统计：100，90~99，80~89，70~79，60~69，50~59，40~49，30~39，0~29。结果显示，学生期末考试成绩上述各区间所占比例分别为：，，，，，，，，，成绩呈负偏态分布，平均成绩为分，以40~59分学生居多。

五年制高职护生入学适应状况将人体解剖学期末考试成绩由高到低进行排列，得分位于前30%者确定为高分组（n=94，平均分为71分），后30%定为低分组（n=94，平均分为33分），其余为中等组（n=127，平均分为50分）。统计结果显示，不同成绩等级学生的入学总体适应性水平差距显著（P<），3组学生入学总体适应性水平依次是：高分组>中等组>低分组，学生入学后适应状况不均衡。

五年制高职护生入学适应性与人体解剖学学业成绩相关性分析由表1可知，高分组、中等组及低分组学生的总体适应性存在显著性差异（P<）。高分组总体适应得分为（±）分，分别与中等组及低分组比较有显著性差异（P<）；中等组与低分组比较除交往适应外，其他维度均有显著性差异（P<）。

3讨论与思考

五年制高职护生人体解剖学期末考试成绩呈负偏态分布人体解剖学是护理专业一门重要的基础课，该课程主要帮助护生建立起正常人体形态结构框架，为其后继医学基础课以及护理专业课的学习奠定坚实基础。在五年制高职护理院校，该课程设置在第一学年的第一学期，是高职护生进入专业院校后接触的第一门医学基础课。该课程几乎涵盖了医学领域1/3以上的名词；新名词数量多，内容庞杂，是本课程的特点[7]。此外，五年制高职护生入学起点为初中毕业，其在入学前后接受的教育课程差别显著，学生对新课程尚未确立良好的学习方法和学习策略。本研究中，五年制高职护生对医学基础课程不适应以及人体解剖学课程的自身特点，导致该课程学生期末考试成绩呈负偏态分布。该成绩分布态势在笔者的意料之中。

五年制高职护生入学适应状况不均衡现状与人体解剖学成绩的相关性五年制高职新生正处于由青少年向成人过渡的时期，这一阶段发展最迅猛的社会性需要包括受人尊重的需要、友谊的需要和交往的需要。而五年制高职新生在这样一个阶段离开父母和家庭，开始独自学习生活，他们需要与同学、朋友、老师等进行各种交往，经常要面对和处理各种人际关系，因此，新生的入学适应问题显得异常突出。所谓入学适应性是指学生在进入新的学校后，面临内容广并以自我监控为主的学习任务，能否发展出新的学习能力，以适应学习任务的转变；能否在新环境中建立起协调的人际关系；具备自己安排与照顾日常生活的能力以及自我情绪控制的能力[8]。本研究基于五年制高职护理专业医学基础课程的设置，结合学生人体解剖学期末考试成绩状况，针对性地对本校护理新生的入学适应性状况进行调查分析。结果表明，学生入校后分别在生活环境适应、学习适应、交往适应、情绪适应、生活自理适应以及总体适应方面呈现不均衡状况。适应性好的学生，其学习主动性较强，能够把握课程重点，摸索出适合自身的学习方法，生活自理能力较强，能够处理好与同学、朋友、老师之间的关系，具备人际交往知识、交流方法和技巧，其人体解剖学期末考试成绩居于前列；而适应性差的学生，该课程期末考试成绩则不理想。

思考鉴于五年制高职护生的身心特点以及人体解剖学的课程特点，授课教师应积极开展适合我校护理专业现状的课程改革，注重本课程与临床护理工作的结合，使学生初步认识人体解剖学知识对临床护理工作的指导意义。在教学内容上注重突出应用性和实践性，降低理论内容的难度，根据护理专业特点予以简化。授课教师在实际教学中应选用多种教学方法，重视学生能力的培养。教学中通过学生在自身或同学之间共同用体表标志定位深部结构的体表投影，培养学生运用知识的能力；结合模型或标本确定护理操作的部位，叙述经过的层次结构、局部结构特点和应注意的问题等，为学生正确实施操作奠定基础；设置临床护理案例，运用人体解剖学知识进行解释，以培养学生分析问题、解决问题能力。在考核中提高技能考试分值比例，增加体表标志的定位、体表投影的定位和在标本上演示及叙述局部操作的内容，利用考试的引导作用促进学生能力的培养。

授课教师应了解该年龄段高职护生的生理、心理特征以及文化知识结构和学习习惯。他们年龄一般在15~16岁，生理发育基本成熟；神经系统也已发育完善，但还未完全成熟，大脑皮质的分析与综合能力较三年制高职生低；虽然独立性和自觉性渐趋成熟，认识能力迅速发展，但个性倾向还不稳定；情感上的变化不会轻易流露，自我意识发展渐趋成熟，思想比较敏感。他们大部分不是优等生，基础知识不扎实，人文科学知识欠缺，知识面窄，理解能力、分析能力、想象能力、逻辑思维能力都较三年制高职生差，且大部分没有养成良好的学习习惯，学习目的不明确，被动，自学能力差。此外，授课教师应分析学生的入学适应情况，因材施教。教学过程中，注意学生的情绪变化，根据学生对知识理解和掌握的情况随时调整教学方法；课后关爱并帮助适应欠佳的学生，提高他们学习的主动性和积极性。综上所述，五年制高职生入学适应性与人体解剖学学业成绩具有相关性，该课程的授课教师可通过了解学生，提炼教材内容，采用行之有效的教学方法，提高人体解剖学教学效果。

写一篇关于医学解剖的作文 第七篇

感恩有你，伴我同行——题记

今天应该是我们认识的一千三百天左右。不知道过了这么久你还记得我吗，我可是还记得你啊，我亲爱的陈老师。

记得我当时还是一个乳臭未干的臭小子，做什么事都不让人省心。可不，记得你才来的时候也没少被我气着。不过现在我变了，变得稳重成熟了！这都是您的功劳啊。

我能有这么大的改变都是因为被你的精神所感染啊。记得你是因为我们生物老师请长假才来代替他接管我们的。有一天我们要上一节关于了解动物内部结构的课，所以你为我们准备了一场解剖实验，你早早就让课代表把解剖用的小青蛙带到了教室来，并警告我们不能摸。如果你不说还好，你一说吗，嘿嘿，还真勾起了我的好奇心。我变怂恿几个朋友一起去摸青蛙。黏糊糊的，这就是我对它的全部感觉，一点意思也没有。

“咚，咚，咚……”教室外面传来阵阵脚步声，不错的，这走路的节奏，这走路的力度。一定是你来了，我们几个摸青蛙的便慌慌忙忙的跑回座位，装作什么都不知道。咚，门开了，映入眼帘的是一个身材矮小皮肤黝黑的老女人，她就是陈老师。当她进来的时候发现青蛙的姿势不对，便知道有人动过了。只见她眉头紧锁，像是很生气的样子。说真的，当时看到你的表情把我都吓懵了，本以为你要来一个一个强行逼供了。谁知道，你忽然笑出来了声，笑道：“今天的青蛙没死透，下次一定注意。不过真是幸运，你们应该都没被它碰到。”这时一个同学起哄道：“不就是只青蛙吗，有什么好怕的。”等听完你的介绍，我们几个一下子感觉到有点害怕，忙着找借口去厕所，为的就是把摸过青蛙的洗手干净。等我们回来时只见你在大笑，笑道：“我就知道有人不会那么老实。”说完边又在大笑。这下我们几个都明白了，那种青蛙绝对没毒。说它有毒只是为了把我们找出来。这时全部也哄笑起来。我们几个脸一下子红得像富士苹果一样。

还记得有一次你为了能让我们更了解一些知识，竟不辞辛苦的在下课时间一个一个的问同学有没有什么不明白的，本来应该学生有难题问老师的，而您却为了让怕问题的人也能诉出自己的疑惑，不让他们因不会做些题而掉队。你一有空还会叫一些人来谈心，每次你叫到我时我都非常幸福和激动，在我眼里和你谈心早已是我生活中必不可少的一项活动了。

至此以后我变得开始崇拜你。我不敢相信您那么小的身体里藏着这么多的智慧。只要是你教的我绝对不会松懈，一定努力学习。

我真的很感谢能遇见陈老师，尽管他对我的第一印象不一定好，但是她的性格打动着我。