小学英语教学设计范文(篇一)

摘要:

情境教学是通过营造一种的情境来进行教学的一种方法，情境教学方法符合新课改的要求，在现代教育中应用情境教学可以提高教学的有效性，激发学生的学习积极性和主动性。本文就情境教学在小学英语教学中的应用进行了分析。

关键词:

情境教学；小学英语;应用

在现代社会发展的过程中，英语的作用越来越突出，学习英语、学好英语已然成为学生发展的内在要求。然而，从我国现阶段的小学英语教学现状来看，教师在教学的过程中依然采用传统的教学方法，以本为本，照本宣科，没有结合英语这门课程以及小学生的特点来进行教学，使得学生学习积极性不高，学生的英语水平得不到提高，“哑巴”式英语现象十分普遍。但是，情境教学打破了传统教学的桎梏，为学生提供了开口说英语的机会，让学生感受到了英语的魅力所在，激发了学生对英语的兴趣，提高了学生的英语应用能力。

一、情境教学概述

情境教学是通过创设一定的情境，让学生参与到情境中学习的一种教学方法。情境教学讲究的是以情境来激发学生的学习积极性。过去，教师一直采用机械式的教学方法进行教学，在这种模式下，学生的学习积极性不高，教学质量低。而情境教学打破了传统教学模式的桎梏，在教学过程中，通过创设符合教学需求的情境，学生可以更好地发挥自己的想象，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。

二、情境教学法在小学英语教学中的应用

(一)创设生活化的情境在小学英语教学中，为了更好地提高教学的有效性，提高学生的英语能力，创设生活化情境有着重大意义。就我国当前小学英语教学现状来看，许多学生羞于开口，影响了口语教学的有效性。英语讲究的是实际应用，因此只有创设一定的情境，才能让学生有开口说英语的机会。例如，在教学“How much is it?”这一课时，我将课堂布置成购物场景，由学生充当卖方，我充当买方，当我看到一把尺子的时候，就问:“How much is the rule?”学生答:“It is 。”然后再由自行充当学生卖方和买方，自行对话。通过营造这样一个生活化的情境，学生能更好地学习英语，提高了学生的学习兴趣和英语应用能力。

(二)营造良好的教学环境受传统教育观念的影响，教师在课堂上喜欢摆出一副严厉的表情，认为只有严师才能出高徒，师生之间格格不入，学生害怕教师，而学生长期处于一种紧张的状态下，有问题不敢提，有话不敢说，严重影响了学习成效。新课程改革背景下，对教学环境越来越重视，因为只有轻松、愉快的教学环境，才能更好地让学生参与到教学中来。作为教师，要主动与学生交朋友，要以朋友的身份打入学生内部，建立良好的师生关系。在教学过程中，教师要尊重学生，鼓励学生大胆发言，针对学生的回答要适当地给予鼓励，以激发他们的自信心。例如，在学习“Atthezoo”这一课文时，我先提问:“What animals do you know?”学生纷纷开动脑筋，说出了自己知道的动物。然后我再接着问:“What animals do you like best? Why?”通过一系列的提问，拉近了与学生的距离，活跃了课堂氛围，激发了学生的兴趣。

(三)多媒体教学在现代教育中，多媒体技术的应用越来越普遍了。多媒体技术集声音、图像、文字、动画等多种功能于一体，将其应用于教学中，可以提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣。在小学英语情境教学中，利用多媒体技术进行教学，一方面可以活跃课堂氛围，拓展学生的视野;另一方面，可以更好地激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的学习与掌握。例如，在“My home”这一课中，我先将相关知识制成Word文档，通过多媒体展示出来，然后利用多媒体技术下载一些有关My Home的片段播放给学生看，让学生了解My Home的相关应用知识，以方便学生掌握。此外，利用多媒体技术，还可以进行在线操作、在线跟读、在线模拟，能非常有效地激发学生的学习兴趣。

(四)开展多样化的教学活动英语作为一门应用性的学科，如果单纯地按照教材来教学是很难激发学生的兴趣的。而要想激发学生兴趣，打造高效课堂，就必须重视教学活动，提高教学内容的多样性。教师在教学过程中，要结合小学生的特点，举办各种活动，以激发学生兴趣，同时要让学生参与到活动中来，让学生学会开口说英语。

(五)角色的转换长期以来，教师都处于教学的主体地位，学生的主体地位没有被重视。在新课程改革背景下，对学生的主体地位越来越重视，因此，在情境教学中，就应当积极地转变师生角色，让学生成为课堂的主体。如在教学过程中，可以让学生作为提问的主体，由学生问，由学生回答。通过这种方式既可以锻炼学生的胆识，增强学生的自信，让学生更好地参与到教学中来，又可以让学生在不断的提问、回答问题的过程中培养自己的语感。

三、结语

情境教学是通过一定的情境来进行教学的，情境教学打破了传统教学桎梏，提高了教学的有效性。在小学英语教学中，应用情境教学可以更好地激发学生的学习主动性和积极性，能为学生提供更多的开口说英语的机会，有利于提高学生的英语应用能力。

参考文献

［1］邹志超，龚少英．情境教学在小学英语教学中的应用［J］．现代教育科学，2006(04):97－100．

［2］冯莉，张作岭，杨延刚．情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究［J］．吉林省教育学院学报(上旬)，2013(03):56－57．

小学英语教学设计范文(篇二)

三年级的小朋友，刚刚接触英语，牛津小学英语3A的教学要求是学会读一些简单的单词，说一些日常的交际用语和掌握26字母的读和写。三年级的英语教学，不是单纯的教授英语知识，更重要的是培养学生学习英语的趣味性。从三年级的牛津小学英语书的设计上就由此可见了，这本书注重了图文并茂，所呈现的内容与学生生活紧密联系。这使学生对英语学习充满了热情与积极性。 三年级上学期英语教学对于下学期的英语教学来说起着举足轻重的作用。牛津小学英语3B这本说较多的复现了3A书中的词汇和日常用语，其目的自然是让学生通过以旧带新，新旧相结合的方法学说英语。同时，下学期的英语教学任务的也显得愈发多和重要。除了单词，日常用语的学习，更有30个单词学要听说读写。难度是加大了，那我们的教学目的也换了吗？不，我们的教学目的还是要进一步培养学生的英语学习兴趣，并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。因而将知识与趣味结合在一起，就需要英语教学的丰富性。 子曰：“温故而知新.”三年级这本英语书，它强调了语言信息的输入。并且特别注意了单词，句型的复线。在英语教学就需要英语教学的整体性。例如，我听过一样一节优秀的英语课。这位老师所教的内容是Unit 9 shopping 这一课。用两首歌曲带领学生进入英语学习的氛围中，在唱”Who’s yellow today?这首歌时不但复习了颜色的单词，同时，穿同一颜色的学生站起来，老师用各种学过的句型与他们交流，又进一步加强了他们旧知。这样的复习让学生感觉轻松而愉悦，学习的积极性被充分的调动，学习的情绪热情高涨，。 三年级英语教学中单词的教学极其关键和重要，通常三年级的英语教师可能会重视单词的发音和拼读，而忽略了语音的教学。三年级小朋友虽不用掌握音标，但适当的教学会为我们今后的教学来说是极有利的。例如那位教师就将hat和 cap放在一起教学。因为两个a个发音是一样的，同时，这位老师还将曾经学到的a的发音与这个单词发音相同的单词让学生一一说出，教师也一一罗列出来: apple bag cap catfat tap.这样的教学不仅为学生今后记忆单词带来到来了方便，而且能帮助学生正确的发音。更教会了学生学习单词的方式方法！ 运用成功的教育教学方法，才会获得高效率的教育教学成果。

小学英语教学设计范文(篇三)

一、学生基本情景分析：

这学期我继续担任三年级的英语，一部分学生思维敏捷，且对英语学生比较感兴趣，学生课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于表现自我（尤其以女生为主）。但大部分学生尤其是男生基础较差，并且生性比较懒惰，不要背，不要读，在教学中要充分研究他们的理解本事，给他们适当压力，想办法帮忙他们尽快提高，打好英语基础。

二、教材分析：

本册新教材共十二个单元，每个单元分为A，B，C，D，E，F六个部分。强调语言的运用，注重本事的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科资料，重视灵活扩展，实现整体设计。吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来，构成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。

三、教学目标：

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写26个字母，并简单运用。

3、能听、做6个TPR活动。

4、能学会3个小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能听、说、唱7首歌谣。

7、能完成6个自我评价活动。

8、能听懂6个幽默小故事。

9、能了解6项简单的中西方文化知识。

四、教学措施：

1、融会话教学与情景表演之中。

2、巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮忙进行单词教学。

3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。

4、注重学生英语思维本事的培养，尽可能让学生形象的感知语言，构成必须的英语思维。

5、调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。

6、丰富学生的课余生活，让英语贯穿学生的生活中。

五、教学进度计划

（略）

小学英语教学设计范文(篇四)

摘要

苏北地区农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。本文从苏北农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为我们苏北的老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地发展。

关键词：

苏北农村小学英语、困难与困惑、反思与对策

前言

虽然小学生学习英语在当今社会上成了流行，但那只是城市里的事情。在农村特别是在我们苏北地区，由于农村小学英语课时设置的限制，课外学习途径的缺乏，教学策略引导不到位，周围生活环境等因素的影响，使农村孩子学好英语的道路崎岖而艰难。英语教学依然步履蹒跚，与城市的差距逐渐扩大，教学质量提高缓慢。作为一名小学英语教师，深切体会到农村小学英语成长的艰辛。如何优化农村小学英语教学，想方设法使英语融入学生的生活，拓展学生学习、使用英语空间，努力开创农村小学英语教学的新局面，是我们每一位英语执教者思考的问题。

一、苏北农村小学英语教学的困境

（一）、英语学习环境的欠缺

小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。

（二）、家庭教育的短缺

“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。苏北地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。

（三）、英语师资的匮乏

师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。当前苏北农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教语文、数学等科目，每周担任20节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。

（四）、农村小学英语配套设施跟不上

农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这样的条件与城市相比，简直是天堂与地狱。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。

多年的教学实践我深知：在农村，想要依靠学生的自觉,借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间，那是很困难的。为此，我一直在苦苦思索：如何让英语融入学生的生活，让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语？面对小学英语教学的困难处境，我们不可盲目地效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能设计出符合本地实际的教学方法，走具有自己特色的小学英语教学之路。

二、实施的方法

（一）、激发学生兴趣，刺激孩子“说”的欲望

兴趣是最好的老师。“必须让学生得学之乐，才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。如果对孩子玩的天性进行合理、科学的引导，使学生在游戏中来学习英语，学会说英语，增强他们对英语的乐趣，揭掉英语的神秘的面纱，使学生进入一种“乐于说——愿意说——敢于说——会说”的良性循环。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，例如，自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是小学生初学，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣，气氛要轻松愉快，从而培养小学生对英语的持久兴趣，学生学习英语有了乐趣，体会到了成功的喜悦，学习的积极性自然会增强，成绩也会慢慢地提高。

（二）、教师要下功夫对学生的学习方法加以指导

我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。”对学生而言，掌握方法比掌握知识更重要。几乎所有小学生在学英语之前已较熟练地掌握母语，他们习惯用母语思维、交际，用母语接受新事物、理解新问题，母语在他们头脑中根深蒂固。他们在学习英语的时候，总要自觉与不自觉地把英语与母语联系起来，由于小学生们没有相应的读音规则训练，教材中没有音标教学,他们总是用汉字或拼音字母来给单词注音。比如学习yes时，会用汉语注上“爷死”，这严重影响了单词的正确发音。在我发现之后，严加制止，反反复复纠正发音，让他们多听录音。有同学向我反映：老师，课文录音我听了好多遍可就是记不住。我马上纠正了他的.听力方法，他只是拿着书对着听，只起到了一种校对作用，而没有用脑子。教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，让学生去背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。小学英语则以听、说为主，读、写为辅。对此，我采取的办法是小节奏，多频率，课堂上少讲多练多重复，让学生多听录音，多参与英语游戏,提高其学习英语的信心和兴趣。

（三）、为学生创造一个

好的英语学习环境，给学生一种语言的熏陶。我经常给孩子们说，如果让你们在讲英语的国家住几年，肯定能学得一口流利的英语。既然语言环境对学习语言很重要，而小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，那么作为教师就要营造出一个语言环境来。首先课堂要英语化，创设语言环境。在城市里，英语学校、英语辅导班随处可见。这些地方的存在为城市小学生提供了更多的学习英语的场所和机会。而在农村情况就大不一样了，学校里的英语课几乎成了农村小学生们学习和接触英语的唯一途径。我国著名的语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求我们教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂40分钟，老师多用英语来表达，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。

但是小学生的词汇太贫乏了，尤其是农村的小学生。开始他们会听不懂、不习惯，教师在上课时可放慢语速，并辅以身体语言。老师坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量少说汉语，让学生置身于一个纯英语的语言环境之中，融入到学习中去。这样，教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境，提高口语水平，有利于增强小学生的语感。其次，要创设情景，实践性和交际性是英语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅是一般的实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用英语进行交际。要让学生习惯用英语思维，大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。

教师就要想办法创设情景，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境。再者，让英语走进学生的生活，让英语生活化。英语老师是他们唯一的依靠，离开老师，离开学校，学生就没有听英语、说英语的意识。有些家长由于经济原因，不肯给孩子买复读机，对于初学英语的孩子来说，这是很不利的。我做了许多思想工作，问题全部解决，“回家录磁带”，英语自然而然走出了校门，走进了寻常百姓家。让学生体验在录音棚的感觉。第二天，把他们的录音在同学面前检查，让学生自己评出优劣，好的加以奖励，差的加以鼓励，学生进步很快。学英语的兴趣得以维持，这也正是小学英语成功的关键。

（四）、广辟第二课堂，促使学生乐学，学以致用。

英语不是教会的，而是说会的。要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会，根据小学生的特点，我们精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外英语学习的平台，营造英语学习的环境与氛围。可以定期举办“英语角”，房间里可以给学生提供一些适合学生阅读的报刊。每月定期摆放部分学生制作好的优秀的英语手抄报，供学生观赏。室外利用学校的黑板报定期更换功能，鼓励学生在出黑板报时尽量使用英语，并且定期更换内容。组织学生在教室张贴英语单词。同时，还可以倡导学生在生活中用英语进行口语交流。

老师要带头“学以致用”，“课堂学了，课外就用。”鼓励学生大胆说英语。成立校园英语广播站，每期有一、两个人利用早读前及两操后的课间活动时间教日常交际用语或播放课本的儿童歌曲，此项活动由学生负责，以期达到在快乐中学习英语的效果。开展英语实践活动，在农村，虽然缺乏英语的环境氛围，但农村又有自己得天独厚的条件，农家院就是学生进行交际的有利场所。因此，教师可以充分发挥当地资源的优势，组织学生进行简单的实践活动，强调学生能用英语的必须用英语交流。另外，省教育厅为我们送来了与教材配套的DVD系列教学光盘。

光盘创设的语境是我们平时英语课堂无法达到的。那迷人的动画形象和引人入胜的情景，老师亲切，Magic滑稽，不同人物“客串”，无不给孩子们一种新鲜感，吸引了学生的注意，提高了他们学说英语的兴趣。其次，光盘中老师的标准发音帮助我们放心地渡过了英语教学的语音关。有些发音我们老师也把握不住，老师在光盘的帮助下矫正了自己的发音，不再会因此而贻误学生学习，这对学生今后的学习有很大的帮助。还可举办英语会，组织背诵、朗诵活动、英语学习园地。使学生的生活更加充实，创造了更多的语言表达实践机会，调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中就掌握、巩固了所学知识。这要比在课堂上收获的更多。

三、加强学习，提高自身素质。

教学效果的好坏，很大程度取决于教师素质的高低。小学英语教师素养的提高是小学英语成功的保证。一个教师必须要有不断提高自己业务水平的意识，注意自身素质的培养，必须清醒地认识到教育不断发展的紧迫性和使命感。首先要注重自身专业发展：

一是提高作为教师的基本素质，坚定自己的职业理想，真诚地关爱每一个学生；

二是提高自身的专业知识水平及技能，不断地学习英语专业知识，提高英语教学技能；

三是更新教学观念，比如学习和领悟新课程，随时用最新的教育观念武装自己的教学。

四、家校合作，共同监督

农村小学英语教学的现状提醒我们每位英语教师：要争取家长的支持，要协同家长的力量夯实学生的英语学习习惯。大多数家长已经明了小学英语学科的重要性，他们由于自身对英语的生疏和实际生活的体验，迫切希望孩子能很好的掌握英语。但是也正是由于家长自身英语水平普遍有限，他们对孩子的辅导非常吃力。甚至有许多家长不知道口头和听力作业也是正式作业，他们以为只有书面作业才是重要的，致使很多学生没有养成良好的听、读习惯。开学初的家长会是教师争取家长支持的大好时机，可以向家长说明学习英语的重要性和希望他们如何来配合教师对其子女的教学。家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围，使孩子喜欢学英语，共同培养孩子学习英语的兴趣。

多鼓励和表扬，少批评，让孩子高高兴兴地学；创造条件鼓励他们多听录音，多录音，督促孩子做作业，背书，默词等。有的家长为了让孩子们好好学习，就不让他们接触电脑、电视、VCD这些信息渠道。其实我认为家长应引导孩子们正确运用它们，让其合理收看和搜集一些对学习有用的节目和信息，如《蓝猫学英语》等，这些节目对提高孩子们的英语水平有很大帮助。我经常同家长谈起，赚这么钱还不是为了孩子，如果把孩子耽误了，有钱又有什么用呢？我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，经常给他们设计各种各样的家庭作业，并利用电话，及家长来访，常和他们联系，争取他们的合作。常常让学生给家长带一些督促性的作业，经过持之以恒的努力，效果显著。

结论

英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。只要我们农村英语教师勇于进取，充分利用现有条件，提高自身钻研大纲、驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学。努力探索适合本地实际的教学良方，就能早点走出英语教学困境，能够早点悟透小学英语教学的玄机，就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力，为我们苏北农村小学的英语教育作出自己的贡献。

小学英语教学设计范文(篇五)

一、农村小学英语教学现状

1．课程设置不合理

农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文 、数学等科目所占用 ；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。

为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1~2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展．

2．教学资源匮乏

英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

3．师资紧缺且教师综合素质低

首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。在接受调查的老师中，72％的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。各地隋况基本一致。太过 碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。

英语教师的综合素质低。小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。接受调查的老师中，本科毕业的占4％，专科毕业占19％，中师毕业占20％，进修结业占24％，自学的占33％。这一数据与我们在其他县调查的情况基本相l 符。如修水县乡、村小学多达348所，据了解，多达97％的英语老师仅有进修学历。再则，多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹 ，严重影响教学质量。这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验 ，难以圆满地完成教学任务。

4．教学评价机制不恰当

小学英语教学缺少合适的评价机制。新的课程标准要求我们应注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试 的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。

二、改进农村小学英语教学的对策

1．加强管理和指导

首先，从教育局到学校各级领导都应重视小学英语课程的开设，都要认真贯彻执行课改及小学开设英语课程的精神，不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理和指导。其次，要加大检查、督导和考核的力度。各级学校应针对问题制定对策，确保小学英语教学的顺利开展。

2．规范课程设置

逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括起始年级的规范化，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动；规范班级规模 每班不超过30人。现实中这样的规范化英语教学一时难以实现，可以建设小学英语教学示范校或示范班，发挥示范学校积极的辐射作用 ，这样会对其他学校的英语教学起到强有力的推动作用。

3．改善英语教学条件

小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。政府相关部门对此应高度重视，加大投入。各小学领导也应创造条件逐步完善这些设备，建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学。

4．加强师资队伍建设

(1)采取多种措施，满足师资需求

农村小学英语刚刚启动，不少学校师资匮乏。有关部门应该认真执行中央精神，制定相关政策，鼓励城镇教师去农村任教，规定城市教师定期到农村支教，同时采取措施提高农村小学教师的待遇，在职称评定、评优评先上给予优先的考虑，还可制定规划，吸引师范院校毕业生到农村小学工作，教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜等，使农村小学英语教学尽快开展起来，跟上新课改的步伐。

(2)对在岗小学英语教师进行培训，全面提高教师业务素质

由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行过来的，而且这些英语教师又大多数年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。小学英语教师的培训应以按需施教、学用结合等多种形式，本着注重质量和效益的原则。培训内容应体现小学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性。小学英语教师的培训还要注意英语专业知识的培训与教学技能的结合。(3)着眼未来，培养骨干教师

作为农村小学，要在短期内使全校英语教师的素质都达到较高的层次是不现实的。因而培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对于提高小学英语教师的索质是十分必要的。骨干教师的培养要尽可能地选送潜能大、经验多的优秀教师到省、地各类英语实验学校、外语培训基地、骨干教师科研基地学习深造 ，提高教师的教学水平和科研意识。

(4)引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍

通过建立和完善奖惩制度、量化考核管理办法。聘用制管理办法等来提高现有英语教师的水平。在逐渐规范教师的英语教育理念和教育行为的基础上，各地应制定优惠政策，用政策鼓励英语专科毕业生到县、镇 (乡 )、村小任教。把不称职的教师淘汰出局，调整或辞退不能履行小学英语教师职责的人员，形成人员良性循环的流动机制。

(5)开展城市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校结对活动

现在，我国很多地方推行了城市教师到农村支教的措施，这在一定程度上提高了农村小学英语的教学质量，通过城镇优质教育资源的辐射作用带动了农村小学英语教师素质的提高0做好城市小学与农村小学英语教师间的传、帮、带工作，对于农村小学英语教师素质的普遍提高具有重要的意义。

5．制定恰 当的评价标 准《基础教育课程改革纲要 (试行 )》指出，要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学改进的功能。小学英语教学的目标在于基础性，重在培养学生的可持续发展能力，为学生今后一生的发展打下坚实的基础。因此，制定科学的评价方法来评价小学阶段学生的英语学习有利于教师英语教学水平的提高和学生素质的全面发展。

6．改进教学方法，提高教学质量小学英语教师不但要有较为扎实的英语语言基础，良好的英语文化知识 ，而且还应具有语言教学基本理论知识。它要求教师不仅要具备演、唱、跳、画的基本技巧，并能根据教学目标和内容创设有利于儿童习得语言的学习情境。作为一个英语教师也不能只满足于固有的知识库存，必须不断进行知识的补充与更新，认真解读《课标》，落实《课标》任务。小学英语教学重在培养学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自信心，根据小学生年龄特征和思维的特点，采用听、说、读、写、唱等形式多样的教学方法，让他们能够对英语有基本的感性认识，勇于用简单的英语表达思想。小学教师应以学生的发展为本，创造性地开展英语教学工作。

参考文献

[1]刘朝彦．小学英语教学现状分析．中小学外语教学，2003(3)．

[2]杨雪萍．小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求．教育理论与实践，2004(7)．

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[4]束定芳．外语教学改革：问题与对策．上海：上海外语教育出版社，2004．

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[7]程晓堂．小学英语教学的质量和衔接题中小学外语教学，1998(7)．

小学英语教学设计范文(篇六)

目前农村小学英语教学由于底子薄，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，因此，英语教学质量相对比较差。作为农村小学英语教师应从教学现状出发，联系新旧知识，创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境来提高教学水平和质量，并结合自身的教学经验，探索适合农村小学英语教学的有效方法。下面结合本人平时教学及反思说说。

一、教学内容和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：bike，bus，taxi等交通工具是他们平常生活中最常看到的，而apple，pear，orange等水果或 mother，father，uncle等又都是如实地反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣。如在上到五年级关于月份的单元时，教师可利用相关挂历，进行图画教学。而在学习季节时可使用歌曲进行操练等。这样就会使单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对儿童活泼好动的性格，用英语歌曲来组织课堂教学，会有意想不到的效果。但是用了歌曲还需要教师对教学内容加以精心设计，充分调动学生的积极性。这时，就需要教师利用课余时间精心地设计教学方式，利用农村小学自身的优势进行教学。

二、农村小学家长们大多只关注子女语、数两门成绩，学校也基本上以抓此两门学科为主。因此，对于英语教学的冲击力是很大的。大多数教师都遇到过这样的情况：学生对已经学过的单词或语句很容易忘记，哪怕是刚学过的单词，在下一课出现时，他们也不认识，就像没学过一样。这不仅影响了新课时的教学效果，而且不利于学生英语水平的总体提高。因此教师应将所学过的知识经常在学生面前显现，以帮助他们不断地加深印象，巩固知识。教学的内容、语言真实可见，实用性强，让学生在课堂上边学、边用、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，真正达到学以致用。

三、联系实际，采用多种教学手段，创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境。教师要设计轻松、愉快的与课时相关的歌曲或歌谣活跃课堂气氛，调动学生学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。农村小学生往往会因为缺少好的英语学习氛围。因此教师应尽量地为他们创设一种英语学习的氛围。

以上是我在农村小学任教英语的一些体会和反思。在全面实施素质教育的时代，农村小学英语教学也要不断地探究，不断地总结教学经验，不断地反思，才能提高农村小学英语教学的水平和质量。

小学英语教学设计范文(篇七)

一、学生基本情景分析：

这学期我继续担任三年级的英语，一部分学生思维敏捷，且对英语学生比较感兴趣，学生课堂表现进取、主动，乐于参与，乐于表现自我（尤其以女生为主）。但大部分学生尤其是男生基础较差，并且生性比较懒惰，不要背，不要读，在教学中要充分研究他们的理解本事，给他们适当压力，想办法帮忙他们尽快提高，打好英语基础。

二、教材分析：

本册新教材共十二个单元，每个单元分为A，B，C，D，E，F六个部分。强调语言的运用，注重本事的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科资料，重视灵活扩展，实现整体设计。吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来，构成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。

三、教学目标：

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写26个字母，并简单运用。

3、能听、做6个TPR活动。

4、能学会3个小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能听、说、唱7首歌谣。

7、能完成6个自我评价活动。

8、能听懂6个幽默小故事。

9、能了解6项简单的中西方文化知识。

四、教学措施：

1、融会话教学与情景表演之中。

2、巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮忙进行单词教学。

3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。

4、注重学生英语思维本事的培养，尽可能让学生形象的感知语言，构成必须的英语思维。

5、调动学生学习的进取性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。

6、丰富学生的课余生活，让英语贯穿学生的生活中。

五、教学进度计划

（略）

小学英语教学设计范文(篇八)

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱、玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应当认真进行语言学习。

1。英语应用潜力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

2。小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是透过对该族文化历史的研究和学习，透过对该族语言文学作品的研读，透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。

小学英语教学设计范文(篇九)

我校是“山东省艺术教育示范学校”，承担着“教育部英语科研课题实验”。我们借此有利资源，不断开展英语教学研究。英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，我们把艺术教育与小学英语教学整合，不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，并能获得很好的美育效果。

把艺术教育融入小学英语教学可引发学生极大的学习兴趣，也易使学生对教育目标产生强烈的感悟作用。

一、运用艺术进行小学英语教学的作用

（一）有利于体现学生主体性

学习是一种特殊的认识活动，毫无疑问，学生是这种特殊认识活动的主体，把艺术教育融入英语教学，教学过程就是充满美感的过程，它使学生处于一种极其自由和谐状态而达到教学效果，在自由和谐的气氛中，每一种能力都可以得到最大限度的发挥，主体产生轻松愉快的感觉，从根本上保证主体活力得到空前的激发。

（二）有利于实现教育艺术化

教育艺术是教师在教育活动中遵循教育规律，以自己独特的教学方法，创造性地组织教学，将知识与审美融合起来，使学生在愉悦中进行学习。教育是科学，也是艺术，讲究教育艺术，就是增强学生的美感体验，进行审美性学习。

（三）有利于发觉教育创造性

创造性是教育艺术的精髓。实践证明，教育方法如果缺乏创造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教无定法。”关键在于创造，把艺术教育融于小学英语教学，能改变传统的僵死方法，代之以生动活泼灵活多样的形式。教师创造性地教，必然会指导学生创造性地学，让学生体验到自身力量的价值和兴趣，学生就会迸发出创造的火花。

二、运用艺术进行小学英语教学的方向

（一）营造美的环境，建立民主、合作、互动的师生关系。

教学环境对学生的激发，品格的形成、视野的开扩具有极大的影响。小学英语教学所面对的都是少年儿童，他们正处于一种趣味性与时代感相融合的阶段。因此，优美、有趣的教学环境能使他们对英语课产生强烈的兴趣，并能扩展思维，激发创新意识。如，在教室墙壁上悬挂一些英文字母的装饰品，在黑板上张贴一些充满艺术趣味的教学挂图，使学生在学习的同时产生丰富的想象，灵感不断迸发出来，更容易产生一些创造性的思维。或者在课上和课间播放英文歌曲，欢快的音乐使学生融于浓厚的气氛之中，不知不觉中得到了美的熏陶。

课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。走进教室我习惯于亲切地对学生们说“Howareyou！”孩子们总会面带笑容地回答：“Fine，thankyou。”当学生回答问题时，我微笑着倾听，以消除他们的畏惧心理。当学生在学习生活中遇到困难时，我会走到他面前轻轻问一句：“CanIhelpyou？”课余时，我常与学生沟通，了解他们的喜、怒、哀、乐，做他们的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。教师多鼓励，多与他们相处，师生的心理距离才会越近。

（二）挖掘审美的、情意的因素，感悟美的主体。

美育的主要内容是情感教育，情感性是艺术的魅力所在，也是美育的突出优势。它通过美的形象去调动学生的童心、童真、童趣及个性、爱好等心理功能，做到以美感人，以情动人。教师的举手投足、语言的幽默与技巧、板书精心巧妙的设计、多媒体现代化教学手段的运用、甚至连教师的穿衣打扮等等无处不存在美育。因此，教师应努力塑造美的讲台形象和人格形象，努力将自身的师表之美作为教育手段。

教师应有一颗爱美之心和一双发现美的眼睛，能够敏锐、准确地发掘、提炼教学内容之美。一般来讲，小学生初接触英语，比较新奇，好奇心特别强，求知欲望很高。因此，教学中针对学生的这一心理，充分发挥这一时期的优势，制造悬念，层层推进，激发学生美的感受，使他们形成正确、高尚的艺术审美观。对此，我们做了很多探索，有的设计出精美、实用的课件，使教学内容化抽象为具体，由静态变为动态；有的设计出新奇的实验，使学生产生强烈的学习兴趣和求知欲；有的把音乐、美术手段引进课堂，创设出引人入胜的教学情景……学生长期耳濡目染教学的美，必然会引起其对美的热爱与追求

（三）讲求教学方法的审美化、艺术化，精心设计美的活动。

英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点，活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动，寓教育于娱乐之中，寓教育于美的享受之中。

组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学的目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。

按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：呈现活动；练习活动；交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：

1、呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。

2、练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的`学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。

3、交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力，要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。

（四）创设情景，激励学生创造美。

在小学英语教学中引导学生感受美、欣赏美，还不是将美育融入英语教学的根本目的，将美育融入小学英语教学中的根本目的是在此基础上，提高学生创造美的能力，激励学生创造美。

创造美并不神秘，只要我们有激励学生创造美的意识，鼓励学生在学习实践活动中反复尝试创造美，就能提高学生创造美的能力。

1、说中创造美。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。教师引导学生理解句型结构，训练学生创造美。

2、唱中创造美。在英语教学过程中，把音乐和英语融合在一起，有利于巩固所学知识，提高教学质量。小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。针对他们的这一特点，就尽量多编、多教英语歌曲，借助音乐的优美旋律和节奏进行英语单词和句型的教学、巩固。如在教句型单词monkey，duck，panda时，把单词溶入歌曲之中，学生边唱边表演。这种做法，不仅能使学生受到音乐的熏陶，也可以使学生感受到学习的快乐和趣味，从而提高了学习效率。

3、画中创造美。学完有些知识后，教师要求学生对所学内容画一画，更是激励学生创造美的好途径。小学生特别喜爱这种表现美、创造美的活动。

4、演中创造美。英语课本中美的对话内容，可让学生进行情景表演。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。教学口语交际时，就要放手让学生演一演，使学生通过虚拟情景表演创造出行为美、语言美。

5、仿中创造美。在写字教学中可以强化学生的审美修养，提高他们的审美能力。教师鼓励学生写漂亮字，虽说始于幼稚的模仿，但这却是美的创造。

教学中学生创造美的方式还有很多，如收集谦虚的名言、谚语，办英语手抄报等。这些都能有效地培养学生的艺术表现能力，启发和引导了学生对艺术的渴望和追求。只要教师有激励学生创造美的意识，就一定能组织好创造美的教学活动，让学生创造出美。

课堂教学中知识教学与艺术教育二者是辩证统一的。因此运用艺术教育进行小学英语学科教学，能激发学生的审美情感，使学生通过对审美对象的观赏，情不自禁地参与学习，主动热情地投入审美创造，并感到乐在其中。这样，学生的兴趣和情感支撑着毅力，激化为认知，从而产生更好的学习效果。

小学英语教学设计范文(篇十)

摘要：

小学英语教学不但要有规模,而且要有效率,也就是要实现在人力和物力方面以最少的投入获得最多的产出。要做到这一点就必须要研究小学英语教学的科学规律,按照客观规律办事,即小学英语教学要科学化、规律化、智慧化和效率化。为此,我们应注意以下几点:

关键词：

小学英语教学论文

一、英语教学离不开人与人之间的情感交流，而交流需要一定的情景。

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，在英语教学中，教师要营造一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，教师应始终体现以人为本的教育思想，让学生愉快地融合在英语环境中，自然地不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语口语能力。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己。语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛，利用实际生活、直观教具、肢体语言、英语录音材料、多媒体等创设情境，这是学生最好的运用英语的方法，是学生在教师的引导帮助下一点一滴地积累起来的。教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多地解释。成功的英语教育教学的关键就在于学生为自己及教师为学生创造积极主动、活泼有效的学习条件。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的效果。创建一种宽松愉快、和谐合作，具体、直观、生动、活泼的言语情景，是提高英语教育教学质量最关键、最有效的条件。在课堂中，我经常利用多媒体设备突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，尝试为学生创设多种多样的语言情境，不断变换教学方法和手段，调动他们学习的主动性和积极性，让学生在真实的情境中进入角色，从而使情境教学变得更加生动有趣，以提高课堂教学效率。

二、发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略。

英语课堂教学将教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉地学会英语，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，更主要的是使学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不应仅仅作为一门知识学习。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件，教学目标中行为的主体应该是学生，拓宽学生的国际视野，发挥英语科应有的优势。强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体完成任务上，这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。老师提前备好学生学情这堂课，认识到学生对学习的需求千差万别，在教学目标的制定上要充分考虑个体差异。同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。不同的学生，学习能力是有差异的，所以，教学目标设置要体现层次性，依据英语学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，引导学生进行思维和交流讨论，发挥学生的主动性，培养学生独立学习的能力和学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平。这样从学生出发，站在学生的角度预设教学目标，完成教学计划，强调学生是学习的主体，学生通过使用正在学习的语言完成贴近生活的真实任务，掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力。

三、形成现代教育多媒体组合教学的各种模式，强化教学效果。

当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园，现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点。多媒体组合教学就是使学生通过多种感官进行学习，让学生活动处于积极状态，它能够激发学生的学习动机，促进学生对知识的理解和记忆，从而提高教学效率。声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用，在进行多媒体组合教学时，教师必须根据各种媒体所具备的特点不同，按教学要求灵活运用，达到课堂教学的最优化。多媒体教学与计算机辅助教学，大大促进了学生思维能力的发展，在教学中恰当地运用各种现代教育媒体，可扬长避短。用计算机创设的与现实生活相仿的情境形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，能激发学生的学习兴趣，突破教学难点，实现分层教学。在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活学生思维，促进学生综合能力的提高。现代教育技术在教学中的运用，能实现大容量、高密度的信息传递，结合教学内容，把高度抽象的知识直观演示出来，突出的较强的刺激作用有助于学生理解，通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动地参与学习。

通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前浓厚。