把作文范文当做阅读材料 第一篇

为帮助老师们解决识字写字、阅读、写作教学上的难题，全国识字写字教学联盟联合广东省东南教育科学研究院，将于10月28日—10月30日的深圳，组织全国各地的语文教师、教研员和识字写字、阅读和写作专家会聚在“全国第八届小学语文识字写字教学暨阅读、习作教学观摩研讨会”上。

聚焦教学的重点和难点问题，帮助教师用好教材，做好识字写字、阅读与习作教学。

10节名师课例，6场微讲座，3场专题报告，将多维度展示了大语文时代识字写字、阅读、习作教学的思考和实践。

把作文范文当做阅读材料 第二篇

当我迈进浩渺如烟的图书馆时，被眼前这座“书山”震惊倒了。在这贯穿古今中外的书籍中，我们该如何择书、如何阅读、从哪阅读。我想最重要的还是要用心阅读、用心体会！

用心阅读可体会中华五千年的辉煌，能品味唐诗宋词的韵味，能体会“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的正义凛然；可感受“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情……之所以读书读得不亦说乎，让自己遨游在知识的海洋不能自拔，这一切都归功于用心阅读。

三国时期吴国有一位大将叫吕蒙，武功高强，却不会兵法，孙权鼓励他多读史书和兵法，还列举前人发奋学习的例子，吕蒙深感其意，天天只要有空闲便拿着书研究，可以说做到了废寝忘食手不释卷了。这让他进步飞快，有了学问，也懂得了该怎么用兵。在之后的战争中发挥着巨大而有利的作用。是吴国不可缺少的猛将。读书还可以改变性格，让自己有涵养，更有满满的书卷气，从而改变命运，书籍便会成为通向成功的大道，成为自己生命不可缺少的一部分。

我家有一本厚厚的《三国演义》。小时候读它，也只看了看插图，读了读书的结尾，一目十行地“看”完了这本书，像看完了一场球赛似的，然后庄严地向家人宣布我读完了第一本厚厚的书。过了几年都没再碰过它，长大后才知道这本书是中国古代四大名著之一，我再一次拿起这本书用心读起来，感受到历史的伟大，战争的艰难。感悟到想要成就霸业、“了却君王天下事”，不仅仅只有招兵买马那么简单……

所以只有用心阅读才能算真正读完一本书。

把作文范文当做阅读材料 第三篇

上了初中以来，书柜里买来的书我都没看过几眼，上面早已积上了一层厚厚的灰。不是不想读，只是失去了阅读的兴趣。可是，最近不知不觉我却迷上了阅读。

每天的摘抄都要写下自己的感想，平时最多读的抒情散文，文字的确是非常优美，可是到抒发感想时就非常棘手。于是我尝试翻阅以前没有接触过的一些富有哲思意味的书籍。开始读一类新风格的书，着实是一大挑战。有思想的文字读起来就特别费力，比起抒情散文是困难的多！抒情散文抒发的情感，大部分用心细细体会即可，可富有哲思意味的书，每读上一页都要整理一下思绪，有时甚至读不懂这个段落的意思，只得清空大脑，一遍又一遍地将文字解体、仔仔细细地过滤一遍，是件特别累的事情。虽然这一类有思想的书籍有时会让我感到不耐烦，恨不得把书扔到一旁，但是经过长久的努力，我却收获到了许多的思想哲理以及生活的法则。

尝试阅读新风格的书籍，让我增长了阅历，见识了更多的文体，为我的阅读生活重又翻开了全新的篇章。

把作文范文当做阅读材料 第四篇

阅读是智慧的翅膀，在阅读中一切事物都被美妙的文字赋予了活力。——题记

书籍是人类进步的阶梯，也是人类宝贵的精神财富。读一本好书，就像与先哲交谈。在阅读中，我们会明白许多的道理。阅读还会让我们积累许多的好词好句，让我们增长知识。让我们的知识海洋更加辽阔，更有利于知识境界的提升。

例如，吕蒙当初借自己兵务繁忙而不愿意读书，后来经过孙权的劝说，最终同意读书。数日后，吕蒙变成了一位谈吐文雅有学问的文豪。从此，吕蒙也摆脱了吴下阿蒙的称号，令人刮目相看了。

阅读是很重要的，不仅扩大我们的知识面，还会提高我们的文学修养，最重要的是让我们获得丰富的语言积累，尤其是在写作中这语言积累颇为有用。语言积累好比是建筑材料，这材料必须积累，积累就必须阅读，阅读就会成为习惯。

这样在写作中才能把词语们如鱼得水的调动出来，加以变换，恰当运用，用好了不仅会解决燃眉之急，还会锦上添花。所以，阅读是积累的重要途径，口不绝吟于六艺之文，手不停婆于非家之编（韩愈），只有持之以恒，才能采集到更多的珍珠美玉。

俗话说书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，这样才能使自己的资源宝库蔚成大观。不过，我们要注意的是必须要深刻理解阅读的含义，并做到读书好，好读书，读好书。这样才能让自己受益终生。

我是某某学校的一名学生，我宣誓：‘与好书为伴，坚持每天读书，让阅读成为习惯，勤于思考，常写读书笔记，善于积累，背诵经典诗词……听，这是学生们在庄严宣誓。

把作文范文当做阅读材料 第五篇

例文对大习作的服务作用，相当于教师在平时指导习作时，自己找的让学生模仿的例文。教师要明确一点，习作单元所有的着力点、落脚点都在大习作上。在教学中要能够一步步地往前推进，但不是层层递进。这是一个动态的过程，可以分步骤，把每个步骤的任务弄清楚了，就很容易达到教学目标。要将课文、习作例文视作一个整体，课文也是学生学习写作的范例。课文的选编和本单元的习作主题、语文要素关联紧密，教师既要用好例文，又要灵活使用课文。在教学习作时，眼光不能只落在习作要求上，也不能只落在两篇例文上，整个单元都是完整的习作学习材料。教师要将其前后贯通，作为整体使用，体现出统编教科书阅读铺路、由读到写的编写理念。

六年级上册习作单元以汉字的内涵引出话题，提供了12 个汉字，学生可选择一个感受最深的汉字写一篇习作，也可根据自己的生活经验选择其他的字。习作的主题范围广、材料来源自由，突出了“围绕中心意思写”这一习作要素。学生可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。教科书提示学生完成习作的思路：第一，选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思，如玩出了名堂、乐出了健康；第二，用拟提纲的方式选择材料，从不同的方面或选择不同的事例来写。