白鹅叫声的特点的句子 精选82句

1. 找出反义词：

2. 师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？

3. 突出了作者对鹅的喜爱之情。

4. 激情导入。

5. 老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。

6. 从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。

7. 认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

8. 吃一口冷饭 喝一口水 再到别处去吃一口泥和草

9. 白鹅

10. 这个片断选自课文《 》，作者是（ ）。（2分）

11. 在学习课文之前，老师检查同学们对生字的掌握情况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。

12. 白鹅是一种（ ）的动物，这个选段从（ ）上反映了它的这一特点。（2分）

13. 抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点

14. 高傲 吃相（吃饭）

15. ，体会作者先总写后分述的写作方法。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。教学目标教学目标、认识个生字，会写个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点教学重点引导学生了解课

16. 初读课文，梳理内容

17. 指名读课文，说说课文主要写了什么？

18. 白鹅中鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中一句起到的作用

19. 白鹅吃相：鹅的吃饭，常常使我们发笑。

20. 肩上担负的是患者的生命，责任重大，不能有一点慌乱的表情和步态

21. 白鹅教学设计白鹅教学设计教材简析教材简析在 白鹅 这篇课文中，表达了作者对鹅的喜爱，我们读过课文，会体会到动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，到它的的“叫声、步态和吃相”，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它

22. 家畜之中，最傲人的无过于鹅。

23. 用“位”字，很自然地流露出作者对白鹅的亲昵和爱意。

24. 全班交流。（可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。）

25. 知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。

26. 精读课文，体会“吃相”

27. 激情导入课文

28. 出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”

29. 白鹅叫声：鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”的。

30. 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。

31. 出示白鹅活动资料（VCD或图）：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁？你喜欢它吗？

32. 但鸭的步调急速，有局促不安之相。

33. 大白鹅吃食时，是先（ ）再（ ）然后（ ）。（3分）

34. 你熟悉鹅吗？看到鹅你会想到些什么？

35. 小结。

36. 白鹅吃相：鹅的吃饭，常常使我们发笑。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。它一定从容不迫地踏大步走上前去，非有一人侍候不可，真是架子十足的！

37. 老虎，头都是大的，表示其力强。

38. 交流。（可以用说理由、感情朗读、表演等形式）

39. 收集有关“鹅”的故事和古诗。

40. 小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。

41. 过渡句

42. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

43. 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

44. 这部分的形状，最能表明动物的性格。

45. “因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”这个“位”能不能改成“个或“只”为什么？说明理由。（1分）

46. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。

47. 白公鹅》中描写白公鹅步态的句子使用什么方法

48. 结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的傲慢。

49. 检查生字词。（注意多音字和容易读错的字）

50. 这正是它的傲慢的性格的表现。

51. 白鹅的姿态：是一位将要远行的朋友送给我的。

52. 它一定从容不迫地踏大步走上前去，非有一人侍候不可，真是架子十足的！

53. 出示导读：

54. 找出文中的。过渡句，体会文章的叙写安排：

55. 自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用？

56. 让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：

57. 个高傲的动物”有了更深的体会。课后我给学生布置了两项作业，一是把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。二是观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。作业设计达到积累语言和课外延伸的教学目标。从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。

58. 整体把握

59. 巩固练习，导入新课

60. 状物 总分 高傲

61. 作业：

62. 这表示它不怕人，看不起人。

63. 众人说鹅

64. 鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声斥。

65. 它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

66. 初读课文

67. 这个片断把白鹅当作人来写，这样写有什么好处？（1分）

68. 白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？

69. 理解“叫声”

70. 检查预习情况整体感知课文。

71. 请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）

72. 四人小组讨论。

73. 抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

74. 课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？

75. 譬如 侍 候 附近 脾气 敏捷

76. 准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’'VCD。

77. 丰子恺《白鹅》一文，描写白鹅姿态、叫声、步态、吃相、玩相的句子...

78. 引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的？咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。

79. 师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

80. 白鹅步态：鹅的步态，更是傲慢了。

81. 理解“吃相”。

82. 其他人补充关于鹅的资料：

白鹅叫声的特点的句子 精选28句

1. 样，颇像京剧里的净角出场。”同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻，颇像净角出场）随机：谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？（播放视频）你想到什么词来描述净角出场的样子？（生答）作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？（鸭子）鸭子走路是怎样的？（生答）鹅呢？（生答）（出示鹅走路的图片）我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？（指名表演）（生评）你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再

2. 师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课，我们继续学习《白鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。

3. 师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］

4. 师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

5. 白鹅步态：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

6. 来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。（指板书中心句）生读、评、再读。刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？到底是什么事情这么可笑呢？（狗去偷吃鹅的冷饭。）狗是怎样偷的？（指名生读）听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张

7. 学生自由读文，完成“导读”要求。

8. 拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

9. 把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。

10. 阅读第4段：

11. 多种形式品读，体会“高傲” (一)品读“叫声”部分。

12. 小白兔浑身雪白雪白的，像一个小雪球，长着一对圆溜溜的眼睛，像白玉上嵌着两颗红宝石，耳朵很长，毛茸茸的，像两只剥了皮的香蕉，嘴是三瓣的，红红的，像涂了口红一样，吃东西和呼吸时，嘴巴向三面咧开，露出粉红色的牙床。小白兔走路蹦蹦跳跳的，它前腿短，后腿长，跳跃的时候，后腿用力一蹬，身子向前一窜，一下子就蹦出老远。高兴的时候，它还会用四条腿同时蹬地，头一摆，耳朵一甩，来一个空中转体，像杂技演员在表演杂技一样。有时，它还用后腿支撑着身体站起来，然后用两只前爪轻轻洗脸，多讲卫生啊！小白兔的尾巴像一个小绒球，贴在屁股上，跳动时随着身体一动一动的，可爱极了！

13. 的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。设计理念设计理念本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，我采用以下思路展开教学。首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句

14. 步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

15. 四人小组内交流。

16. 词语积累：

17. 你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）

18. D

19. 重点感悟

20. 理解“步态”

21. 生汇报。

22. 小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。

23. 质疑。

24. 正音释词

25. 鹅则对无论何人，都是声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

26. 巩固积累

27. 那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

28. 你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点？