为成长骄傲作文 第一篇

再看一道中考作文题：

学习的课堂上，有迷惘，更有明朗，智慧的我们一起探究品尝；实践的园地里，有恐慌，更有荣光，团结的我们一起合作担当；生活的蓝天下，有忧伤，更有欢畅，热情的我们一起体验分享……

成长路上，需要我们同担风雨，共享阳光。请以“我们一起来”为题，写一篇作文。

这道作文题，一般的写作方向。是围绕“一起来面对困难、一起来团结协作、一起来实现理想”等个人层面进行立意；

那升级版的方向呢？

可以写我们一起来为消除污染贫困而努力，为战胜疫情而努力，为维护祖国尊严而努力。

最后总结一下，看起来很容易，比较高的立意方向，那就是超越个人，从历史、未来、家国情怀角度看问题。

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为成长骄傲作文 第二篇

从动笔写文章的角度来看，之前是要晓得文章的主题是什么，也就是要搞清立意。而文章的立意之先，要有审题，审题之前，还要有读题……

这个话题，是完全可以这样蛋生鸡，鸡生蛋一直追下去的。但是这样并没有意义，因为它不能提升我们的写作能力，反而可能有破坏作用。

下面就从写作的角度只往前看一步，说一说作文如何立意。

所谓立意，就是给作文确定主旨。就考场作文来说，好的立意一定能让阅卷老师如获至宝，判分时会格外“关爱”你的文章。

那怎样才能确定更好的写作方向，凭借优质的立意胜一筹呢？

方法是，在大家都能想到的层面，再走一“步”，就能找到更精确的写文章的方向。

方向精准，才能指哪打哪，作文主题自然更能聚焦，也就自然会更深刻。

还是举两个例子来说吧。

为成长骄傲作文 第三篇

再来一个，稍微难一点的。某一年有道全命题中考作文“迎着风”。

面对这道题目，大家都容易想到的方向是什么呢？当然迎着自然界的风，行走的种种感觉，以此抒发内心情怀，比如迎着春风走，温暖满怀；迎着秋风走，内心悲伤。

这是第一个层次，是大致的方向。

还有没有更精确的方向呢？当然有啊。

如果对“风”深入分析，会发现，“风”不仅是自然界的风，更可以指代人生路途上的“风”，具体一点说吧，挫折呀、痛苦啊、诽谤啊、这些可都是“风”啊。而且都是可以迎着的“风”。

什么叫迎着风呢？就是逆“风”而行呗。

“迎着风”，就是“我战胜了困难”的比喻版本。

要是方向再精准，再宏大一点呢？也有呢。

从个人的故事，上升到家国情怀。我们的民族在苦难中逆袭，中国xxx从弱小到壮大……是不是也是“迎着风”？

为成长骄傲作文 第四篇

首先，审题、立意。

这是一篇半命题作文。注意题目的句式“以……为……”，表示行为的对象或方式。其实还隐藏了一半的意思。如，题干中“以笔为舟，书写了山水诗路”；“以书为舟，遨游知识海洋”；“以梦为舟，创造太空神话”。隐藏的这一半表示行为的目的，写作时要扣住这一旨意。舟，本义：船，能载人到达彼岸。按题干中提示，“舟”是远行的依靠，是成长的阶梯，是圆梦的翅膀。那么，本文可写的对象和内容就更宽泛了，横线处可填的词语就多了。如，“以笔为舟”“以书为舟”“以梦为舟”“以勤奋为舟”……总之，所填的内容可以是具体的、也可以是抽象的。另外，虽然文体自选，但这篇文章更适合写成抒情性散文。

其次，补题。这里特别提醒，填题一定要正中自己的生活储存。题目横线处有很多种填法，但要正中储存，就要慎重考虑。如，你经常以书为伴，博览群书，并且学有所感，学有所得，让你逐渐成长。就可填“以书为舟”。当然，也可换个角度来写，通过你广泛阅读，积累的丰富素材，选取一个文人墨客，以“以书为舟”为题，表达出文人墨客以笔为舟，书写山水诗路或世界百态。

再次，选材。

示例：《以梦想为舟》为题，可选素材：（1）司马迁遍读百家这长，遍览名山大川，忍辱负重。他心坚意决，梦想起航。几番挫折，终于完成了《史记》这一鸿篇巨作，扬名天下，千古流传。他一路向前，从未退缩，骄傲地站在阳光盈盈的彼岸，为世人敬仰。（2）东晋祖逖，与刘琨闻鸡起舞，数十年如一日，苦练武艺，终流芳百世，名垂青史，成为杰出的军事家，登上了属于自己的光辉彼岸。还有祖冲之、张衡、匡衡等。

为成长骄傲作文 第五篇

那时村子的小学，一个年级一个班，山沟里各个生产队同龄孩子加起来，也不过30人。一个老师管一个年级，数学和语文都由一人教。教我们的，是一个眼睛瞪起来令男孩发抖，眯起来女生可以随便揪他胡子的“老爷爷”。

不到五十多岁的中年人，却偏偏留着两撇黄胡须，多少年之后大家回忆起来，除了模糊的黄胡须，更清晰的是阴晴不定性格。

三四年级要开笔学作文，这于每个孩子都是有点仪式感的庄严事。

所以，三年级开学老早便去校门口的供销社买了作文本，写字的笔也由将由铅笔逐渐过渡为蘸水钢笔。

老师们办公室被炉火熏得灰蓬蓬的墙上，歪斜地挂着那副残破的飞了边儿的条幅，上面写着我们认不全却听得很熟的“读书破万卷，下笔如有神”的十个大字，据说就是写作文很溜的情况。

或许是因了那条幅，也或许是来自家长偶尔的勉励，大家都期待着下笔，盼望有神灵附体。断断续续的期待中，居然就迎来了作文课。

那天第一节课上，“老爷爷”先是教一段景物描写的课文，生字教过课文读过，就开始给大家布置作文，要求是写“校园”，具体让写到两篇作文纸，要第二天跑完早操时交。

时间很宽限且不着急收作业，大多数同学也就懵懵懂懂迟迟不动笔，特别是男生，心里还牵挂着每个课间都冲出教室，去看尘土飞扬的全乡篮球联赛小组预选赛。

等比赛散了，下午算数课也结束，我们这些野小子突然想起还有作文，便有几个开始凑上去，怯怯地站到“老爷爷”周围的女生们包围圈外，因为中午“老爷爷”已经手把手帮几个女生写完了作文，我们这样，也是希望沾溉到一点写作的灵感。

眯着眼睛享受着女同学拔白头发揪黄胡子的“老爷爷”，看到几个毛小子，突然就瞪圆眼睛问“有啥事”，待听到要问作文怎么写，立刻大声道：“怎么写，拿笔就能写！”

这一瞪眼一声吼，多年后大家提起来，仍然是几个中年男人年少时心头有些屈辱的伤。

这是关于写作文乃至校园生活中的一段顶不愉快的回忆。

在人生的那个阶段，学校里一连串类似的事情，甚至影响到彼时年幼的我们对老师的看法。男生们开始组团逃课去钓鱼摸虾，直到五年级换了老师，我们才再度安心呆在教室里。

为成长骄傲作文 第六篇

不巧的是，多年后我也当了老师，还是教各种语文的。当我进入中文系，为未来的这份工作做准备的时候，头脑中经常闪现“老爷爷”的言行。

当我踏上农村中学的讲台，开始上第一节语文课的时候，开始担任班主任的时候，我时常告诫自己，有哪些事情是不该做的。

因为时时怀有戒惧之心，所以即使被表扬也不骄傲。后来居然就走下来，一路教过初中语文，高中语文，中职高职语文，本科中文类的几门课程。

这些教学经历，自然离不开教写作。这么多年的教学经历，我从不肯张口就说“语文好学，作文好写”之类的话。

“看花容易绣花难”，道理谁都知道。写作文其实比绣花还难：绣花的时候多少还有个样子，写作文的时候，告诉学生拿笔写就行，除了个别有天赋者，多数是写不出好文章的。

那么就写作文的视角来说，最关键的是什么呢？

是方向！提笔写作之前，一定要找到方向。具体来说就是给文章确定主旨，一篇文章要有立意。有了立意，就仿佛有了方向。

就比如，本文的第2部分“不快乐的往事”写了800多字，各位可能是看热闹读下来的。

但对于我来说，绝不是只给大家讲一件往事。其实我是在做一个文字的实验。就是想验证一下，来为大家展现：如果有了方向，许多看着不相干的材料，也是可以整合统一的。

就仿佛铁屑本来没有磁性，却因受了磁石的影响，而组织起来有了方向一样。

这第2部分的后半部分，我是故意写得模糊些的，大家看看是不是和“写作文要有方向”这个话题有关？