小学英语论文范文(篇一)

中文摘要

英文摘要

引言

(一) 研究背景与选题缘由

1- 研究背景

2- 选题缘由

(二) 研究的理论基础

1- 最近发展区理论

2- 认知发展阶段论

3- 学习迁移理论

(三) 研究现状综述

1- 自然拼读法研究现状

2- 小学英语教学研究现状

3- 自然拼读法在小学英语教学中的研究现状

(四) 研究目的与意义

1- 研究目的

2- 研究意义

(五) 研究的主要内容与研究方法

1- 研究的主要内容

2- 研究方法

一、自然拼读法的内涵解读及优点解析

(一) 自然拼读法的内涵解读

1- 自然拼读法的定义

2- 自然拼读法的内容体系

(二) 自然拼读法的优点解析

1- 自然拼读法符合小学生特点和认知发展规律

2- 自然拼读法符合语言习得规律与次序

二、自然拼读法在小学英语教学中的具体运用

(一) 自然拼读法运用的具体方法

1- 在听说中累积自然拼读法

2- 在游戏中渗透自然拼读法

3- 在阅读中巩固自然拼读法

(二) 自然拼读法运用的前提与注意事项

1- 运用自然拼读法的前提

2- 运用自然拼读法应该注意的问题

三、自然拼读法在小学英语教学中存在的主要问题与原因分析

(一) 学生缺乏音素意识

1- 什么是音素意识

2- 学生缺乏音素意识的表现

3- 学生缺乏音素意识的原因分析

(二) 学生音形对应关系与规律记忆困难

1- 学生对音形对应关系与规律记忆困难的表现

2- 导致学生对音形对应关系与规律记忆困难的原因分析

(三) 学生欠缺对语意的理解

1- 学生欠缺对语意理解的表现

2- 导致学生欠缺对语意理解的原因分析

四、解决自然拼读法在小学英语教学中相关问题的策略

(一) 全面培养学生的音素意识

1- 多听来“磨耳朵”

2- 综合式拼读法有助于培养音素意识

(二) 增强音形对应关系与规律的理解、记忆

1- 先易后难,音形训练变抽象为具体

2- 强化训练自然拼读规律形成长时记忆

(三) 加强语意理解

1- 情境教学助理解

2- 绘本阅读提能力

结语

参考文献

后记

海量英语论文大纲格式模板供您参考，助您解决英语论文框架怎样写的相关难题.

英语引用文献:

小学英语论文范文(篇二)

课堂方面

经过我们的调查，在课堂上教师在很大的程度上都是能够注视知识是如何发展的，并且能够让学生自己去探索分组进行交流这样更加的有利于初中生年英语的提高。教师对于课堂的重视也比以前更为重要，初中的英语要让学生感到有情趣，课改后的教师更加注重课堂的活动，也鼓动学生自己去思考。在以前的课堂上教师是课堂上的主体，课改后教师把学生变成课堂的主体，这样更加有益于学生上课堂的活跃性和积极性，这样也更加有利于学生对以往知识的掌握与回顾。

教学方式的单一

现在教师上课的教学方法很是单一，主要一般都是讲授的方法，在调查中虽然有教师能够把课堂上的主导权回归给学生，但是还有很多的教师只是把大量的知识灌输给学生，这样很多学生都没有很好掌握教师所讲的知识。在课堂上更多的教师是使用中文进行讲课，或是中英进行结合的讲课，这样对于初中的学生这非常有利的，因为在小学阶段很多学生的英语底子很差，这样可以有利于学生对于知识的吸收。

学习方式方面

现在的初中生大多数对于学生的学习还是处于被动的方式，尤其对于英语这一门。经过实际的调查，我们发现现在55%的学生主要是在课堂上靠听讲，抄教师的笔记，或是课下做习题。其次22%的学生主要依靠大量的课外习题来维持成绩。从这个结果我们就能很明显的看出现在的学生提高成绩离不开大量做题，大量的学生都是学的“哑巴”英语。这就充分体现课改后的学生的学习方式是有问题的。

师生交流方面

经过我们的实际调查后，我们发现课堂上师生交流的效果不是很好，加教师与学生双方都一定的责任在这里面。调查发现只有25%的学生会与教师进行交流，35%的学生会和教师偶尔进行交流，40%的学生从来没有进行过交流。调查其中的原因主要是一方面由于学生对于教师具有一种恐惧的心理，另一方面就是教师平时很大的精力放在备课和批改作业上，这就导致有很少的时间和学生进行交流。

学生对于英语的兴趣

通过进行调查后我们得到这个一组数据，47%的学生对英语感兴趣，24%的学生对于有关英语的读物很感兴趣，56%的学生对于英语不感兴趣，79%的学生对于其他学科很感兴趣。我们通过这一组数据很好的看出学生对于英语的兴趣不是很高。

小学英语论文范文(篇三)

When Henry David Thoreau (1817-1862) set out for the Walden woods in Massachusetts on Independence Day, 1845, the United States was still a young nation. The book that he published in 1854, Walden, is based upon his experiences as a youth.

The young don’t yet know how to live. They must experience the world and reflect upon their experiences in order to gain knowledge. The same is true of a nation. The book’s status as a classic shows that what Thoreau had to say echoed in the souls of other Americans.

And it’s not just his fellow countrymen who relate to the story – Walden is read all over the world. If it can be enjoyed by non-Americans, this is because Thoreau set out to find what the basic principles of life are, no matter where we’re from. We may not agree with his answers, but we identify with his quest for meaning. This is probably why Walden is still loved by so many people, even 200

小学英语论文范文(篇四)

语言和内容是评判一篇英语论文质量高低的重要依据;但是,写作格式规范与否亦是一个不可忽略的衡量标准。

因此,规范英语论文的格式,使之与国际学术惯例接轨,对我们从事英语教学,英语论文写作,促进国际学术交流都具有重要意义。

由于英语论文写作规范随学科不同而各有所异,本文拟就人文类学科英语论文的主要组成部分,概述美国教育界、学术界通行的人文类英语论文写作规范,以供读者参考、仿效。

一、英语论文的标题

打印时,如无特殊要求,每一行均需double space,即隔行打印,行距约为(论文其他部分行距同此)。

就学生而言,如果英语论文篇幅较短,亦可不做标题页(及提纲页),而将标题页的内容打在正文第一页的左上方。

三、英语论文正文

有标题页和提纲页的英语论文,其正文第一页的规范格式为:论文标题居中,其位置距打印纸顶端约5cm,距正文第一行约。

段首字母须缩进五格,即从第六格打起。

在打印正文时尚需注意标点符号的打印格式,即:句末号(句号、问号及感叹号)后应空两格,其他标点符号后则空一格。

四、英语论文的文中引述

正确引用作品原文或专家、学者的论述是写好英语论文的重要环节;既要注意引述与论文的有机统一,即其逻辑性,又要注意引述格式 (即英语论文参考文献)的规范性。

引述别人的观点,可以直接引用,也可以间接引用。

现针对文中引述的不同情况,将部分规范格式分述如下。

1.若引文不足三行,则可将引文有机地融合在论文中。

如:

The divorce of Arnolds personal desire from his inheritance results in “the familiar picture of Victorian man alone in an alien universe”(Roper9).

2.被引述的文字如果超过三行,则应将引文与论文文字分开,如下例所示:

Whitman has proved himself an eminent democratic representative and precursor, and his “Democratic Vistas”

is an admirable and characteristic

diatribe. And if one is sorry that in it

Whitman is unable to conceive the

extreme crises of society, one is certain

that no society would be tolerable whoses

citizens could not find refreshment in its

buoyant democratic idealism.(Chase 165)

这里的格式有两点要加以注意。

一是引文各行距英语论文的左边第一个字母十个空格,即应从第十一格打起;二是引文不需加引号,末尾的句号应标在最后一个词后。

3.如需在引文中插注,对某些词语加以解释,则要使用方括号(不可用圆括弧)。

如:

points out that“he [Charles Darw in] has been an important factor in the debate between evolutionary theory and biblical creationism”

4.如果拟引用的文字中有与论文无关的词语需要删除,则需用省略号。

如果省略号出现在引文中则用三个点,如出现在引文末,则用四个点,最后一点表示句号,置于第二个圆括弧后(一般说来,应避免在引文开头使用省略号);点与字母之间,或点与点之间都需空一格。

如:

Mary Shelley hated tyranny and“looked upon the poor as pathetic victims of the social system and upon the rich and highborn...with undisguised scorn and contempt...(Nitchie 43).

如:

Professor Chen Jias A History of English Literature aimed to give Chinese readers“a historical survey of English literature from its earliest beginnings down to the 20thcentury”(Chen,1:i).

圆括弧里的1为卷号,小写罗马数字i为页码,说明引文出自第1卷序言(引言、序言、导言等多使用小写的罗马数字标明页码)。

此外,书名 A History of English Literature 下划了线;规范的格式是:书名,包括以成书形式出版的作品名(如《失乐园》)均需划线,或用斜体字;其他作品,如诗歌、散文、短篇小说等的标题则以双引号标出,如“To Autumn”及前面出现的“Democratic Vistas”等。

如:

Bacon condemned Platoas“an obstacle to science”(Farrington, Philosophy 35).

Farrington points out that Aristotles father Nicomachus, a physician, probably trained his son in medicine(Aristotle 15).

这两个例子分别引用了Farrington的两部著作,故在各自的圆括弧中分别注出所引用的书名,以免混淆。

两部作品名均为缩写形式(如书名太长,在圆括弧中加以注明时均需使用缩写形式),其全名分别为 Founder of Scientific Philosophy 及 The Philosophy of Francis Baconand Aristotle。

7.评析诗歌常需引用原诗句,其引用格式如下例所示。

When Beowulf dives upwards through the water and reaches the surface,“The surging waves, great tracts of water, / were all cleansed...”().

这里,被引用的诗句以斜线号隔开,斜线号与前后字母及标点符号间均需空一格;圆括弧中小写的1是line的缩写;21不必写成1621。

如果引用的诗句超过三行,仍需将引用的诗句与论文文字分开(参见第四项第2点内容)。

五、英语论文的文献目录

美国高校一般称此页为 Works Cited, 其格式须注意下列几点:

1.目录页应与正文分开,另页打印,置于正文之后。

标题Works Cited与打印纸顶端的距离约为,与第一条目中第一行的距离仍为;各条目之间及各行之间的距离亦为,不必留出更多空白。

4.各条目第一行需顶格打印,回行时均需缩进五格,以将该条目与其他条目区分开来。

现将部分较为特殊的条目分列如下,并略加说明,供读者参考。

Two or More Books by the Same Author

Brooks, Cleanth. Fundamentals of Good Writing: A

Handbook of Modern Rhetoric. NewYork: Harcourt, 1950.

---The Hidden God: Studies in Hemingway, Faulkner, Yeats,

Eliot, and Warren. New Haven: Yale UP,1963.

An Author with an Editor

Shake speare, William. The Tragedy of Macbeth. Ed. Louis B.

Wright. New York: Washington Square, 1959.

Blackmur, Richard . The Art of the Novel:

Critical Prefaces. By Henry James. New York: Scribners,

.

Emery, Donald. Preface. English Fundamentals. By Emery.

London: Macmillan, .

A Multivolume Work

Browne, Thomas. The Works of Sir Thomas Browne. Ed.

Geoffrey Keynes. 4 vols. London: Faber, 1928.

Browne, Thomas. The Works of Sir Thomas Browne. Ed.

Geoffrey Keynes. . London: Faber, 1928. 4 vols.

A Selection from an Anthology

Abram, M. H.“English Romanticism: The Spirit of the Age.”

Romanticism Reconsidered. Ed. Northrop Frye. New

York: Columbia UP,.

被引用的英语论文名须用引号标出,并注意将英语论文名后的句点置于引号内。

条目末尾必须注明该文在选集中的起止页码。

Articles in Journals, Magazines, and Newspapers

Otto, Mary L.“Child Abuse: Group Treatment for Parents.”

Personnel and Guidance Journal 62(1984): 336-48.

报刊杂志名需划线,但其后不需任何标点符号。

62为卷号或期号,如既有卷号,又有期号,则要将二者以句号分开。

如:();1984为出版年份,应置于圆括弧中。

Arnold, Marilgn.“Willa Cathers Nostalgia: A Study in

Ambivalance.”Research Studies .

月刊或双月刊须同时注明出版年月;23-24,28表示该文的前一部分刊于第23和24两页,后一部分则转至第28页。

Gorney, Cynthia.“When the Gorilla Speaks.”Washington Post

31 July,1985:B1.

引用日报上的英语论文必须同时注明报纸出版的年、月、日。

B1为该文在报纸中的版面及页码。

小学英语论文范文(篇五)

浅谈高中英语课的导入

摘要：导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接 影响 到整节课的效率。本文试图从利用文中插图、各种教学媒体，到以学生为中心、教师为主导，来介绍不同的导入手段，以期得到良好的课堂效果。

关 键 词：导入， 英语 课，兴趣

前言

导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的 学习 动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。

利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入

新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如高中一册(上)第五单元18课( The Green Hills of Tangsa)的图片，可作如下导入：

T: Just have a look at the picture. What can you see?

Ss: Two women, some young trees, and many big trees on the hills…

T: Can you guess what nationality the women are?

Ss: Indian. (We can judge from thEir clothes.)

T: What are they doing?

Ss: They are planting trees.

T: What’s the use of the trees? (Have a discussion)

Ss: To make furniture, paper and so on.

To keep the soil; To keep off the noise & strong wind; To keep the balance of the nature etc.

T: Ok. Today we’re going to read a true story that happened in Tangsa Village in north India. In the past people there cut down the trees and there were almost no trees left. Later a forest programme was carried out by teams of women in this village. And the village has taken on a new look. Let’s go and visit the village now.

2. 充分利用各种教学媒体进行导入

随着 经济 的 发展 和 科学 的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。

.直观导入法。

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上高中一册(上)第七单元26课(Earthquake)时，教师可事先找一些与此有关的录像或VCD片段，通过放映，让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难，从而更好地理解课文。又如在上高中二册(上)第五单元18课(Charlie Chaplin)时, 可直接放映由他主演的电影片段，学生往往在笑过之余，更迫切地希望了解Charlie Chaplin 的有关背景知识，起到了事半功倍的成效。再如在上高中一册(上)第三单元10课(American English)时，教师可充分利用收音机和录音机的功能，选择性转录了BBC和VOA的英语节目，上课时让学生听，然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别，加深学生的感性认识。

. 音乐 欣赏导入法。

.背景知识导入法。

以学生为中心，把他们言谈、表演作为导入

充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话(Free-talk)、演讲(Speech)、和表演(Act)作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。

.自由谈话式(Free-talk)。

教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由 发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、 社会 热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。

.三分钟演讲。

教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。如在上高中二册(上)第九十三单元34课(Earth, air and water)时，让学生准备以pollution为主题演讲，收效良好。而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。因此，教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。

.课本剧表演。

新编高中 英语 教材中许多内容都可以编成课本剧。如在上高中一册(下)第十八单元70课( The necklace)、高中二册(上)第十单元38课(At the shop)、高中三册(上)第十一单元42课(The Merchant of Venice)等。教师事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语 学习 之中。

4. 以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程

教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。他可以进行提问，使用 问题 导入法;也可以通过复习，以旧带新进行导入;对课文题目进行讨论，直接破题导入;还可以通过重要的语言点进行导入。

.问题导入法。

问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。如在上高中二册(上)第十二单元46课(Escape from the zoo)时，教师可设计以下的问题：

T: What’s kept in the zoo?

Ss: All kinds of birds, tigers, lions, and elephants…

T: If a lion escapes from the zoo, what will happen?

Ss: It’ll run away…

It’ll hurt the people…

It’ll be killed.

……

.以旧带新进行导入。教师要有意识地选择一些与新知识有内在 联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”(Question bombardment)、“突如其来的提问”(Brainstorming)，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。如在上高中二册(上)第十一单元42课( The hurricane)时, 可以从高中一册(上)第七单元26课(Earthquake)入手，通过复习，来唤起学生的认知图，从而更好地理解课文。

.破题导入。由于 英语 课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多 内容 是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。如高中一册(上)第十单元38课(The Olympic Games)时，教师可以直接对题目进行导入：

T: What are the Olympic Games?

Ss: They are the World Sports Games that are held every four years.

T: Where were the Games first held?

Ss: In Greece.

……

. 语言点导入。教师可根据课中主要语言点，进行设计导入，把枯燥的语言点变成有趣的导入，使学生易于接受。如在上高中一册(上)第一单元1课(The summer holidays)时，有一个语言点“So+倒装结构”，教师在上复习课时可作如下导入：

T：Which school were you at last term?

SA: I was in Middle School.

T: What about you?

SB: I was in Middle School too.

T: A was from Middle School. So was B.

……

结束语

教学过程虽然十分强调学生的一面，但教师的作用依然不可忽视，而导入新课是其中最重要的作用之一。正如英国语言学家H. G. Widdowson (1990:33) 所说：“教师只有协调好日常教学活动(to mediate through everyday pedagogic activity)才能使教和学的双方同时取得可观的实际效果”。因此，教师要充分扮演好这一角色，设计好每节课的导入。

英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生 学习 的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信(reassurance)，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学;它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新;它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。

主要 参考 书目：

, . (1990). Aspects of Language Teaching. UK: OUP.

2.杰克斯、刘道义主编，《(高级中学教科书)英语》(1995)，人民 教育 出版社、朗文出版集团公司。

3.刘汉昔、党永升，“‘导学法’实验的初步尝试”，《中小学英语教学与 研究 》(沪)，1997年第1期。

4.刘红宇，“高中英语新教材阅读课的呈现”，《中小学外语教学》(京)，1998年第2期。

5.汪胜光，“利用文中插图，进行导语设计”，《中小学外语教学》(京)，1998年第3期。

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小学英语论文范文(篇六)

教师在英语对话教学中，要善于创设情境，让学生根据情境创编对话。通过英语对话的创编，提高学生运用英语表达的积极性及口语交际能力。例如，在学过问对方年龄等其它情况的对话以后，我给学生提供了这样的情境，让学生自主创编一个对话“：A与B是升入初中学习的新生，在新学期的开始相遇了。通过交流，了解到他们被编到一个班里学习，并彼此间进行了了解”。让学生结合情境自由发挥编一个对话。学生们积极性很高，纷纷调动自己平日的对话“内存”，踊跃参与对话的创编。他们根据情境编写了如下的对话：A:Howdoyoudo?B:Howdoyoudo?I’’syourname?A:’minClassTwo,...

学生还可以运用自己所学的句型，询问更多的问题。对话的创编要注意遵照循序渐进的原则，刚开始可以让学生将创编的对话在练习本上写出来，然后再进行表演练习。等学生对对话的创编逐渐熟练之后，可以让他们进行即兴发挥与表演。这种对话创编练习可以让学生将英语对话内化为一种口语表达能力。

总之，在英语对话教学中，教师要从激发学生英语对话的兴趣入手，采取多种教学手段和教学方法，创设情境，使学生置身于浓厚的英语对话氛围，提高他们参与课堂学习的积极性，养成良好的英语对话习惯，提高他们的英语对话水平。

小学英语论文范文(篇七)

情景教学模式作为初中英语教学的重要策略，其主要指初中生按照课本中的知识情境和对话情境来进行情景学习，以此来增强学生对知识的运用能力和对课文的理解能力，提高学生在英语方面的实践能力和交际能力。例如：老师可以根据课本中出现的makingtelephonecalls,seeingthedoctor,takingmeals等内容，来指导学生进行情景创设，让学生在情境演绎中感受到学习英语的乐趣和快感，使学生在学习英语的过程中提高积极性、主动性和创造性。英语语境既包含了文章上下文中出现的前言后语，也包含了英语口语交流的过程中出现的各种客观因素。所谓语境，就是语言进行表达的外部环境，语境可以帮助学生在具体的情境下对语法的应用环境进行思考，从而促进学生的口语表达能力。例如：在学习指路、问路等词组和句型时，通过模拟的角色扮演来模拟真实发生的问路情境，学生在情境中可以更好地根据方位来进行路向的指示表达。总之，在新课改的情况下，对于语境教学的发展是不容忽视的，在教学中教师还要充分地了解与学习新课标所表达的理念。

小学英语论文范文(篇八)

Acknowledgments

Abstract

摘要

Chapter One Introduction

1-1 The Motivation of the Study

1-2 The Purpose of the Study

1-3 The Significance of the Study

Chapter Two Literature Review

2-1 Definition of Games

2-2 Characteristics of Games

2-3 The Research Situations of Game Teaching in Foreign Countries

2-3-1 Game Teaching before Froebel

2-3-2 Froeble’s Game Teaching

2-3-3 The Form and the Development of Modern Game Teaching

2-4 The Research Situations of Game Teaching in China

Chapter Three Theoretical Framework

3-1 The Characteristics of Children

3-1-1 Cognitive Development of the Young Learner

3-1-2 Psychological Feature of the Young Learners on Learning

3-2 Stephen Krashen’s Theories of Second Language Acquisition

3-2-1 The Acquisition-Learning Hypothesis

3-2-2 The Input Hypothesis

3-2-3 The Affective Filter Hypothesis

Chapter Four Research Design

4-1 Research Hypothesis

4-2 Research Questions

4-3 Subjects

4-4 Instruments

4-5 Procedures

Chapter Five Results and Analysis

5-1 Results and Analysis of the Questionnaire

5-2 Results and Analysis of the Classroom Observations

5-3 Results and Analysis of the Interview with Teachers

5-4 Reflection on the Results of Research

5-4-1 Updating Teachers’ Knowledge Stores

5-4-2 Improving Game Teaching Strategy

5-4-3 Maximizing Students’ Participation

5-4-4 Enhancing the Interaction

5-5 Effective Game Teaching Strategy

5-5-1 Delicate Presupposition

5-5-2 Proper Guide

5-5-3 Constant Interaction

5-5-4 Timely Summarization

Chapter Six Conclusion

6-1 Major Findings

6-2 Limitations of the Present Study

6-3 Suggestions

Bibliography

Appendix I

Appendix II

Appendix III

小学英语论文范文(篇九)

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究背景

第二节 研究目的与意义

一、研究目的

二、研究假设

三、研究意义

第三节 研究内容与方法

一、研究内容

二、研究方法

第四节 论文框架

第二章 文献综述

第一节 概念界定

一、建构主义理论

二、在线自主学习

三、慕课（MOOC/MOOCs）

四、翻转课堂(Flipped Class Model)

第二节 国内外研究现状

一、基于建构主义理论的学习模式

二、在线自主学习系统的研究

三、国内外有关MOOC研究的现状及分析

四、国内外对翻转课堂的研究与应用

五、国内外基于MOOC的翻转课堂教学模式研究

第三章 MOOC环境下的高职英语O2O教学模式的建构

第一节 建构依据

一、现存的问题

二、高职英语O2O教学模式的设计原则

第二节 高职英语O2O教学平台模块及功能描述

一、高职英语O2O教学平台模块

二、高职英语O2O教学平台模块功能

第三节 高职英语O2O教学模式的建构

一、教学管理

二、教学流程

第四章 基于MOOC的O2O高职英语教学实验

第一节 基于MOOC的O2O教学模式的特点

一、主要特点

二、与传统 3P英语教学模式的差异性

第二节 实验设计

一、实验目的

二、实验对象

三、实验步骤

四、实验工具

五、实验过程

第三节 实验结果与分析

一、入学英语成绩分析

二、后测成绩分析

第五章 结语

第一节 研究的结论

第二节 研究的不足

第三节 后续研究的展望

参考文献

致谢

小学英语论文范文(篇十)

英语对话教学，不能拘于知识点的讲解，要把大量的时间放给学生，让学生主动参与学习，提高学生课堂教学的参与度。让学生在浓厚的英语学习氛围中感受学习英语的乐趣。例如，我在课堂中设置“调查对话”活动，在大屏幕上出示“调查表格”，让学生根据表格中所设置的项目，如年龄、身高、爱好、上学时间、交通工具、最喜爱的科目等等，让学生在课堂上自由选择调查对象进行调查，要求通过英语对话了解情况后完成表格的填写。这样，在“调查对话”活动中，“Howoldareyou?”,“Howtallareyou?”,“Whatsubjectdoyoulike?”,“Whatsportsdoyoulike?”,“Whattimedoyougotoschool?”，“Howdoyougotoschool?”等对话句型得到了练习。学生一问一答，富有英语对话情趣。此外，还可以让学生扮演记者身份，向对方提问问题，进行英语对话训练。这样，学生人人都有参与的机会，并在参与中得到有效地口语锻炼。

小学英语论文范文(篇十一)

为了提高初中生英语作文能力，同时也提高教师的教学效率，需要从以下几个方面努力：

1.加强对学生基本功的训练，包括书写、词汇、句式、语法等等。首先要加强学生词汇量的积累，强化学生的词汇记忆能力，扩大词汇量。在准确理解词汇含义的前提下使学生掌握词汇的使用方法。要想让学生尽数掌握句式语法，首先让学生对英语背景有深刻的了解，并注重平时的训练和运用，所谓的熟能生巧，只有熟练掌握，才能巧妙运用。同时要注重对学生书写能力的培养，临摹英语书法有十分显著的效果，可以定时进行英语书法比赛，来激发学生的兴趣。

2.强化情景语境的训练，提高学生造句的能力和布局谋篇能力。写好一篇文章，培养造句能力十分重要。正确运用句式，然后将词汇填入其中，就可以组成一个完整的句子。教师在平时课堂要注重培养学生情景造句的能力，多营造与学生日常生活息息相关的语境。让学生在轻松的环境中提升英语造句能力，还能够培养学生的发散思维能力和创新能力。只有设身处境，才能使学生准确把握写作思路，理解文章主题。同时要锻炼学生衔接词运用的能力，衔接词可以将相互独立的句子有机结合起来，增强文章的整体性。

3.注重培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，并注重经验的积累。兴趣是学习最好的老师，如果没有兴趣，什么都学不好。教师要注重培养学生的写作兴趣，在平时的写作训练时要采用宽松的教学方法，对学生不能进行硬性规定，使其能够发挥自己最大的潜力。在没有条框约束的前提下，基础好的学生可以充分发挥自己的才能，而基础较差的同学也能大胆地表现自己的想法。只有敢于去写去创作，才会乐于去写，这就无形中培养了学生的兴趣。此外，要多进行优秀范例的讲解，让学生多读多写多练，不断进行经验的积累，并促进学生之间的交流，取长补短，实现自我完善。

4.采用现代化新颖的教学方法，拓宽教学思路，升华学生写作能力。教育改革，要求老师摒弃原有死板的教学方式，采用现代化新颖的教学方式。在新的教学体系下，老师应该放低自己的姿态，不断地融入到学生范围中，通过拉近与学生之间的距离，多与学生进行交流和沟通。教师在教学过程中要有足够的耐心，不能急于求成，要成为学生写作能力提高的服务者。老师通过不断完善自身教学能力，多采用新颖的教学方式，以开放性的教学思路进一步拓宽学生思路，从而实现学生写作能力的升华。

总之，学生英语写作能力的提高，不仅需要学生自身不断扎实基础，完善自我，更重要的是要有老师的引导和启发，老师扮演着十分重要的角色。只有老师充分发挥自己的作用，才能有效提高课堂教学效率。

小学英语论文范文(篇十二)

毕业设计(论文)题目：

语境对翻译的作用

The Function of Context in Translation

毕业设计(论文)起止时间

年3月15日～2015年6月5日

)Boud, D. (ED.).Developing Students Autonomy in Learning [M]. London: .

) for Life-long Learning [M]. California: .

)Dickinson, L..Self-instruction in Language Learning [M]. Cambridge: Cambridge University .

)Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning [M], Oxford: .

)Little, D. learner Autonomy 1: Definitions, Issues and Problems [M]. Dublin: .

)Littlewood, W. Autonomy: an autonomy and a framework System [M].1996.

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)Wenden, A. Learner Strategies for Learner Autonomy [J]. Great Britain: Prentice .

)xxx教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M]. 北京：人民教育出版社.2015.

)叶军.如何发挥学生在英语学习中的主题作用. 中学外语教与学[J].2015.

)谷莉.新课标引导下的一堂英语课. 中学外语教与学[J].2015

) 何琳. 在新课标的体验下培养学生的英语自主学习能力[M].

)文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社.1995.

)武和平.元认知及其与外语学习的关系[J].国外外语教学第二期.2015.

)王立非.第二语言学习策略研究：问题与对策[J].外语教学第四期.2015.

)英语课程标准研制组.普通高中英语课程标准(实验)解读[M].江苏：江苏教育出版社.2015.

)刘润清.胡壮麟.外语教学中的科研方法[M].北京：北京外语教学与研究出版社.1999.

毕业设计(论文)应完成的主要内容

培养学生的英语自主学习能力的策略：从自主学习的定义，理论基础以及学习策略的概念及其种类来判定我国中学阶段自主学习能力的缺乏，进而提出如何培养学生的英语自主学习能力。

)自主学习的定义：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

)自主学习的理论基础：以构建主义学习理论、人本主义学习理论和社会互动理论为指导。

)学习策略的定义：是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识，对学习方法的调用和对学习过程的调控。对学习者来讲，学习策略是学习执行的监控系统。

)学习策略的类别：认知策略和元认知策略等。

)培养学生的英语自主学习能力的策略：从学生和老师两方面提出一些有效的策略。

毕业设计(论文)的目标及具体要求

)拟订粗线条的论文大纲，指导教师认可后撰写详细的论文大纲;

)文献综述和论文大纲获得指导教师的认可后，开始准备开题报告;

)按外国语学院统一安排的时间，参加开题报告答辩;

)开题报告获得通过后，进入论文的写作阶段。在论文的写作阶段要保持与指导教师的经常性联系，并且定期向指导教师汇报论文的写作情况及进展;

)按时提交论文的初稿和修改稿，并做好论文答辩的准备;

)通过完成上述各项任务，对学术论文的写作形成更加深刻的认识。

完成毕业设计(论文)所需的条件及上机时数要求

).至少200小时的上机时间

学院(系) 外国语学院 专业 英语 班级 英语本科

学生姓名 XXXX 指导教师/职称

任务书批准日期 年 月 日 教研室(系)主任(签字)

任务书下达日期 年 月 日 指导教师(签字)

完成任务日期 年 月 日 学生(签名)

英语毕业论文开题报告

题 目 名 称: 语境对翻译的作用

题 目 类 别: 毕业论文

学 院(系): 外国语学院

专 业 班 级:

学 生 姓 名:

指 导 教 师:

评 阅 教 师:

开题报告日期:

The Function of Context in Translation

语境对翻译的作用

题目来源

其他，专题研究

研究目的和意义

随着我国的教育改革，素质教育始终是一个热门话题。《基础教育阶段新英语课程标准》明确指出，培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要方面。但是，在实际的中学英语教学中，大多数同学缺乏自主学习能力，没有有效的自主学习策略，本文通过对自主学习的研究，提出一些有效的英语自主学习的策略，使学生从被动的接受知识转为主动去学习知识，从而做到真正的会自主学习。

[1] Benson, P. and Voller, and Independence in Language Learning [M].London: ,

[2] Breen, .and Mann, S. Shooting arrows at the sun: perspectives on pedagogy for autonomy. In and (Eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman. 1997.

[3] Boud, D. (ED.).Developing Students Autonomy in Learning [M]. London: .

[4] for Life-long Learning [M]. California: .

[5] Dickinson, L. Self-instruction in Language Learning [M]. Cambridge: Cambridge University .

[6] Gardner and Miller. (Eds.).Tasks for Independent Language Learning [M].

Alexandria. 1996.

[7] Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning [M], Oxford: .

[8] teaching and learning: cognitive instruction in the content areas [M]. Alexandria, VA: Association of Supervision and Curriculum .

[9] Nunan, D. Designing and adapting materials to encourage learner autonomy . In ; (eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: .

[10] O Malley, Chamot, . Learning Strategies in Second Language

Acquisition [M]. London: .

[11] Sinclair, B. Learner autonomy: the next phase In Sinclair, al. (eds).Learner Autonomy, teacher Autonomy: Future Directions [M]. London: .

[12] Voller, P. Does the teacher has a role in autonomous learning? In and (eds) Autonomy and Independence in Language Learning [J].: Longman, 98-113.

[13] Vygotsky, and Society: The Development of Higher Mental Processes [M]. Cambridge, MA: Harvard University .

[14] Wenden, A. Learner Strategies for Learner Autonomy: Planning and Implementing Learner Training for Language Learners [M], Hertfordshire, UK:

Pretice Hall .

[15] Wenden, A. Learner Strategies for Autonomous Learning [J]. Britain:

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and (Eds.) Learner strategies in language learning [J],159-68. Englewood Cliffs, .: .

[17] 文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社.1995.

[18] 武和平.元认知及其与外语学习的关系[J].国外外语教学[J]第二期.2015.

[19] 王立非.第二语言学习策略研究：问题与对策[J].国外外语教学第四期.2015.

[20] 英语课程标准研制组.普通高中英语课程标准(实验)解读[M].江苏：江苏教育出版社.2015.

[21] 刘润清，胡壮麟.外语教学中的科研方法[M].北京：北京外语教学与研究出版社.1999.

国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向

国内外现状和发展趋势

自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。维果斯基学派、操作主义、现象学派、社会认知学派、意志理论、信息加工心理学等都从不同角度对自主学习作过一些探讨。对此，20世纪80年代末出版的《自主学习和学习成绩：理论、研究和实践》一书已作过系统总结。20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛、深入，尤其在自主学习的实质、机制、自主学习与学习成绩的关系、自主学习能力的获得等基本问题上都取得了重大进展。随着我过的教育改革，素质教育是一个热门话题。《基础教育阶段新英语课程标准》明确指出，培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要方面。因此，越来越多的学者开始研究培养学生的自主学习能力。

研究的主攻方向

自主学习理论是在人本主义心理学、认知心理学以及认知语言学等的基础上发展起来的，自主学习是一种主动的、发现的、合作的学习方式。发挥学生的主体意识和创造能力，是学生成为真正的学习的主人。但是，在我国现阶段中学英语教学过程中，大多数老师和同学都缺乏自主学习的意识，没有有效的自主学习策略，本文旨在提出一些有效的培养学生英语自主学习能力的策略，帮助学生掌握一定的自主学习策略，提高学生自主学习的能力，为终身学习打下良好的基础。

主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路

主要研究内容

)自主学习的定义及理论基础;

)学习策略的概念及其类别;

)通过对我国中学阶段自主学习能力的分析，提出一些有效的英语自主学习的策略。

重点研究的关键问题和解决思路

我国在新课程改革以来,大力提倡学生从被动、依赖的学习方式转变为主动、积极的学习方式。本论文旨在通过对自主学习的定义及其理论基础进行说明,针对当前我国中学阶段学生自主学习能力方面存在的问题,提出一些有效的培养学生自主学习能力策略。

完成毕业论文所必须具备的工作条件及解决的办法

所需工作条件：

)要求有先进的文件检索系统及完备的计算机打印设备。

解决办法：

)通过学校机房及打印室完成论文的打印和装订。

工作的主要阶段、进度与时间安排

年12月20日确定论文题目.

年1月5-10日开题报告，做好开题准备。

年4月1日前完成初稿,并让指导老师提出指导意见.

年5月20日前结合指导老师意见认真修改论文.

年6月7日前定稿,打印上交,准备论文答辩。

指导教师审查意见

同意开题。

附件大学英语毕业设计(论文)课题申报、审核表

学院(系)：外国语学院英语系

指导教师姓名 职 称 讲师 课 题 名 称 语境对翻译的作用 课 题 类 型 课 题 来 源* 说明：

论文 设计 科研

真题 生产/社会实际 实验室建 设 其它 √ √ 适用专业 英语 学生班级 10507班 指导学生人数 1 完成课题时间 200年月日 毕业实习地点 毕业设计(论文)地点 校内 1. 选题理由(课题的意义与价值分析)

此题目往届是否做过?若已做过，写明做过几次，本届有何新的要求?

题目的难易程度、工作量，以及对学生的知识、技能有何要求等

完成本题目需要哪些条件?(含上机时数)

).至少200小时的上机时间

教研室(系)审查意见

课题设计合理，同意使用做毕业论文。

教研室(系)主任(签字)： 2年月 日

院(系)毕业设计(论文)工作领导小组审核意见：

同意。

院(系)主管领导(签字)： 2年月日 注：若题目来源于教师的科研项目，请在 说明 处填写科研项目名称;若来源于生产/社会实际，请写明题目来源单位;若为实验室建设，写明为哪个实验室，哪项技术改造或实验项目开发。