《唯一的听众》中自己变了的句子 精选33句

1. 师：好的，谁愿意来展示展示?

2. 师：同学们，读了课题，你最想问什么?(生提问)

3. “悠”字用音序查字法查 Y ，用部首查字法应查 心 部。

4. 整节课，尽管采用的是较新的教学模式，但主流仍是师生的对话。我现在追求的课堂是学生与学生的交流、评价（互动），必要的时候，我再出场。要想实现这样的课堂，有待我和孩子们一起去努力，一起去寻路。

5. 教学过程 候课活动：

6. 学生在自主学习及合作交流的环节中，积极思考，配合默契，讨论积极。

7. 谈谈上节课的收获。

8. 用“ ”画出文中的一个比喻句，想想这样写的好处是什么?

9. 找出老教授的眼神描写，重点交流。（三次“平静地望”）：

10. 师：一看题目，我们知道这是一篇写人的文章，那我们应该怎样学习写人的文章呢?回忆一下我们学过的学习方法。(生：语言、神态、动作、外貌、心理等)师板书。

11. 师：来，咱们把题目读一遍，把“唯一”这个读好。(生齐读)

12. 有感情地朗读课文。

13. 研读琢磨，体会情感

14. 从父亲和妹妹对“我”下的结论中，你体会到了什么?

15. 师：现在，第二个问题有答案了吗?“唯一的听众”，这位老人做了什么事情?(指名)

16. 默读文章2—13自然段，思考：

17. 教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是过渡语的衔接、阶段的小结。因此我还应该努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。

18. 师：这节课，我们就重点来学习老教授那诗一般的语言，抓住语言来感受人物。请同学们快速地默读课文，用波浪线划出老教授的话，细细地读读，看看你能体会到什么?

19. 课堂上的捆绑式评价语太少。我时时告自己，不要吝啬自己的评价，也不要让学生吝啬他对同伴的评价，但实施起来，就出现了问题。

20. 读写整合，合理想象“我”的情感：教学中，抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让学生进行合理想象，及时进行肯定与点拨，让学生们深入的体会到老教授给予“我”的鼓励以及“我”对老教授的敬佩。

21. 谈话导入，复习激趣。

22. 师：咱们再一起来感受感受老人那诗一般的语言。(齐读老人的话)

23. 师:同学们，听过小提琴演奏的曲子吗?好听吗?当你们沉浸在美妙的音乐中时，你们，就是那曲子的(生齐：听众)师板书两字。

24. 正确、流利、有感情地朗读课文。

25. 品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义：

26. 朗读形式较少。学生们虽然能够理解老教授是一个懂得关心、爱护年轻人成才的慈祥的老人，我对老教授心存感激，但是对角色的情感把握还不够大胆，所以朗读时，放不开，朗读语气不够。有些重点词句，学生读出来了，但我未及时创设情境，让他们再美美的感悟。

27. “我蹑手蹑脚”的原因是 怕父亲和妹妹发现“我”还去练琴

28. 六年级的语文课，篇幅较长，在教学第二课时时，经常会时间到了，课还没有结束的现象。如何做就能达到轻负高效？它是我现在仍在思考的问题之一。

29. 师：现在，这两个问题，你能解决了吗?

30. 读文中画“ ”的句子，语段中还有一句话也表达了这种感情，请用“ ”画出来。

31. 学习文中的心理描写和语言描写。

32. 师：那么，下面就请同学们自由朗读课文，听好要求了：读准字音，读通课文，读的时候还要认真思考这两个问题的答案。开始吧!(生自由读)读好了可以四人小组讨论讨论这两个问题。

33. 说说上节课时自己提出的质疑。