日语儿童教学大纲范文 第一篇

少 儿 英 语 教 案 模 板

一、Teaching Demands and Aims(教学目标）

二、Teaching important and difficult point (教学重点）

1、words

2、sentences

3、grammars

三、Teaching Aids (教具)

四、Teaching procedures(教学过程） Greeting(问候） warm up(热身） Review(复习） New Leon(新课） Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）

五、Homework(作业布置）

作 业 的 布 置

一、书面作业

1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。

2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。

3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。

二、磁带作业

1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。

2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：Hello! am Go is Unit 11„„„ Goodbye! Amanda!)

3、听音修正：

(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。 (2)修正过程：

A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 B：说悄悄话，增进师生感情交流 C：提出问题。

D：结束Say:“ Good bye! ”

三、电话教学

1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。

2、教学内容：

(1)本周学习单词及课文的朗诵。 (2)词句的翻译。 (3)疑难解答。 (4)家长的经验交流。

日语儿童教学大纲范文 第二篇

江苏食品职业技术学院教案

2011-2012学年第2学期

课程名称 餐饮日语

任课教师 朱莎

——

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 2 月 14 日

星期 二

课题名称（教材章节） 餐饮部概述、综合训练一 教学目的和要求 初步了解餐饮部的地位、主要任务、餐饮部与酒店其他部门的关系，餐饮从业人员的素质要求等。 教学重点 餐饮部概述

教学难点 综合训练，归纳

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容 1.餐饮部地位

2.餐饮部主要任务

3.餐饮部与酒店其他部门的关系

4.餐饮从业人员的素质要求 5．综合训练一 6．复习小结

课外作业 综合训练一

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 2 月 21 日

星期 二

课题名称（教材章节） 中餐服务：学习餐前服务程序 教学目的和要求 掌握中餐服务前的准备工作所需要的语言和操作技能。

能够用日文进行简单的餐前服务会话。

教学重点 日文进行简单的餐前服务会话

教学难点 日文进行简单的餐前服务会话

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 2 月 28 日

星期 二

课题名称（教材章节） 中餐服务：学习点菜程序 教学目的和要求 掌握中餐点菜程序所需要的语言和操作技能。

能够用日文进行简单的服务会话。

教学重点 掌握中餐点菜程序所需要的语言和操作技能

教学难点 掌握中餐点菜程序所需要的语言和操作技能

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 3 月 6 日

星期 二

课题名称（教材章节） 中餐服务：学习点酒水程序

教学目的和要求 掌握酒水服务征询、推荐及填写酒水单的用语和操作技能。

能够用日文进行简单的服务会话。

教学重点 酒水服务征询、推荐及填写酒水单的用语和操作技能

教学难点 酒水服务征询、推荐及填写酒水单的用语和操作技能

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 3 月 13 日

星期 二

课题名称（教材章节） 中餐服务：学习中餐台面服务程序

教学目的和要求 掌握传菜、上菜、以及用餐过程中服务的用语和操作技能。

能够用日文进行简单的服务会话。

教学重点 传菜、上菜、以及用餐过程中服务的用语和操作技能

教学难点 传菜、上菜、以及用餐过程中服务的用语和操作技能

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 3 月 20 日

星期 二

课题名称（教材章节） 中餐服务：学习结账程序

教学目的和要求 掌握结账服务流程、不同付款方式以及结账后所需要的用语和操作技能。

能够用日文进行简单的服务会话。

教学重点 结账服务流程、不同付款方式

教学难点 结账服务流程、不同付款方式

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 3 月 27 日

星期 二

课题名称（教材章节） 日餐服务：学习餐前服务程序 教学目的和要求 掌握日餐服务前的准备工作所需要的的语言和操作技能。

能够用日文进行简单的服务会话。

教学重点 日餐服务前的准备工作所需要的的语言和操作技能

教学难点 日餐服务前的准备工作所需要的的语言和操作技能

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 4 月 1 日

星期 二

课题名称（教材章节） 日餐服务：学习点菜程序 教学目的和要求 掌握日餐点菜服务征询、推荐技巧以及填写菜单、下菜单等一系列的操作技能和礼貌用语；了解必要的日餐菜品知识。

教学重点 日餐点菜服务征询、推荐技巧以及填写菜单、下菜单等一系列的操作技能

教学难点 日餐菜品知识

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 4 月 10 日

星期 二

课题名称（教材章节） 日餐服务：学习点酒水程序 教学目的和要求 掌握日餐酒水服务征询、推荐技巧以及填写酒水单的用语和操作技能，了解必要的日本酒类知识。

教学重点 日餐酒水服务征询、推荐技巧以及填写酒水单的用语和操作技能

教学难点 日餐酒水服务征询、推荐技巧以及填写酒水单的用语和操作技能

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 4 月 17 日

星期 二

课题名称（教材章节） 日餐服务：学习台面服务程序 教学目的和要求 通过学习日餐台面服务程序，达到学习者掌握日餐传菜、上菜、以及日本宾客用餐过程中服务的用语及操作技能。

教学重点 用餐过程中服务的用语及操作技能

教学难点 用餐过程中服务的用语及操作技能

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 4 月 24 日

星期 二

课题名称（教材章节） 日餐服务：学习结账程序 教学目的和要求 了解日餐结账服务程序，熟练掌握各种不同的付款方式，正确运用结账所需的日语语言和词汇。 教学重点 日语语言和词汇

教学难点 日语语言和词汇

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 5 月 8 日

星期 二

课题名称（教材章节） 学习西餐服务程序、学习酒吧服务程序 教学目的和要求 掌握西餐、酒吧以及客房送餐服务所需要的用语及操作技能。了解熟悉并掌握酒吧服务中所需要的用语及操作技能。

教学重点 西餐、酒吧以及客房送餐服务所需要的用语及操作技能

教学难点 西餐、酒吧以及客房送餐服务所需要的用语及操作技能

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 5 月 8 日

星期 二

课题名称（教材章节） 学习客房餐饮服务程序、学习宴会服务程序 教学目的和要求 掌握客房餐饮服务的流程，以及在服务过程中所使用的用语及操作技能。掌握不同类型宴会的服务程序，以及宴会预订的受理与推销的用语及操作技能。

教学重点 客房餐饮服务的流程，以及在服务过程中所使用的用语及操作技能

教学难点 不同类型宴会的服务程序，以及宴会预订的受理与推销的用语及操作技能

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容

1.任务准备：单词学习，技能与语言学习

2.任务范例 ：日文会话学习

3.任务演练 ：会话练习

4.任务辅助 ：分组演练，讲解，点评

5．任务练习：完成课后练习 6．复习小结

课外作业 练习5书面

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 5 月 15 日

星期 二

课题名称（教材章节） 综合训练

二、

分组进行会话表演。 教学重点 分组进行会话表演

教学难点 分组进行会话表演

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等

教学过程与主要内容 1.综合训练二 2.综合训练三 3.综合训练四

4.分组演练，讲解，点评 5．总结

课外作业 归纳，总复习

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 5 月 15 日

星期 二

课题名称（教材章节） 复习小结 教学目的和要求 全书复习

分组进行会话表演。 教学重点 全书复习

教学难点 全书复习

教学方法与手段 讲授与问答法，多媒体等 教学过程与主要内容 1.单词复习 2.会话串讲 3.知识点复习

4.分组演练，讲解，点评 5．总结

课外作业 总复习

阅读参考书目 《餐饮管理学》 《餐饮服务与管理》 课后体会

教 案

教师姓名 朱莎 任课班级 日语102 20 12 年 5 月 22 日

星期 二

课题名称（教材章节） 期末测试 教学目的和要求 考试

教学重点 考试

教学难点 考试

教学方法与手段 考试

教学过程与主要内容 考试

课外作业

阅读参考书目

课后体会

日语儿童教学大纲范文 第三篇

第一章

日语语音（轻音一）

一 学习目的

1、学习标准的日语发音

2、发音部位，发音方式 二 学习重难点

1、平假名的发音

す つ ふ な に ぬ ね の

ら り る れ ろ

3、记忆平假名。 三 所需课时 2个课时（1周） 四 教学方法

课堂教授、PPT演示、师生讨论、练习。 五 教学内容

日语假名

假名是以汉字为基础创造的表音文字，一般一个假名代表一个音节。

将假名按照一定的规律排列起来，就构成了所谓的“五十音图”。现代日语中的平假名和片假名各有46个。

五 十 音 图

あ ア

い イ

う ウ

え エ お オ

か カ

き キ

く ク

け ケ

こ コ

1 さ サ

し シ

す ス

せ セ

そ ソ

た タ

ち チ

つ ツ

て テ

と ト

な ナ

に ニ

ぬ ヌ

ね ネ

の ノ

は ハ

ひ ヒ

ふ フ

へ ヘ

ほ ホ

ま マ

み ミ

む ム

め メ

も モ

や ヤ (いイ) ゆ ユ

(えエ) よ ヨ

ら ラ り リ

る ル

れ レ

ろ ロ

わ ワ (いイ) (うウ) (えエ) を ヲ

ん ン

(い) ゆ

(え) よ

(い) (う) (え) を

•平假名来自汉字的草书，多形成于10世纪前后。它是古代日本妇女用以书写和歌、日文用的，因此又有“女手（おんなで）”之称。

•片假名是古代提取汉字楷书的一部分形成的表音符号，是男人们在训读汉文，研究学问时用的。现在，片假名用于书写外来语、外国人名、地名和外来词，拟声词以及专用词等。这主要是片假名在历史上作为表音符号使用的反映。

日语语音的基本特点

一、日语音素较少，音节结构简单，各音节没有强弱的差别，只有音拍间的

2 高低之分。

日语的元音只有5个，辅音数量也不多，大部分辅音的发音部位都在口腔的前部。日语的音节结构也很有特点，除了“促音”、“拨音”等特殊音节之外，其它的所有音节都是由“辅音+元音”或一个元音构成，且绝大部分音节都以元音结束。

“さくら”

[s]a[k]u[r]a

二、日语是“音拍语”。日语发音的基础单位是用假名表示的一个一个的音拍，所有音节，在长度上都大体相同。

所谓“拍”，就是发音的时间单位,

如「うみ」（海）为两拍，是两拍词。

「さくら」（桜）是三拍词。

日语的每一拍就是一个“元音”或“辅音+元音”。

三、日语的语速快，发音频率高。

在一般语速时，汉语每分钟一般发出约260个音节，而日语则为500个音节左右。日本人说话时，口的开合频率很高而开口幅度较小。日语的语调相对较为平坦，并且有音高逐渐降低的显著特点，句尾的语调也相对较为简单，音高变化幅度较小。

日语的发音

日语依字型和发音的差异可分为：

清音、拨音、浊音、半浊音、拗音、长音、促音等七种。

元音：发音时声带振动而气流不受发音器官阻塞的是元音。(母音)

发元音要注意三点：

A、舌位的高低、前后；

B、开口度的大小；

C、唇形的圆展度。

一、あ行元音：あ行的5个假名是元音，除可单独发音外，还可以与其他辅音相拼构成各段假名的发音。

あ（安）い（以）う（宇）え（衣）お（於）

ア（阿）イ（伊）ウ（宇）エ（江）オ（於）

3 え う お

詞 例

「会う」

「家」

「上」

あおい

アオイ

「青い」

「愛」

「言う」

二、か行清音

か（加）き（幾）く（久）け（計）こ（己）

カ（加）キ（幾）ク（久）ケ（介）コ（己）

き く け か こ

•詞例：

•えき ①

「駅」

•いく 〇

「行く」 •かう 〇

「買う」 •ここ 〇

•いけ ②

「池」

六 板书设计

七 课后作业 练习发音 八 课后反思

每一个音的发音部位。 鼻音边音及某些假名的发音。

第二章

日语语音（轻音二）

一 学习目的

1、学习标准的日语发音

2、发音部位，发音方式 二 学习重难点

1、轻音 す つ ふ

2、每一个同学的发音。 三 所需课时 2个课时（1周） 四 教学方法

课堂教授、PPT演示、师生讨论、练习。 五 教学内容

三、さ行清音

•さ（左）し（之）す（寸）せ（世）そ（曽）

•サ（散）シ（之）ス（須）セ（世）ソ（曽）

さ す

•詞例：

•いす

「椅子」

•そこ

•かさ

「傘」 •しあい

シアイ 「試合」 •せかい ①

セカイ

「世界」

四、た行清音

•た（太）ち（知）つ（川）て（天）と（止）

•タ（多）チ（千）ツ（川）テ（天）ト（止）

6 て

•詞例：

•つくえ

ツクエ

「机」

ことし

コトシ

「今年」

•ちかてつ 〇

チカテツ

「地下鉄」 •たかい

タカイ

「高い」•おとこ

オトコ

「男」

五、な行

•な（奈）に（仁）ぬ（奴）ね（祢）の（乃）

•ナ（奈）ニ

（二）ヌ（奴）ネ（祢）ノ（乃） ね

•詞例：

•あなた ②

アナタ 「貴方」 •うえの 〇

ウエノ 「上野」 •にく

「肉」

•いぬ

「犬」 •ねこ

「猫」

九、ら行

•ら（良）り（利）る（留）れ（礼）ろ（呂）

•ラ（良）リ（利）ル（流）レ（礼）ロ（呂）

•詞例：

•そら ①

「空」

•とり 〇

「鳥」 •はる ①

「春」 •これ 〇

•ろく 〇

「六」

六 板书设计 略

七 课后作业 练习发音 八 课后反思

每一个音的发音部位。 鼻音边音及某些假名的发音。

8 第三章

日语语音（轻音三）

一 学习目的

1、学习标准的日语发音

2、发音部位，发音方式 二 学习重难点

1、轻音

は ひ ふ ま み

2、每一个同学的发音。 三 所需课时 2个课时（1周） 四 教学方法

课堂教授、PPT演示、师生讨论、练习。 五 教学内容

六、は行清音

•は（波）ひ（比）ふ（不）へ（卩）ほ（保）

（八）ヒ（比）フ（不）へ（卩）ホ（保）

9 •詞例：

•ひと

「人」 •はな

「花」 •さいふ 〇

サンフ 「財布」

•へた

「下手」 •ほか

「他」

七、ま行

•ま（末）み（美）む（武）め（女）も（毛）

•マ（末）ミ

（三）ム（牟）メ（女）モ（毛）

•詞例：

•まえ

「前」

•あめ

「雨」 •むすめ ③

ムスメ

「娘」 •みせ

「店」 •もつ

「持つ」

八：や行

•や（也）（い）ゆ（由）（え）よ（与）

•ヤ（也）（イ）ユ（由）（エ）ヨ（与）

•詞例：

•へや ②

「部屋」

•よこ 〇

「横」 •ゆめ 〇

「夢」

九、ら行

•ら（良）り（利）る（留）れ（礼）ろ（呂）

•ラ（良）リ（利）ル（流）レ（礼）ロ（呂）

•詞例：

•そら ①

「空」

•とり 〇

「鳥」 •はる ①

「春」 •これ 〇

•ろく 〇

「六」

十、わ行

•わ（和）（い）（う）（え） を（遠）

•ワ（和）（イ）（ウ）（エ） ヲ（乎）

•詞例：

•わたし 〇

ワタシ

「私」•かいわ 〇

カイワ

「会話」•テニス を します

六 板书设计 略

七 课后作业 练习发音 八 课后反思

每一个音的发音部位。 轻音、重音。

第四章

单词音调

一 学习目的

1、学习标准的日语音调

2、日语音调多样性 二 学习重难点

1、零调词、三调词

2、五调词。 三 所需课时 2个课时（1周） 四 教学方法

课堂教授、PPT演示、师生讨论、练习。 五 教学内容

［日语音调］

日语词语发音的高低变化，叫做音调。音调变化发生在词中的假名之间。我国一般采用数码法标注音调。

〇 表示第一个假名低读，其后的假名音调升高，并在同一高

度高读。

① 表示第一个假名高读，其后的假名音调降低，并在同一高

度低读。

② 表示第二个假名高读，其前后的假名低读。

③ 表示第

二、三个假名高读，其前后的假名低读。

④ 表示第

二、

三、四个假名高读，其前后的假名低读。

以此类推。

［日语音调的特点］

1、日语单词中的重音只有一个高峰，为一个或连续的几个音拍。 •

2、表示音型的数字可以看作单词高音截止的假名音拍位数。 •

3、单词中的第一个假名与第二个假名的高低相反。

13 •

4、0 型的第一个假名是低音，后面的假名（含所带助词）均为高音。

例： 〇型 わたし

さくら

とり ①型 そら

くるくる ②型 くらい

たかい

あなた ③型 ちいさい

おおきい

④型 あたたかい

⑤型 いただきます。

六 板书设计 略

七 课后作业 练习发音 八 课后反思

日语的音调比中文多，也比较难。学生一开始肯定不习惯。

第五章

「濁音」だくおん

一 学习目的

1、学习标准的日语发音

2、发音部位，发音方式 二 学习重难点

1、浊音

が ぎ ぐ げ ご的鼻音化

2、半浊音。 三 所需课时

2个课时（1周） 四 教学方法

课堂教授、PPT演示、师生讨论、练习。 五 教学内容

•浊音是由清音假名［か、さ、た、は］四行派生出来的。浊音共有4行，20个假名。（课文P46）

一、が行濁音

•が、ぎ、ぐ、げ、ご

•ガ、ギ、グ、ゲ、ゴ

•当「が」行浊音假名位于词中或词尾时，可以读成鼻浊音。在拟声、拟态词以及外来语中一般不读成鼻浊音。

•詞例： •がいこく •ぐあい •ぎかい •かいぎ •ひがし •ごご 〇 ガイコク 「外国」

〇 グアイ

「具合」

① ギカイ

「議会」

① カイギ

「会議」

〇 ヒガシ

「東」

① ゴゴ

「午後」

〇 ガタガタ •がたがた

二、ざ行濁音

15 •ざ、じ、ず、ぜ、ぞ

•ザ、ジ、ズ、ゼ、ゾ

•詞例：

•ざせき 〇

ザセキ

「座席」 •かじ

「家事」 •ちず

「地図」 •かぜ

「風」 •かぞく ①

カゾク

「家族」

三、だ行濁音

•だ、ぢ、づ、で、ど

•ダ、ヂ、ヅ、デ、ド

「ぢ」和「づ」的发音分别与「ざ行」的「じ」和「ず」相同。单词中多使用「ざ行」的「じ」、「ず」。

•詞例：

•だいがく 〇 ダイガク 「大学」 •ちぢむ

チヂム

「縮む」 •つづく

ツヅク

「続く」

•でる

① デル

「出る」 •どこ

① ドコ

「何所」

四、ば行濁音

•詞例：

•そば

① ソバ

「側」

•ぼく

① ボク

「僕」

•あぶら

〇 アブラ 「油」

•ビデオ

•たべる

② タベル 「食べる」

［半濁音］

•半浊音只有1行，5个假名，由「は」行清音假名派生出来的，在外来语中使用较多。

ぽ •パ

•詞例：

•パス

•ピアノ

•ペキン

•ポスト

六 板书设计 略

七 课后作业

17 练习发音 八 课后反思

4行浊音1行半浊一定要分清。

第六章

促音和长音

一 学习目的

1、促音的发音方式

2、长音的注意事项 二 学习重难点

1、促音的发音

2、え段和お段长音的特点。 三 所需课时 2个课时（1周） 四 教学方法

课堂教授、PPT演示、师生讨论、练习。 五 教学内容

「促音」そくおん

• 促音仅限于「か、さ、た、ぱ」行前出现，用小「っ．ッ」表示。发音时，用发音器官的某一部分（舌、喉头或双唇）堵住气流，形成一音拍的顿挫，

然后使气流急冲而出。

「音」 （お．と

2拍） おっと 「夫」 （お．っ．と 3拍）

しています

（し．て

2拍） しっています

（し．っ．て 3拍）

18

•詞例：

•ざっし

ザッシ

「雑誌」

•よっつ

ヨッツ

「四つ」 •がっこう 〇

ガッコウ

「学校」

•ゆっくり ③

ユックリ

•コップ

•いっぱい 〇

イッパイ

「撥音」「鼻音」 はつおん

•「ん」是辅音，由其自身单独构成一音节。实际发音如下所示，因条件不同而产生变化。但是，对日本人来说，听到的发音都是「ん」，不加以区分。

•た行、だ行、な行前读[n]：おんな •ぱ行、ば行、ま行前读[m]：しんぶん •上述以外的场合读做[η]： さんかい

•詞例：

•おんな

〇 オンナ

「女」

•かんじ

〇 カンジ

「漢字」 •てんき

① テンキ

「天気」

•にほん

② ニホン

「日本」 •しんぶん 〇 シンブン 「新聞」 •だんじょ ① ダンジョ 「男女」

「長音」ちょうおん

将一个假名的元音拉长一拍的音叫长音。 表记方法如下：

19 あ段＋あ

ああ、かあ、なあ、やあ い段＋い ―

いい、きい、しい、にい え段＋い（え）― えい、けい、せい、ねえ う段＋う

くう、すう、つう、ふう お段＋う（お）― おう、こう、そう、おお 外来语一律用长音符号「―」表示。

おじいさん

お爺さん おばあさん

お婆さん おとうさん

お父さん

おかあさん

お母さん

おにいさん

お兄さん

おねえさん

お姉さん

ちいさい

小さい おおきい

大きい ほうほう

方法 まあまあ

デパート

ビール

六 板书设计 略

七 课后作业 抄写相关单词 八 课后反思

五段假名都有长音，但え段和お段长音与前面三段有所不同。第七章

一 学习目的

1、学习拗音的发音方式

2、发音部位，发音方式 二 学习重难点

1、拗音是所有发音中最难的。

2、拗音的长音。 三 所需课时 2个课时（1周） 四 教学方法

课堂教授、PPT演示、师生讨论、练习。 五 教学内容

「拗音」ようおん

•拗音是由「い段」假名（含浊音、半浊音，「い」除外）分别与「ゃ、ゅ、ょ」3个假名相拼而成，虽然是由两个字母组成，但发音为一拍。

•きゃく 客

（きゃ．く

2拍） •きやく 規約

（き．や．く

3拍）

•びょういん

•びよういん

•詞例：

•きゃく

•じしょ

辞書 •おちゃ

•かいしゃ

•じゅんび

•しゅっちょう 〇

•しょっき

食器 •しゅっせき

「拗長音」ようちょうおん

•拗长音是拗音的长音形式，表记方法与长音相同。

や拗音＋あ ―

きゃあ、じゃあ、ちゃあ

ゆ拗音＋う ―

ちゅう、りゅう、じゅう

よ拗音＋う ―

しょう、きょう、じょう

外来語＋ー ―

ニュース、ビール

•詞例：

•きょうしつ

•きゅうじつ

休日 •ちゅうごく

•りゅうがく

留学

［日语音调的特点］

1、日语单词中的重音只有一个高峰，为一个或连续的几个音拍。 •

2、表示音型的数字可以看作单词高音截止的假名音拍位数。 •

3、单词中的第一个假名与第二个假名的高低相反。

4、0 型的第一个假名是低音，后面的假名（含所带助词）均为高音。 例： 〇型

わたし

さくら

とり ①型

くるくる ②型

くらい

たかい

あなた ③型

ちいさい

おおきい

あたたかい ⑤型

いただきます。

六 板书设计 略

七 课后作业 抄写相关单词 八 课后反思

拗音发音比较难，尤其是

ひゃひゅ ひょ。23

日语儿童教学大纲范文 第四篇

教 学 设 计 模 板

（一）

此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。

基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见5～8页），在填写时应注意以下几点：

1．章节名称

按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。

在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。

如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§ 原子；分别设计时则为：§ 原子（第一学时）和§ 原子（第二学时）两个设计表。

2．计划学时

按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。

3．教学目标

应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。

一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课（尤其是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。

教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。

另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。

4．学习目标描述

学习目标描述的内容分3个部分：

（1）知识点编号

指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：

—1 代表第二章第六节的第一个知识点；

—3 代表第三章第二节的第三个知识点；

2 8—4 代表第28课的第四个知识点；

—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。

（2）学习目标

指每个知识点所具有的学习目标层次。

（3）具体描述语句

指对学习目标各个层次的具体描述。

在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：

知道电路各组成部分的名称和基本作用。

能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。

掌握二氧化碳的实验室制法。

了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。

5．教学重点和难点

教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。

教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简要地进行说明。

6．教学媒体的选择

（1）知识点编号

同前。

（2）学习目标

同前。

（3）媒体类型

日语儿童教学大纲范文 第五篇

尊敬的领导：

您好！

我是XX大学外语系97届的一名学生。在即将毕业的时刻，看到了贵公司的招聘启示。贵公司的发展前景和用人之道我很仰慕，同时我也非常希望能用自己所学的知识为贵公司效力。我认为我完全可以符合贵公司的要求，故写此自荐信请各位领导审查。

我于XX年以优异的成绩被XX大学外语系录取，在校期间，除了刻苦学好本专业课程外，还自学了计算机、英语等。并掌握了一定的经济、贸易知识，能做到英语、日语的翻译和对外谈判等工作。

在任职组织部副部长期间，参与、策划并组织了一系列大型活动，具有一定的组织能力和宣传能力；此外，我还积极参加各种体育运动，也曾在校运动会上为班级争光，并代表系里参加过校乒乓球比赛，取得了优异的成绩。

我的人生信条就是：事在人为。我认为不论做什么事，只要你想做，并认真去做，就一定能做到。因此，从初中起我就时刻注意把自己锻炼成一个做事认真、有毅力、乐观、自信的人，也正因为如此，我才能顺利地考取重点高中、重点大学。虽然这些都是曾经的辉煌，不值一提，但我认为最重要的是保留在自己身上的那种坚韧不拔的精神，这种精神将同样有助于我胜任贵公司的工作。请领导相信我的实力，给我一次证明自己的机会，也同样证明贵公司的正确选择。

最后，我衷心地祝贵公司的事业蒸蒸日上，不断前进！

您未来的员工：XXX