雨霖铃借景抒情的句子 精选62句

1. 燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。

2. 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢.他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火.

3. 试分析上片“草色山光残照里”一句的意境。

4. 让学生从书中找

5. “雨霖铃”词牌简介：

6. 通过课堂教学进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容

7. 一不小心，荷叶的微微颤动，水滴就滑落到水面，画成了一个个的小圆圈，如同梦境，逝者如斯，很无奈。

8. 我为了区别本文前面讲述的4点诗歌创作中的情感生成技法，我特意给第5点命名为“创景抒情法”。

9. 体味本词的意境及情景交融.虚实结合的写法。

10. 内容讲解

11. 课后作业

12. 写景、叙事、抒情相结合的写法。

13. 谢灵运一生都无法忘怀政治权势，但他在政治和生活上又没有高尚的理想。他在政治失意时纵情于游山玩水，只是在声色狗马之外寻求感官上的满足，并以此掩饰他对权位的热衷。因此，他的山水诗虽然能够描绘一些外界景物，却很难看出其内心的思想感情。他对玄学佛典又有丰富的知识，所以当诗中涉及思想时，他总是借一些玄言佛理的词句来装点门面。刘勰《文心雕龙•情采篇》说的“志深轩冕，而泛咏皋壤；心缠机务，而虚述人外”，虽然主要是批评两晋那些伪装清高的文人，但可以看出对谢灵运也同样适用。所谓“山水不足以娱其情，名理不足以解其忧”，正是很准确地指出了他的山水诗存在的根本弱点。这就是他的山水诗不能做到情景交融和风格完整的原因之一。

14. 这一首词的基调是什么？（感受是什么）

15. 除此之外，教师还可以相机引导学生读相应的古诗词，特别是学过的或是未学的较简单的诗句如：

16. 别时：[都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。]

17. 几条小鱼在河里悠闲地游来游去，给秋天的小河增添了不少生趣。

18. 赏析

19. 背诵全词。

20. 逐句赏析下片

21. 做练习：选出对词中部分词语解释错误的一项( )

22. 田野里，广阔的田野上涌起了金色的巨浪，耷拉着脑袋的稻谷正乖乖地等待着农民伯伯去收割呢！今年又是一个丰收年，到处充满了人们心中的希望。

23. 合作探究

24. 自由朗读，再次体验词人情感。

25. 是升高一个年级后莫名其妙的小得意，

26. 导入新课：

27. 外面下着雨，已经下了许多天，点点滴滴，歪歪斜斜，像我的抄不完的草稿。

28. 教师语：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，抒写离愁别绪是古诗词中的一大主题。请同学们回想一下，你所知道的有哪些离别名句？

29. 作者在本词中抒发了什么情感？他和我们的情感相同或是相似吗？（学生再次集体朗读全词，注意读出感情，然后回答问题）

30. 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。尤物惑人忘不得。人非木石皆有情，不如不遇倾城色。七月七日长生殿，夜半无人私语时!绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。绝代只西子，众芳唯牡丹。洛下麦秋月，江南梅雨天。齐云楼上事，已上十三年。人人避暑走如狂，独有禅师不出房。非是禅房无热到，但能心静即身凉。花非花，雾非雾。夜半来，天明去。来如春梦几多时？去似朝云无觅处。深画眉，浅画眉，蝉鬓鬅鬙云满衣。阳台行雨回。巫山高，巫山低，暮雨潇潇郎不归。空房独守时。

31. 此外，生动传神的语言，美妙和谐的韵律，也为后世公认的成就。“依依”“霏霏”的叠词运用，增加了画面的动感。“往矣”的“矣”，“来思”的“思”，尽管都是句末助词，但是很有韵味。这里只摘录了16个字，读起来也有抑扬顿挫的音乐美。

32. 断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿。

33. 最能代表夏日的，想来除了甜爽的瓜果，便是绿树垂檐的绿荫和那随着凉风远远近近的知了歌声了。当云雨霁散在清凉的风中，当远处高楼连接着水面波澜……躺在绿荫下摇着蒲扇，吃着甜瓜，可谓是人生一大美差事。

34. 能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

35. 快到二点时雨停了，黄色的太阳光从云隙间泻下来，仿佛世间万象终于握手言欢了。

36. 天色阴沉沉的，连绵的云层厚厚地堆在天边，雨将落未落，暑气正炙，闷热得让人透不过气来。教室内，汗水黏在学生们的额角、衣襟上，不多时就晕开了一片潮湿，但谁也顾不上擦拭。那成阵的笔尖急急地勾划着，持笔人紧张眸子里的光，和窗外化不开的深灰色如出一辙。(教室)

37. 云收雨过波添，楼高水冷瓜甜，绿树阴垂画檐。

38. 情无景不生，“深于情者，正在擅于写景。”王夫之说:“古人绝唱多景语。如‘高树多悲风’、‘蝴蝶南国’、‘池塘生春草’、‘亭皋木古下’、‘芙蓉露下落’皆是也。而情寓其中矣。”

39. 雨打芭蕉的啪嗒声渐弱渐隐，在房檐下鸟雀相互转告天晴的欢声里，匿入深山清涧。雨水把天空洗得太澄净了，阳光都站不住脚，不小心摔了一跤，滑成了彩虹模样。而远方的延绵的山，正执着捣碎的翡翠玉叶染出来的螺子黛，以透亮的天为镜，细细描画着弯弯的眉。

40. 分别找出描写景物和情感的词句。

41. 上阙重点在记别，下阙重点在怀人，前后呼应，浑然一体。作者善于运用铺叙手法在前后呼应对照中逐步深入。下阙想象部分与上阙的写实部分有一定内在联系。由“寒蝉凄切”想到“酒醒何处”，由“千里烟波”想到“千种风情”，由“暮霭沉沉”想到“晓风残月”，由“无语凝噎”想到“更与何人说”，表现了双方深挚的感情。

42. 总结

43. 但是“情景交融”的真正成熟在明清两代。

44. 别前：[寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。]

45. 听邓丽君唱《雨霖铃》录音。

46. 此句运用听觉描写和情景交融的手法，借助窗外“时紧时疏”的雨声，写出夜雨中的诗意。宛如一壶细细烹饪的清茶，余味无穷。

47. 背诵本词

48. 朱自清先生心中对时光匆匆流逝而惋惜，而创造了“洗手时、吃饭时、默默时……”等时光悄然流逝的意境。史铁生先生笔下的“我”对外出游玩的希望一点点破灭，从而心情变得越来越失落，甚至绝望。因而创设出“周围光线渐渐按下去，渐渐凉下去沉郁下去，越来越远越来越飘渺”“光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”等太阳落山时荒凉的意境。两位作者的描写对象都是生活中习以为常的景象，但是都在景象中蕴含了作者的心境。

49. 那么离别可以分为几个阶段？————离别前、离别时、离别后

50. 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。

51. 教师小结：这节课的教学重点是体味意境和情景交融.虚实结合的写法。其中体味意境也是教学难点，因而掌握体味意境的方法非常重要。今天我为大家提供的主要方法是一要抓画面，二要抓情感。赏析名句也是教学难点，主要方法一要分析意象，二要联系情景。但愿这些方法对你们以后鉴赏诗词有所帮助。

52. 学生：要求小声读一遍，找出能够体现感情基调的词句。

53. 这雨伴着大风，已声势浩大地持续了几个日夜，伴着骤降的气温，冬天就这样浩浩荡荡地来了。而那些落了一地，在泥水中翻滚沉积的梧桐叶，就仿佛那段“秋之壁虎”的尾巴，被寒潮生硬地切断、冷冻又抛弃，只能随着清扫的队伍来临，彻底宣告从四季舞台的退场。(冬景)

54. 什么是虚，什么是实？

55. “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，被称为《诗经》中最佳诗句之一。这是因为达到了情景交融的最高境界：以依依的杨柳来象征离别的不舍，同时又用雨雪交加来形容归来的凄凉，启发出后代诗人无数借景言情的篇章。其次，诗句在归乡的有限画面中，却在时空上无限延展开去：有回忆，有向往；有边关，有故乡；有苦难，有希望；有信念，有情长……

56. 体味意境

57. 分析意象，理解词中蕴含的思想感情。

58. 导入新课

59. 写作思路及要点：情景交融的写作手法既要写景又要写情。确立中心，围绕选材，确定重点，安排详略，选材时要注意紧紧围绕文章的中心思想，选择真实可信、新鲜有趣的材料，以使文章中心思想鲜明、深刻地表现出来。

60. 本词写的是什么内容？————离别

61. 这是一首最清新的约会诗。

62. 难点：词中所体现的离别情绪。

雨霖铃借景抒情的句子 精选67句

1. “此去经年，应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”良辰好景为何是虚设？千种风情怎么会无处倾诉呢？

2. 理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。

3. 前三句借用哪些意象，勾勒出怎样的意境？

4. 鉴赏意象，掌握婉约派的特点

5. 此句生动形象，极具画面感。“黯淡”与“灯光”相衬，“冰冷”与“热气”对比，写出雨与夜的朦胧。

6. 同一个“我”，但有“昔往”“今来”之分；同一条路，有“杨柳依依”的离情别绪与“雨雪霏霏”冷寂凄凉之别。在这一“往”一“来”之中，包含了多少人生感慨啊！男子汉的卫国责任与为夫为父的担当，对战争的憎恨与对和平生活的向往，想象中归乡的喜悦与可能面对的打击，现实的饥渴与追求的温馨，渴望安慰却又无人理解……如此丰富而又真切的感情，都浓缩在这幅画面中了。

7. 学生观看FLASH图片，进一步体会全文的思想感情。

8. 此句描写雨景，比喻生动，想象丰富。作者以“扫射”一词形容雨脚袭来的场景，生动描摹出雨势的磅礴。作者运用比喻手法，将落在地面的雨溅起的水花比作一片蒸腾的白气，烘托雨势之大。“丛生”一词形象地写出了行人纷纷撑开雨伞的景象，突显雨伞之多，也从侧面写出雨势之大。此外，作者以黑蕈喻雨伞，既写出其颜色与形态，又以“蠕蠕”描摹其动态，画面感十足。

9. 小结：词的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛围，既写了眼前的离情又写了未来的伤感。“一切景语皆情语”，在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。

10. 继续感悟婉约词风。

11. 了解写作背景

12. 创新思维，讨论：

13. 运用联系、比较的方法，迁移知识，培养审美情趣和创造思维，提高文学品位。

14. 元代方回在《瀛奎律随》中也强调情景结合，认为妙诗佳句常常是“景在情中，情在景中”。

15. 考纲要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

16. 本词上阕与下阕在叙事、写景与抒情方面有哪些异同点?

17. 经过以上过程的学习与思考，学生可以认识到：通过拟人手法来描写景物，在拟人中融入心情，就可以通过景物来表达人的心情。

18. 情乐景乐的:乐景抒乐情

19. 观赏《雨霖铃》flash，思考：

20. 你怎样理解柳永此词的悲凄落寞的情感?为什么?：

21. 它这一生都经历过什么？

22. 引导学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养

23. 此句看似在写景，实则是写心绪、抒幽情，达到了情与景的交融。蔓草、细雨、鹧鸪均为古典意象中抒愁情的经典，它们一样具有细小、朦胧的特征，三者连用，营造出幽深、悲凉的意境。“陬”即隅、角落，因此“小丘之陬”不是热闹之地，它的偏远、幽僻，同样道出一份不与他物同、并非寻常处的深意，显示出作者孤高个性的气质。可仿照此句，用多重意象，描摹自己的心境。

24. 匪女之为美，美人之贻。

25. 连雨不知春去，一晴方觉夏深。

26. 根据词上下片的内容，用自己的语言描述一个送别场景或回忆自己亲身经历过的惜别事件。

27. 导入

28. 又如:李清照的《武陵春·春晚》：

29. 情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培养健康、敏锐的审美情趣。

30. 学会整体感受文学形象把握作者情感、风格与表达方式；培养初步鉴赏文学作品的能力。

31. 这句话生动写雨停时的情景。

32. 能够背诵其中的句子。

33. 本词是如何做到虚实结合的？

34. 找出主旨句：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

35. 写作特色：

36. 分析本词的虚实结合

37. 我们再以杜甫的《别房太尉墓》略做分析:

38. 桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)

39. 掌握虚实结合，情景交融的艺术表现手法。

40. 学生自读：要求投入，爆发出情感，读得感人。

41. 太阳放出的光越来越高，海面上到处波光淋漓，流光溢彩，大海披上了一层金色的面纱。海岸上，爷爷的白胡子变成了金胡子，阿姨的脸颊更加红润……海面已经变成紫色的了，波光加上紫色，壮观极了。我情不自禁的喊道：“太美了！太美了！”我是不是在仙境，在梦中的世外桃源呀！

42. “燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒”，我们都行走在消逝之间，看暮春远去，将苦夏迎来，看生命的光影在举手投足间变幻无穷。

43. 叶燮——我国清初诗论家

44. 这一首词按什么顺序来写的？————时间顺序

45. 诗者情也，情附形则显:诗歌创作中的情感生成方法——情景交融。(以我国古典诗歌中典型的诗例和诗论理论详细论述了诗歌创作中的情感生成方法——“情景交融”法的五点诗歌创作技法)

46. 本词整体意象由哪些要素构成?

47. “多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。”“多情”是指多情的人。自古以来，多情的人都是感伤离别的，更何况是在凄清冷落的秋天时节。江淹《别赋》：“黯然销魂者，唯别而已矣。” 李商隐《无题》诗云：“相见时难别亦难”

48. 根据以上意象，展开想象，构画一幅简易的离别图

49. 阅读下面一首宋词，完成下列问题。

50. 了解词牌（学生课前作好资料卡准备）

51. 当前诗歌创作在我国已经蔚然成风，无论你是喜爱现代诗创作还是喜爱古诗创作——诗者情也，情附形则显，诗歌创作中的情感生成方法——情景交融。都是我们应该向古人学习的。

52. 词的上阙描写了词人柳永与自己的恋人分别时的情景，请大家找出一个最能打动人心的细节，并体味它的妙处？

53. 云销雨霁，水面上涨，卷起阵阵波澜，远处高楼显得比以往更高阔了，水更凉爽了，雨后的瓜也似乎比平时更甜了。绿树下洒满了一地树阴，虚虚实实地一直遮到屋檐旁。

54. 研读本词

55. 了解词人（学生课前作好资料卡准备）

56. 教师：

57. 《雨霖铃》的赏析，不恰当的一项是（）

58. 此句用具有共鸣的画面感受，描写身处某情某景之中的的感受。仿佛是暮春时节的早晨，霏霏细雨轻柔地落在脸上的润泽和轻松之感。

59. 经过前期的铺垫，可以引导学生进行简单的说话练习或是练笔描写，最开始可以联系学生的生活，设置这样的富有题目：

60. 修辞赏析提高现代文阅读；

61. 逐句赏析上片（学生朗读、体会、讨论后分组发言，教师纠正）

62. 从哲学的角度分析：意识对存在有相对的独立性，诗人在借什么景的问题上完全可以发挥其主观能动性，为了抒情的需要，诗人完全可以插上想象的翅膀，他可以“精骛八极，心游万仞”，“思接千载”“视通万里”“观古今于须臾，抚四海于一瞬。”尤其是浪漫主义诗人特别深谙此道，擅用此法。

63. 诗者情也，情附形则显(《赤露接诗集序》)好吧。就让我们以此为理论依据，去学习，去鉴赏历代优秀诗人在创作中是如何做的吧。

64. 知识目标：

65. 王国维在《人间词语》中谈到“古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界”，被他借用来形容“第二境”的便是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。请结合此词，说说这句抒发了作者怎样的感情

66. 本词运用了哪些表现手法？

67. 做练习：对《雨霖铃》意境理解有误的一项是( )

雨霖铃借景抒情的句子 精选70句

1. 学生分小组讨论重点分析上下阕写景抒情部分，并概括词的上下片内容

2. 学生看书

3. 分值：11分

4. 欣赏文中写景的文字

5. “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？

6. 简介引入

7. 柳永为了渲染这种离别的相思愁苦，精心选取了那些景和物作为背景呢？运用了什么表现手法？

8. 再读全词，简要概括这首词的内容。

9. 鉴赏名句，理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。

10. 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中!

11. 把“情”和“景”的关系作为一对诗学范畴的建立是六朝以后的事。

12. 它从哪来？又将被风吹向何处？

13. 诗词立意只要是源于真、立于诚，哪怕是平常话也一样具有触动心魄的感人力量，一样可以做到语直而不白，意明而不浅，脉露而不平，味清而不短。

14. 反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美

15. 小组讨论，合作探究，。

16. 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

17. 柳永词的特点

18. 在春雨的绵绵里，我的忧伤，像雨里的乱草缠绵在一起，忧伤的雨就下在我的眼中。

19. 教师范读：要求学生注意停顿、轻重音与节奏。

20. 这首词是柳永的代表作之一，写他要离开汴京（今开封）去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。

21. 问生：同学们，你们听了录音且自己读了一遍，本词的基调是什么？（感受是什么）

22. 赏析名句。

23. 三生石畔人相恋，余情未了，恨把相思囚。情意难收，情人难留，红颜从此流水走，朝思暮念，他日若再相见，青丝变白发，惆怅问天，情是否依旧？

24. “执手相看泪眼，竟无语凝噎”。这二句写：当登舟分袂之际，两个人手拉着手儿，含泪相视着，大约是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印进记忆之中去吧。此时此地，他们心里该有多少话啊，然而却只是默然相对，谁也再说不出一个字来，而他们相互真挚深沉的爱和内心极度的痛苦却正是通过这彼此极力抑制着的无言的哽噎而得到了最大限度的体现。一个“竟”字，突出地强调了这种极为矛盾复杂的感情表达方式。苏轼在悼亡词《江城子》里，这样写他梦见了死去十年的妻子：“夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。”异曲同工，也具有特别能打动人心的艺术力量。“此时无声胜有声”“一切尽在无言中”

25. 听得疾雷杂以疏雨，每次电光穿入，将窗台上的金钟花，轻淡清澈的映在窗帘上，又急速的隐抹了去。

26. 诗人以具体可感的“千尺深”的“桃花潭水”和汪伦对诗人的深情作比较，将汪伦对他的友情之深，生动形象地表达出来了。

27. 作业背诵

28. 句中采用了拟人手法，雨停之后，温暖的阳光一扫空气中的阴郁寒冷。光线变得明朗，事物仿佛心情也变好，舒展开来，如人一般关系缓和，“握手言欢”了。可参照此句，为客观事物赋予情绪，使描写更生动。

29. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》)

30. 房太尉即房琯，他在唐玄宗来到四川时拜相，为人比较正直。757年(至德二年)，为唐肃宗所贬。杜甫曾毅然上疏力谏，结果得罪肃宗，几遭刑戮。房琯罢相后，于763年(宝应二年)拜特进、刑部尚书。在路遇疾，卒于阆州。

31. 考试题型：五选二的选择题、主观题

32. 光听着窗外夜色中时紧时疏的雨声，便满心都会驻足了诗。

33. 是天气转凉忘记添衣的咳嗽声。

34. 学习借景抒情、虚实结合的手法

35. 我捡起了它，指尖描绘着它的脉络，

36. 学生说出自己了解的柳永

37. 他说:“作诗必情与景合，景与情合”,诗，始可以言诗矣。……”

38. 第一幅画面无论写景还是写情，都是为了突出什么?第二幅呢?

39. 窗外的鸟鸣带来了清晨的曙光，和煦的村风吹散了田间的薄雾，叽叽喳喳的牧童，已摇起了牛鞭，带着这满山的春色，推开了新一天的热闹。这正是出游的好时刻，我哼着歌，提着篮子，愉悦地迈出了步伐。

40. 明代词评家贺裳称柳永这首词中“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”是“千古俊句”，你认为这一句中词人选取了哪三个比较典型的意象？试分析。

41. 检查背诵

42. 品味“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”中“念”字的精妙之处。

43. xxx十六岁写的《春日偶成》：

44. 过程和方法 通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。

45. 本词按什么顺序来写的？————时间顺序

46. 掌握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法

47. 回想起昨夜她的喃喃低语，

48. 我的女孩，美丽可爱，她送我一个彤管，鲜红的彤管，颜色真好看。

49. 教师引导学生从画面入手借助想象和联想体味意境。

50. 此句写落雨时的水雾将视线模糊，窗外原本清晰可辨如在眼前的山和树蓦然变远了，最终化成“辽阔的空茫”，具有由浓转淡的动态感。可仿造此句，尝试用电影镜头的感觉来表现“情景交融”。

51. 找出这首词的主旨句，概括本词表达了诗人什么样的思想感情。

52. 总结：诗人笔下的离情或深情，或豁达，或豪放，或婉约，可是，把离情写得最为缠当推婉约派的代表词人柳永的《雨霖铃》（板书），这首词可谓是抒写离情别绪的千古佳作，千百年来以它的凄婉柔美，打动了一代又一代的读者。

53. 婉约词：词的一种流派，在取材上，多写儿女之情、离别之意；在表现手法上，多用含蓄的方法表现情绪。代表词人有柳永、李清照、晏殊、李煜等。

54. 时光在眼前划过，言辞风化在岁月的褶痕里，看着这个清静的世界，静谧的夜，那沉浮在深处的往事，零落着旧年的影子。一股寒凉的冰冻粘连着来时的渡口，往事历历在目，尘世的风尘，心已不堪。

55. 微课作业：任选下列一个主题，选取一到两个富有代表性的意象，运用拟人或对比手法，写一首标题自拟，格式不限的短诗。

56. 作者简介：

57. 早春的黎明，大地万分宁静，马路上微弱的灯光，轻轻摇醒远方乌鸦的梦乡。昨夜里，雪，悄悄地融化了，杨柳寻着行者的足迹，捕捉春天的影子，仿佛听见，祁连山的冰雪，开始诉说青土湖经年不衰的故事。

58. 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白《黄鹤楼送盂浩然之广陵》)

59. 试用准确的语词概括本词艺术意象的色*调、气氛与作者的思想感情。

60. 刘勰说：“心亦吐纳”，“吐”即指感情的“外射”或“灌注”他所说的“情往以赠”也就是说把内心的情感投射到景物上。诗人xxx把他的深切的怀念之情投射到用心灵创造的月宫场景里，全诗诗人无一字言“情“，”重不道破一句“(王夫之《姜斋诗话》)然而诗人把情灌注到场景当中使情物化成体。只有这样才能令读者在吟咏中感受到诗人慟恻凄婉的深情。

61. 本词抒发了跟情人难舍难分的感情，从哪些词句最容易看出这种情感？

62. 整首诗流露出对唐帝国的衰败的无限惋惜。以哀景写哀情。

63. 这一首词写的是什么内容？————离别

64. 那时已是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了。冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。(《故乡》鲁迅)

65. 预习字词疑难生生对答

66. 通过反复诵读，感知作品内容和思想感情

67. 虚实结合的好处————设置情景，留下想象的空间，有回味余地

68. 展示图片

69. 迁移训练：展示课件

70. 按照要求真实的描写即可。扩展资料：语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学。

雨霖铃借景抒情的句子 精选37句

1. 小可爱们可不要错过哦～

2. 讨论，分析鉴赏，展示课件：根据五幅画面思考分析。

3. 那么离别可以分为几个阶段？————离别时、离别后

4. 学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。

5. 学习虚实结合的手法。

6. 师生活动：

7. 意象分析：找出意象，品析修饰词，体会词人情感与心境

8. 译文

9. 体会理解的基础上背诵《雨霖铃》

10. 关注中国诗歌报(中诗报)，让诗歌温暖人生！

11. 品味语言，进一步加深对文本的理解

12. 昨天街上热闹非凡，今天好像一下子消停下来，恢复了往昔的平静。三三两两的行人一步并作两步，开始做着正常的生活轨迹。

13. “一切景语皆情语。”这首词中哪些语句是景语？哪些语句是情语？

14. 我喜欢下雨天，光与影的界限被抹去，水乳交融，像业余画家的调色板。

15. 别后：

16. 灰而远的天色、连绵的荒草、散落的残红、香烛的青烟，一圈又一圈地围着山峦。那些藏在其中的人，正在悄然祭奠思念的亲友。薄雨纷纷，总打湿那些亮起的火烛，但浇不灭的却是此岸人浓稠的思念、悠悠的怀远，它们和清明雨一道沉入土壤，似乎欲隔着土层，寄一个沉沉的吻。

17. 体味情景交融、虚实相济的艺术特点。

18. 品味语言，理解意境，从而体味其中浓浓的离愁别绪；

19. 工笔细描离别图

20. 这里情哀景乐，情乐景哀的诗，情与景自然无法“交融”，然而景对情仍能起到好作用，即反衬的作用。

21. 两个人一起压马路，一起逛街，一起看风景，即使普通，依然甜蜜。

22. 因声求气，以声传情；

23. 分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

24. 教师补充

25. 总结：

26. 概括上下阕分别写了什么内容？

27. 挥自己的想象，把这首词改编成其他文学形式。

28. 山回路转不见君，雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

29. 同样写别后思念，为什么说苏东坡“明月几时有”是豪放的，而“柳岸晓风残月”是婉约的.呢?

30. 回想当初出征时，杨柳依依随风吹；

31. 配乐范读

32. 知识和技能 感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。

33. 感受词的意境，情韵；

34. 还有几句不能直接看出与情人难舍难分之情，那么这几句到底有没有这种情感（引导学生赏析名句，准确把握词中景物描写所起的作用）

35. 以上我们就我国古代诗学理论家就“情景交融”对诗歌的生成和对诗歌创作审美情感生成的作用的论述作了简述。这是我们广大诗歌爱好者和创作者应该懂得的基础理论。并以此指导我们的诗歌鉴赏和诗歌创作。

36. 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(《春》朱自清)

37. 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

雨霖铃借景抒情的句子 精选29句

1. 他乡复行役，驻马别孤坟。近泪无干土，低空有断云。对棋陪谢傅，把剑觅徐君。唯见林花落，莺啼送客闻。

2. 静女其娈，贻我彤管。

3. 朗读并赏析

4. 感受词中浓浓的别离之情。

5. 自学质疑

6. 解读诗家妙语，品析诗人情怀。我是李爽老师。在第十四期里我们说过诗词的立意，但没有展开。今天我们来说一说诗词要如何立意。

7. 学生自主完成常规分析，教师适当点拨与检测

8. 这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，层层铺写，情景相生。作为封建时代的文人，自伤身世，慨叹自己不能作生活的主人，抒情尽管真实，而情调未免凄怆；对现实尽管忧愤，而意志未免消沉，这是受时代局限的反映。

9. 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤；(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)

10. 长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 (李叔同《送别》

11. 直到凌晨，我仍全无睡意，任由着黯淡的灯光照着寂静杂乱的桌面，透过冰冷的玻璃窗，照着窗外密密细细的雨脚。此时若是走到窗前，轻呵一口热气散成一片迷雾，当迷雾散去，是不是目光就能触及清冷的曦光？

12. 写作实践：从体裁、意境、语言、情感、表达方式与表现方法等任

13. 天色似勾勒青花的淡墨，晕进漫天漫地的水雾里，似是谁的大笔，在挥毫一幅泼墨山水。远处细雨如游丝一般浮荡着，窜进林间空翠的绿意里，濡湿了枝头初结的杏花，给这幅初春的图卷添上一抹纯洁的月白色。(雨景)

14. 远远地，悠扬的歌声从湖面传来，和着水波粼粼，吹进我的心里。仿佛一个暮春的早晨，霏霏的毛雨默然洒在我脸上，引起润泽，轻松的感觉，让人好不惬意和欣喜。

15. 那么，古人约会是怎样的呢？可能没有我们现代人这么浓情蜜意，但也是情意绵绵。

16. 跌落人生低谷的时候，孤独之重愈发显得沉甸甸，于是苏轼写下“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”的沉痛之语。

17. 展示作者简介

18. 一个男子和女子相会，女子用纤细地手地剥着橙子，吴地产的盐白得如雪。锦制的帐帘中，刚刚才变暖，兽形香炉烟气不断，这一对有情人相对坐着，调弄着笙。

19. 仿佛一个暮春的早晨，霏霏的毛雨默然洒在我脸上，引起润泽，轻松的感觉。

20. 本词描绘了哪几幅画面?请概括(学生答)这两幅画面都是实景吗?

21. 观察该词，回答以下问题：

22. 在脑中想象别时、别后的情景，并还原成语言描述出来。

23. “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”这三句是脍炙人口的名句。承上面“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一层所开拓出的意境，进一步设想分别后的凄凉处境。今夜喝了别酒以后乘船而行，朦朦胧胧的，酒醒后，将到了什么地方呢？大概已是拂晓，到了枯杨岸边，冷风吹面，残缺的月亮挂在天边。岸柳，容易使人想起霸陵折柳赠别，且是枯柳，晓风（寒），残月（冷），景物是孤单单、清冷冷的。景物的清冷，又使人想起昨晚“都门帐饮”、“执手相看”的眷恋之情，更觉得自己形单影孤，前途渺茫，所以这里虽不言愁，但景物已经打上了词人浓重的哀伤、悲愁之情，就连词人的精神状态都写出来了。

24. 齐读或抽个别学生读。

25. 写一段真情实感，情真意切的离别文字

26. 重点：体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。

27. 生答。可七嘴八舌集体作答，以利于营造气氛，凝聚学生思想。

28. “江碧鸟逾白，山青花欲燃”这简直就是一幅本该令人欣喜的山水画。春天的大好时光是多么没好呀，然而“今春看又过”我何日才能回家和亲人团聚？以乐景写哀情——离愁别绪。

29. 原文