描写鸟的天堂的好句子 精选48句

1. 情感与态度价值观：

2. 在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

3. 尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）

4. 刚才，我们跟随巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”，欣赏了大榕树的勃勃生机，感受到了鸟儿的自由、欢快。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

5. 文中四处提到鸟的天堂为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

6. 朋友说这里是“鸟的`天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。

7. 不可计数：动词，查点数目。计数，计算。没有办法用数字来计算，形容非常多。

8. 让学生理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，体会作者的感情变化

9. 有感情朗读课文有关部分。

10. 理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

11. 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

12. 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿的可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

13. 学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

14. 小船向着高塔下面的乡村流去的时候，我还回过头去看留在后面的茂盛的榕树。我有一点的留恋的心情。昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

15. 将所学与生活相联，使学生能学以致用,提高口语表达能力。

16. 课件。

17. 茂盛：(植物)生长得多而茁壮。

18. 学生抓住“茂盛”的特点来谈。你还能从哪些句子中体会到榕树生长得很茂盛？（指名说，谈体会）

19. 通过预习，你知道作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候看到了怎样的景象？（板书：榕树、鸟儿）

20. 一簇簇树叶伸到水面上。

21. 自由读课文。

22. 大自然在春天曾经显得俏丽、欢乐，像一个眺用将来的姑娘；草地变成金*，秋天的花朵露出它们苍白的花瓣，雏菊现在很少用白*的眼睛截破草地，*调转为浓重，阳光已经倾斜，让橙黄*的和倏忽的微光，让长的闪亮

23. 掌握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

24. 师小结。

25. 交流收集到的有关资料：

26. 朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。

27. 学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

28. 写解说词：

29. 能让学生通过朗读和想象，充满对美好生活的向往。

30. 老师出示，请学生读

31. 创新素质、创新人格培养目标：

32. 作者是怎样具体讲大榕树的，表达了作者怎样的思想感情?

33. 指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

34. ………

35. 成功地设计了教学情境，使全体学生乐于接受口语交际这一颇感头疼的内容,也乐于参与其中。

36. 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

37. 启发谈话、导入新课

38. 人们保护意识强。

39. 理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。

40. 学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

41. 看到些什么？画一画。

42. 知识掌握目标：

43. 课前准备

44. 谈自己读的感受。

45. 小结引申：鸟的天堂因为巴金先生这篇文章而四海闻名，很多人在看到这篇文章之后，都为这充满生命活力的大榕树而惊叹，为这些自由自在的鸟儿而庆幸。有人说，鸟的天堂实际上是巴金先生梦境的折射，如果真是这样，那巴金心中的天堂会是什么样呢？我们每个人心中都有梦，我们能像鸟的天堂里面的鸟儿一样，寻找到自己心目中的天堂吗？

46. 在预习中，你遇到了哪些疑问？先把问题在小组内提出来，看看能不能借助小组力量解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。（学生讨论交流）还有哪些疑问呢？（梳理问题，板书）

47. 灿烂：光*鲜明耀眼。

48. 1933年，著名作家巴金应朋友之邀，来到广东新会旅游，几天后，他来到广州，就在广州写下了一篇文章，这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外闻名的风景区。这篇文章就是《鸟的天堂》。请同学们自由朗读课文，看看这篇课文写的是什么内容。

描写鸟的天堂的好句子 精选118句

1. 推选组内最佳在班级汇报、师生共议（结合三种情景）。

2. 板书“天堂”天堂指的是什么？你认为天堂里应该是怎么样的？

3. 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

4. 学生自由组合练习表演

5. 领悟作者的表达方法。

6. 学生分析：

7. 作者简介。

8. 作者两次去鸟的天堂所看到的景象。

9. 应接不暇：暇：空闲。原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。

10. 想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

11. 学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要

12. 学会解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

13. 第一次经过“鸟的天堂”，我们仅仅看到了一株庞大的茂盛的榕树，没有看见一只鸟。“鸟的天堂”里没有一只鸟。巴金爷爷不禁这样想。第二天早晨，我们再次经过“鸟的天堂”，这次看见鸟儿了吗？

14. 领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的表达方法。

15. 质疑。

16. 那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

17. 激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充满欢乐的）

18. 鸟的天堂指的是什么?

19. 感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

20. 体验型作业

21. 家是什么？家是一个温馨的港湾，旅途疲乏了，可以好好休息，再起航。

22. 那翠绿的颜*，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个小生命在颤动。这美丽的南国的树!船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。

23. 了解引号的用法。

24. 在你的印象中，“天堂”是个怎样的地方？你认为“鸟的天堂”应该是个怎样的地方？（天堂常用来比喻美好的生活环境，鸟的天堂是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）在课文中，“鸟的天堂”指什么？

25. 这儿生态环境好。

26. 速读课文。

27. 引导质疑，质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

28. 引出问题，学生讨论：

29. 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

30. 请学生汇报。

31. 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，

32. 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

33. 创新点、德育点、空白点：

34. 抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感

35. 认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

36. 作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂

37. 家是什么?家是一扇门，有了门就不再害怕坏人到我们家来。

38. 编写歌词，唱一唱。

39. 搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电视，调查访问等。

40. 春它不会大摇大摆降临，它总是默默地出现在你身边

41. 家就像根，永远是树叶的家；家就像红布条，永远系着游子的心，家就像大衣一件，不会提高温度，但却给予人们连火炉都不能替代的温暖。

42. 此情此景，作者不禁发出了由衷地感叹：（出示句子，齐读）“这美丽的南国的树。”

43. 缝隙：裂开或自然露出的狭长的空处。

44. “到处都是鸟声......有的在扑翅膀”鸟儿的快乐，鸟儿的自由自在也感染了在这儿的我们，所以作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（结合课件，反复朗读）

45. 想说些什么？说一说。

46. 布置作业

47. 对照学生板书，“鸟的天堂”真的是鸟的天堂吗？再读课文，从哪些句子可以看出，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？（以上12分钟左右）

48. 检查生字及多音字、形近字，交流课文主要内容。

49. 师：从哪里看出的，用 画出有关的语句。

50. 打开书，用自己喜欢的方式读一下７～９自然段，想想这部分写出了榕树的什么？把有关的语句多读几次。

51. 谈话导入：

52. 自读课文，感知内容：

53. 知识与能力：

54. 学习小鸟部分：

55. 师：你们羡慕这里的鸟儿吗？你能举出人类保护动物或自然环境的例子吗？

56. 小结：榕树的枝繁叶茂为鸟儿提供了生存的空间、食物和水分，同时鸟儿的粪便又成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加繁茂。而且，当地的居民爱鸟、护鸟、爱树、护树，人与自然和谐相处，使得这里成为了名副其实的鸟儿们的天堂。

57. 板书“鸟的天堂”在你心目中鸟的天堂又应该是什么样的呢？学生板书。

58. 师：今天我们学了《鸟的天堂》，这篇课文在表达上很有特色，作者写了两次经过鸟的天堂的情形，第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的美，第二次见到了大榕树群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态的美。而且文章的语言准确生动，我们要好好学习并运用这些方法。

59. 谁来把描写鸟儿的句子读一读？（学生读）

60. 让我们带着对鸟的天堂的赞美，齐读最后一段。

61. 体会课文描写景物静态和动态的方法。

62. 学习作者第二次去鸟的天堂的有关段落

63. 理解那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动的含义。

64. 太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

65. 颤动：短促而频繁的振动。本课指在微风的吹动下树叶一闪一闪的样子。

66. 想不想把鸟儿的多、欢快读出来呢？（指名读，齐读）

67. 精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

68. 德育目标：

69. 汇报自主学习情况。

70. 朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的`树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。

71. 学习１～６自然段。

72. 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

73. 介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

74. 现在，就让我们伴着夕阳的余晖，跟随巴金爷爷走进“鸟的天堂”。请同学们闭上眼睛，边听边想：你看到了一幅怎样的画面？（学生描述画面）这是一棵怎样的榕树？（学生回答，并让其写在黑板上。大、茂盛、绿、勃勃生机等）

75. 学生研究体验

76. 回归整体、归纳总结

77. 自由读，小组讨论、动笔画出重点词语，展开大胆的想象。

78. 能读准课文，正确读写下列词语：

79. 小船向着高塔下面的乡村流去的时候，我还回

80. 课堂总结

81. 通过昨天的预习你对作者以及课文知识了解了什么？说一说（简介作者）

82. 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个小生命在颤动。这美丽的南国的树！船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。

83. 教材分析：

84. 说说天堂的意思。

85. 把课文读正确、流利。

86. 家是什么？家是一扇门，有了门就不再害怕坏人到我们家来。

87. 家就像根，永远是树叶的家;家就像红布条，永远系着游子的心，家就像大衣一件，不会提高温度，但却给予人们连火炉都不能替代的温暖。

88. 总结全文，课外延伸

89. 表演：

90. 不禁：抑制不住，禁不住，不由自主地。

91. 抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

92. 师：看到这么热闹的场面，作者不禁发出这样的感叹。

93. 写好后请学生在小组内交流，评选出组内最佳。

94. 能感情朗读句子并体会树的大和众鸟纷飞的`景象。

95. 巴金几次经过“鸟的天堂”，一次是在什么时候？另一次呢？看到了什么？板书。

96. 咱们来交流一下。你可以就某一个特点来说。谁先来？（指名读句子，谈体会）

97. 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜*，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

98. 解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。

99. 初步感知课文的内容，了解作者多少次去看鸟的天堂和看到什么。

100. 师生找鸟的天堂资料；

101. 复习导入

102. 练习后请小组上前表演。

103. 检查反馈。

104. 把不理解的地方打上问号。

105. 巩固与创新型的应用

106. 课文里的鸟的天堂是写的什么呢？

107. 过程与方法：

108. 质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

109. 出示评比标准

110. 培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

111. 看到这么多可爱、机灵的小鸟，面对这么热闹的场面，作者又有什么感受呢？谁来读？

112. 抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

113. “真是一棵大树”分三种重音读，分辨不同。

114. 了解树的大和茂盛

115. 揭示课题。

116. 想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

117. 这美丽的南国的树。同学们，让我们通过我们的朗读把这棵生机勃勃的美丽的大榕树展现给大家，好吗？谁先来？（指名读）

118. “枝干的数目不可计数”--榕树大

描写鸟的天堂的好句子 精选16句

1. 巴金爷爷是我们大家比较熟悉的著名作家，从前我们曾读过他的《海上日出》，那绚丽壮观的景象给我们留下了深刻的印象。今天我们再一起来欣赏他的一篇散文《鸟的天堂》。（板书课题，齐读课题）

2. 请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

3. 家是什么?家是一个温馨的港湾，旅途疲乏了，可以好好休息，再起航。

4. 小船向着高塔下面的乡村流去的时候，我还回过头去看留在后面的茂盛的榕树。我有一点的留恋的心情。昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

5. 初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

6. 看了课题你想解决哪些问题?

7. 回顾课文：

8. 学生抓住“大”的特点来谈。还可以从哪儿看出榕树的“大”？（“真”“一株”“不可计数”“卧”等）

9. 课堂上背诵

10. 对于这些问题，我们可以用什么方法解决呢？（全班交流）

11. 基本技能和一般能力：

12. 写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。

13. 置疑。

14. 自读课文，标段。老师板书：泊数干暇瑕巢梢

15. 巴金在两次经过“鸟的天堂”后，有什么不同的感受？

16. 熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。