高数期初教学计划范文 第1篇

一、班级学生情况分析

我所任教的五年级2班，少数学生聪明好动，上课专心听讲，积极思考老师提出的问题，善于动口动脑;多数学生由于养成上课不用心听讲，学习非常吃力，我发动成绩好的学生帮助他们，并根据他们的情况补旧固新，由于他们对知识的掌握不够，运用起来非常困难，为了提高他们的学习兴趣以及树立学习自信心，每天让他们背诵，加强记忆、提高运算速度以及计算的准确性、激发求知欲、提高学习成绩，从而提高全班整体水平。 从上学期期末考试情况看，大部分学生基本能够掌握所学的知识技能，但是对知识掌握不够牢固，灵活性差。但从上学年的知识质量验收的情况看，学生的存在明显的两极分化，后进生的面还是大，针对这些情况，本学期在重点抓好基础知识教学的时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高合格率和优秀率。

二、教材分析 (一)、教学内容：

本册内容共分为4个部分：

1、数与代数。包括第一单元小数乘法，其主要内容有：小数乘整数、小数乘小数、积的近似值、解决问题、整理与复习;第三单元小数除法，其主要内容有：除数是整数、小数的除法、商的近似值、循环小数、解决问题、整理与复习;第四单元小数四则混合运算，其主要内容有：小数四则混合运算、解决问题;第七单元“倍数与因数”，其主要内容有：倍数、因数、2、3、5的倍数特征、合数、质数。

2、空间与图形。包括第二单元“图形的平移、旋转与对称”，其主要内容有：图形的平移、旋转、轴对称图形、设计图案;第五单元“多边形面积的计算”，其主要内容有：平行四边形、三角形、梯形面积的计算方法，不规则图形的面积的估算，认识平方千米与公顷、解决问题、整理与复习。

3、统计与概率。包括第六单元“可能性”。其主要内容有：让学生理解可能性的大小。 4、综合应用。本册教材安排的综合应用内容将在实践活动的基础上，将数与代数、空间与图形、统计与概率这三个领域的内容进行综合性的运用。主要内容为：“花边设计比赛”、“家庭用电调查”、“设计抽奖活动”。

(二)、教学重点、难点：

重点：小数乘除法的计算，2、3、5的倍数特征、三角形、平行四边形、梯形的面积计算。

难点：判断一个较大数是质数还是合数;运用三角形、平行四边形、梯形的面积计算解决实际问题;准确地求出两个书的最大公因数和最小公倍数以及不规则图形的面积的估算。

(三)、教学目标：

1、知道小数乘除法的计算方法，会分别进行简单的小数乘除法运算，能在解决问题的过程中，选择合适的方法(口算、估算或笔算)进行计算。

2、掌握小数乘除法的估算方法，养成估算的习惯。

3、能借助计算器进行较复杂的小数乘除法计算，解决简单的实际问题。

4、掌握小数乘除法中保留积或商的近似值的方法，会根据具体情况选择合适的方式保留积或商的近似值。

5、使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数，能用循环节的形式表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数和无限小数。

6、知道小数四则混合运算顺序，会进行小数混合运算(以2步为主，不超过3步)，并能在计算的过程中灵活使用简便算法，会解决有关小数的简单实际问题。

7、知道什么是倍数。在1-100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2、3、5的倍数特征。

8、知道什么是因数。在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。 9、知道什么是奇数、偶数、质数、合数，会用短除法分解质因数。 10、认识平方千米、公顷，并能进行简单的换算。

11、利用方格纸或割补等方法，探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，能解决简单的实际问题，并在探索过程中培养探索精神和初步的探究能力。

12、能用方格纸估计不规则图形的面积。

13、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单的图形平移或旋转90度。

14、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。 15、欣赏生活中的图案，灵活运用平移、旋转和对称在方格纸上设计图案。 16、知道可能性有大小，会在具体情境中作出判断。

17、初步感受数学知识间的联系，有综合运用相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法，初步树立运用数学知识解决问题的自信心。

18、在学习过程中培养计算能力，抽象概括能力和推理能力，发展学生的空间观念。 三、教学措施

(一)创设良好的课堂学习氛围

在学习中，教材为学生的学习提供了大量的生动有趣，富有现实性和数学意义的教材，以便于学生积极地参与课堂的学习活动，但随着年级的增高，教材中安排数学知识的难度加深。所以，创设良好的课堂学习氛围，让每个学生感受学习的乐趣。

(二)重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。

每个在校的儿童，他们都有着丰富的生活体验和知识积累，这其中包含着大量的数学活动经验与运用数学解决问题的策略;同时在现实生活中，小学生可以广泛的接触到数、量、空间、图形、数据、可能性、关系等丰富的数学世界。因此一方面注重日常生活、现实空间的联系;另一方面注重联系学生的现实，即学生已有经验、知识、能力、情感、态度、兴趣等。使学生在研究问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学。

(三)切实加强基础知识和基本技能的教学

基础知识和基本技能的教学一直是数学教学的核心内容，我在教学中也力求保持和发扬这一传统，并做好以下两点：(1)加强对小学数学基础知识的理解，教学时，在使学生掌握数学概念、法则、数量关系的同时，重视数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。(2)努力处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。数学教学的核心是学生的“再创造”、数学学习的“再创造”过程，并非是机械地去重复历史上的“原始创造”，而应根据自己的体验并用自己的思维方式去创造有关的数学知识。小学的创造性思维是在数学学习的“再创造”过程中逐步得到发展的，而“再创造”的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。

(四)重视培养学生的应用意识和实践能力。

数学教学应努力体现“从问题情境出发，建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程。根据学生的认知特点和知识水平，通过这样的过程使学生认识到数学与现实世界的联系，在观察、操作、思考、交流等一系列活动中逐步发展应用意识，形成基本的实践能力。在日常数学活动中，安排一些小课题研究和实习作业等实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的应用意识和实践能力。

(五)把握教学要求，促进学生发展。

教师要善于驾奴教材，把握知识的重点和难点，以及知识间的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动。在直观感知和广泛的背景下，通过自身体验，在分析和整理的过程中学习概念，不用死记硬背的方法学习计量单位、计算法则和基本数量关系。对计算的要求适当，充分考虑到学生之间计算速度存在的差异，不要求所有的学生达到同样的计算速度;鼓励学生尝试用多种算法，不用单一的思维理解算理。如本册应用题教学要重视常见数量关系的分析和实际应用的训练，教学力求题材内容生活化、呈现方式多样化、教学活动实践化。

(六)改进教学评估方法。

教学评估有利于促进学生的发展，注重对学生学习过程的考察。在评估结果的处理上，注意多种方式的结合，是评估的方式和手段多样化。对知识和技能的评估，尽量做到试题类型多样化，难度适当，不出助长死记硬背的题目，着重观察计算的正确性，计算中的思考活动，对基本数量关系的理解和对空间关系的认识，解决简单的实际问题的能力，要更多的重视自身的纵向比较，更多的关注学生已经掌握了什么，具备了什么能力，而不是首先关注他们知识和能力上的缺陷。评价体现激励的作用，承认学生学习的个体差异，积极鼓励和肯定每一个学生的进步。

四、课时安排：

内容 课时

(一)小数乘法 11课时

(二)图形的平移、旋转与对称 8课时

(三)小数除法 14课时

(四)小数四则混合运算 5课时

(五)多边形面积的计算 15课时

(六)可能性 3课时

(七)倍数与因数 5课时

(八)总复习 6课时

高数期初教学计划范文 第2篇

一、教学指导思想

1.常规教学注重落实，加强团结协作，充分发挥备课组各位成员的特点和作风。

2.面对全体学生，因材施教，争取学生数学素质不断提高，争取高考出优良成绩。

二、具体措施

1.认真研究教材与考试说明，明确重点，难点，把握高考命题的趋向，科学地制订备考计划。

(1)计划在学科组教研活动期间专门学习研讨教材，教学大纲，考试说明，研究每一章节的考点，热点，研究每一章考题新题与旧题，内容稳定型与迁移型等关系以此指导课堂教学，使课堂教学尽量少走弯路提高课堂教学的效率。

(2)在研究新大纲、新教材，新考纲的研究之后，我们觉得，高考对知识难度在逐年减小，能力考查比重逐年增加，其基本知识结构不会变，教材和教学大纲的基本要求不变。根据这一点，在每堂课都制定明确的并与之相符的教学目标，不求过难，过繁，增加学生不必要的负担。做到稳中求改，稳中求变，稳中求新。

(3)在复习的同时要求学生注重对基础知识、基本技能的考查，不以知识点的记忆为目标，而应以对知识的理解和应用为目的。注重过程和联系，注意建立知识网络。并注意蕴涵在基础知识中的能力因素，注意基本问题中的能力培养. 特别是要学会把基础知识放在新情景中去分析，应用.

(4)高中的'重点知识'在复习中要保持较大的比重和必要的深度. 原来的重点内容函数、不等式、数列、立体几何，平面三角及解析几何中的综合问题等. 在教学中，要避免重复及简单的操练.新增的内容：向量、概率等内容在复习时也应引起我们的足够重视。总之高三的数学复习课要以培养逻辑思维能力为核心，加强运算能力为主体进行复习.

(5)重视'通性、通法'的落实.要把复习的重点放在教材中典型例题、习题上;放在体现通性、通法的例题、习题上;放在各部分知识网络之间的内在联系上抓好课堂教学质量，定出实施方法和评价方案.

(6)渗透数学思想方法, 培养数学学科能力，《考试说明》明确指出要考查数学思想方法, 要加强学科能力的考查. 我们在复习中要加强数学思想方法的复习, 如转化与化归的思想、函数与方程的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想. 以及配方法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法、解析法等数学基本方法都要有意识地根据学生学习实际予以复习及落实.

2.注重集体备课，发挥群体优势，团结协作形成合力。

(1)参加集体备课前，要求每位教师一定要自己充分备好课，经过集体备课，互相交流，形成共识，修改教案，再上课。

(2)文科、理科要分别统一进度，统一单元教学重点和练习要求，统一练与讲评，统一印制单元练习题，统一补充课本以外内容，在此基础上逐步统一每一节解决重点，突破难点的方法。

(3)课堂教学模式，堂上练习及课后作业，具体内容可不一致，但教学目标要做到统一。

(4)备课要备单元及每节课的重点，难点，疑点，热点，考点及解决问题的方法和突破的技巧。

(5)备课时要注意每节课内容的容量，时间的安排，做到每一节课堂教学都要分层次，高效益。

(6)以轮换的形式定好每周集体备课时的中心发言人，其他老师及时交换心得，取长补短，共同提高。

3.外来资料坚持以我为主，为我所用，合理配置复习资料，科学地筛选习题进行考练，做到高效，优质，提高资料的利用率。

(1)周练习与单元测试题预先安排好，不能盲目搬用外来资料和沿袭旧资料。所有给学生做的练习及检测卷都要进行重组，以适合学生实际水平。

(2)一方面要做一定量的新练习，另一方面要重温以往练习、考试过的题，做错的固然要订正，原来做对的典型题也要求重新熟悉思路;

(3)抓主干知识与全面复习的关系;抓高考的热点与冷僻点的关系。

(4)考练讲求质量，练后要加强评讲的针对性，要结合评卷情况，讲审题，讲思路，讲规律，讲延伸，讲答题技巧，讲书写等，以便有效提高学生成绩。

4.加强教与学的信息交流，注意师生沟通。

(1)平常通过多和学生交流，坐谈等形式做好自己的课堂教学，考练等方面的信息反馈工作，有针对性的调整教学，提高课堂教学质量。

(2)学生有进步，教师要及时表扬，注意发挥表扬的激励作用，学生成绩退 步时，教师要及时主动找学生谈心，帮助学生树立信心。

(3)积极开展学生的辅导工作，学生的问题是数学教学的中心，所以我们将经常下班解决学生的疑惑，并指导学生 心平气和地对待每一次考试，冷静地分析考试情况，让自己的复习计划与教师的课堂复习计划合拍。

5.注意研究教学，注重实效，努力提高课堂40分钟的效率。

堂课上根据学生的实际情况，合理使用各种教学媒体，增大课堂的容量。在重点问题上多花时间，集中精力解决学生困惑的问题，减少不必要的环节，少做无用功，既不能_满堂灌_也不能_大撒手_，做到情讲精练。同时发挥学生主体地位，让学生多参与解题活动和教学过程，启迪思维，点拨要害。注重对基础知识、基本技能的考查，不以知识点的记忆为目标，而应以对知识的理解和应用为目的。因此要注意教材的内涵，注重过程和联系，注意建立知识网络。所以每位教师展开教学时，要坚持重点突出，摒弃面面俱到，坚持打好基础，摒弃追求高，深，难，坚持讲练结合，摒弃独占讲台，一讲到底，坚持启发引导，摒弃注入灌输，坚持因材施教，摒弃千篇一律，坚持精选习题，摒弃题海战术。

6.加强课下辅导，注意尖子生的培养。

对学生的课下辅导要耐心细致，帮助学生查漏补缺，觖疑答难，同时要格外注意尖子生的培养，为尖子生提供优质的服务。

7.因材施教，实施分层教学。

(1)每位教师要从我校实际出发，设法激出学生的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。

(2)布置作业要分必做题和选做题，对必做题要求全体学生认真独立完成，选做题要求中等生努力去尝试，尖子生必做。

8.多方收集高考信息：保持与教研员的联系，多请教研员来听课，多向外面的学校学习，保证课堂复习的正确方向和效率。

高数期初教学计划范文 第3篇

随着我国信息技术的不断发展，很多学校已经将信息技术运用到教学工作当中，有效提升了教学质量，充分调动了学生的学习兴趣。化学作为高中理科的重要课程之一，也应与时俱进，与信息技术相结合，有效促进学生对于化学教学内容的理解，提升学习能力。

关键词：

高中化学；信息技术；作用及策略

高中化学涉及更多的科学实验环节，传统化学教学中，由于教学方式以及教学内容相对落后，很多学生对化学实验不感兴趣。随着信息技术在教学工作中的广泛应用，在高中化学教学中运用信息技术，能够通过多种表现形式将化学知识呈现给学生，调动学生学习的积极性，有效提升化学教学效果。

一、信息技术对高中化学教学的重要作用

（一）提升教学效果

“兴趣是最好的老师。”高中化学教师，在教学中运用信息技术设计特定情境，将课堂气氛活跃起来，能够调动学生的学习兴趣，从而提升教学效果。信息技术可以将化学课程中抽象、概念化的知识变得形象、生动，更容易让学生接受和理解，并且通过视频或是图片的形式，能够吸引学生的注意力，有效改善传统教学过程中枯燥单调的课堂气氛。

（二）改进教学方法

在化学教学内容中，很多化学知识非常复杂，在传统教学模式中需要教师花大量的时间进行解释，并且要进行大面积的板书运算，但往往教学效果却并不理想。运用信息技术可以有效将化学中难懂的知识用直接的观察方式展现出来，使很多学生不容易明白的问题变得简单化，加强学生对知识的掌握。信息技术可以用幻灯片变换的形式将教学纲要展示给学生，避免了以往学生忙于摘抄课堂笔记，分散注意力的情况。

（三）优化教学内容

信息技术能优化教学内容，为高中化学教学提供丰富的教学资源，提升课堂教学效果。传统化学教学过程中，需要教师将重点知识内容都列举在黑板上，增加了教师教学的工作量，也浪费了大量的课堂时间，影响教学效率。通过信息技术可以将这些重点知识运用图片的形式展现出来，并且将很多习题用幻灯片的方式展示给学生，方便、省时、效率高。教师可以利用教学软件将一些抽象知识进行延伸，完善知识结构，加强学生对难点知识的理解与记忆，同时可以呈现给学生更清晰的课堂笔记，从根本上优化教学内容。

（四）增强化学实验

高中很多化学理论需要通过具体实验来证明，实验教学是学生理解知识的有效途径，可以促进学生实践能力的提高与清晰的思维逻辑的形成。传统的化学实验教学中，由于受到教学场地的限制，不能确保所有学生都能清晰观看到整个实验过程，并且很多具有危险性或是有毒性的化学实验教师无法展示给学生。但是通过信息技术教学软件可以将一些无法完成的实验通过大屏幕演示给学生，让每个学生都能观摩到实验的详细过程。这种直观的视觉感受，可以让学生感受到化学实验的神奇与刺激，加深了学生对实践操作步骤的记忆，从而促进学生对化学知识的掌握。

二、高中化学教学与信息技术有效结合的策略

（一）发挥化学教师积极作用

教师不仅是知识的传递者，更是学生发展道路上重要的引路人。将信息技术运用到化学教学工作当中，前提是需要具有专业知识的教师进行精心设计，为学生呈现完整的信息教学内容。教师要充分发挥自己的积极作用，充分结合学生当前的学习状况以及对知识的需求，在教材基础上，运用信息技术科学合理地制订教学内容，并且要积极组织学生参与到课堂互动教学当中，让每一个学生感受到信息技术带给化学学习的乐趣。

（二）改革化学教学传统理念

化学教学要注重学生的实际生活运用能力。传统化学教学理念过于重视理论知识的教育，而忽视了与实际结合方面的教学内容，严重影响了学生日后的发展。因此，教师要运用信息技术的全新教学模式，将以往说教式教育变为主动学习式教育，加强对学生主体的重视，让学生变为课堂教学的主人。通过信息技术的多种表现形式，使化学知识更为简化、形象，提升了教学质量。在这样轻松的学习氛围下，更能挖掘学生的内在潜能。

（三）丰富现有化学教材内容

高中的化学教材内容有限，很多都是基础知识，缺少与现展形势相匹配的教学内容，教师要充分利用网络信息技术的优势，在教学资源中翻阅资料，对教学内容进行补充更新。由于网络中含有各类信息，很多校园网站建设日益成熟，拓展了教学资源，方便教师与学生进行学习。在这样的发展趋势下，高中化学教师必须要丰富现有化学教材内容，跟上时展步伐，满足学生学习需求，使学生掌握最新的化学知识。

（四）创新高中化学教学方法

高中化学教师要创新自身教学方法，正确运用信息技术进行教学，不要忽视信息技术的重要作用。要将化学知识进行清晰的结构梳理，然后展现给学生，学生明确教学重点知识之后，有助于课堂学习目标的确立。教师要在学生观看视频或是图片时，对于其中所存在的化学原理、理论知识进行耐心解释，加深学生的理解。另外，教师可以调动学生主动学习化学的兴趣。在观看具体的化学实验后，教师可以运用其中的化学知识，将学生分成若干小组，做一些简单安全的化学实验，让学生通过实际操作感受到学习的乐趣，增强知识的拓展性，激起学生主动探索知识的欲望。

三、结语

综上所述，高中化学教学与信息技术相结合，可以提升教学质量，活跃课堂氛围，调动学生学习兴趣。高中化学教师要充分认识到信息技术对教学工作的重要性，认识到自身教学理念及教学方法存在的不足，真正将信息技术有效地与化学教学完美结合，促进教学事业发展。

参考文献

［1］宋怀.关于构建高中信息技术有效教学的几点思考［J］.学周刊，2016（7）：25-26.

高数期初教学计划范文 第4篇

本人自一九七六年参加教学工作以来，热爱祖国，热爱中国_，热爱人民的教育事业，热爱学校，热爱学生，立志一辈子献身教育事业。自被评为中学数学一级教师近十年以来，勤勤恳恳，默默奉献，对工作尽职尽责。对教学不断研究，不断创新，对自身不断完善，努力提高政治思想觉悟，文化专业知识水平，刻意培养教育教学能力。现总结三大点：

一、重视自身建设，努力提高业务水平。

“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的注解。可以说，思想是主宰人类行动的将帅。因此要让自己为人民服务，献身于教育事业。首先必须端正思想，明确人生目标，不断地从各方面提高自身素质，完善自我，不断创新，努力培养适应时代需要，为社会作贡献的有用人才，有了这样的明确目标后，我们就不会再为环境，为条件而懊恼不已了。在农村中学工作近三十个春秋，虽讲台摇摇欲倒，我依然操起教鞭;由教师到教导主任，由教导主任到校长，由校长到教学管理者参与者和实践者。虽工作几经周折，我依然毫无怨言。有人说，一个教师应该具备半个演讲家的口才，半个作家的文才，半个演员的表演艺术……拙于言词的我深知自己师范毕业在专业知识和教学艺术上远远不能适应时代前进的脚步，我抓住各种机会提高自己的业务水平，先后完成了专科函授和校长培训。

工作之余，学电脑、钻教研，先后承担国家级、省级教科研课题和创造教育课题。参加黄冈数学新题库的编写，发表论文十多篇。其中，__年在《中学数学杂志》上发表题为《数学课课堂提问的艺术》的论文;__年在湖北省《中小学实验室》刊物上发表《架起数学通往生活的桥梁》、《实验教学与学生能力培养》等论文并获得省级一等奖;__年在湖北省教育技术装备处主办的论文评比中，我撰写的《加强实验室建设为提高实验教学质量服务》被评为省级一等奖;__年我的论文《合作学习在课改中的认识与探究》在中央教科所组织的论文评比中获国家级一等奖。荣幸成为湖北省教育学会中学数学会员，作为中心学校数学学科带头人，我与同行相处融洽。大家团结一心，大力推进校本教研，研究农村中学中考复习的新思路新方法，确立了“立足新课程标准、着眼学法创新、注重学科素养提高、实现资源共享、走轻负高效之路”的基本教研思路，取得良好的效果，在历年中考中，我校数学考试成绩均居全市前列，连续十年中考在全市夺冠。

二、热爱教育事业，努力培养世纪人才。

一名教师的广义目标是为教育事业做贡献，而狭义地说，实际目标就是教好书，育好人，培养出新世纪合格的人才。对此，我近三十年的教育生涯是最好的注解和补充。十几年来，我连续担任初三数学教师兼班主任，平时将时间都用在教育教学工作上。在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特别是这些面临毕业的学生，他们真的很努力，我下决心教好他们，每学期都能按要求认真制订好教育、教学工作计划，根据面临毕业的学生个性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚归，风雨无阻。平时很注意自己班主任应有的职责，课外经常对学生进行耐心、细致的辅导工作，开展科学性、知识性、趣味性的活动，培养能力、开发智力。同时对后进生和差生都进行了细心的引导，发现问题及时解决。平时经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。在课堂上，为了调动学生的积极性，我经常鼓励他们，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。及时批改作业，发现问题及时纠正，想尽一切办法，提高巩固他们的知识，经常与他们谈谈心。为了使学生尽快得到进步，我还利用双休日、傍晚、假日与家长取得密切联系，和他们共同教育好其子女。功夫不负有心人，这些后进生在我的精心教育下，思想有了较大的转变，成绩也进步了。

平时为了使更好更快地掌握知识，我认真备课，充分利用课堂时间进行认真教学。课内重视学生思维能力和创新思想的培养，让学生多动脑、多提问题。由此所形成的独特的课堂教学受到了在校师生的一致好评。没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。只有对祖国热爱，对事业的热爱，对学生的热爱，对工作的热爱，才能教好书，管好学校，管好班级。近几十年来，我一直担任初三年级的班主任。班主任被人戏称为世上“最小”的主任，可班主任工作之艰辛，对学生的影响之大却是外人难以真正体会到的。人常说，什么样的老师教出什么样的学生。我们的社会正处在转型期，中学生又正处在人生观、价值观养成初期，班主任的工作作风、言行举止对学生来说是一部无字教科书。我常常扪心自问：“作为班主任，我够格吗?”以此警示自己用实际言行不断修身养德，不断提高育人效益。“高山流水觅知音”，“士为知已者死”……这些名言典故无不体现出人与人相交知心的重要性，面对这个时代的学生，我们有许多困惑：他们个性差异大，自主性强，表现欲望高，信息渠道广，身体发育快，成熟早……要想当好班主任，我们必须深入地去了解他们，了解他们最需要什么。去年秋开学第一堂课上，我没有作高高在上的说教，没有刚入三初的千叮咛万嘱咐，而是做了这样两件事：首先，我在黑板上画一个规则的矩形。我向学生提问：“这是什么?”仁者见仁，智者见智后，我发表了自己的观点：“这是一张白纸，是老师心中的同学们。”学生听后一阵窃窃私语，不明白老师的意思。我紧接着对答作了一番解释，我说：“不管你们以前是一个怎样的学生，老师与你们初次相遇，对你们一无所知，所以你们在老师心中就像一张待描绘的白纸，每个人都是纯洁无暇的，过去的一切，包括成绩，也包括一些失败或污点，希望同学们都把它忘掉，把初三做为一个新的起点。我相信，你们每个人都会用自己理想的彩笔，把这张纸描绘得五彩缤纷。”话说完后，学生报以热烈的掌声。随后，我给学生出了一篇非作文的作文：每一个人写一篇自我介绍，内容包括姓名，性别，年龄，星座，生肖，爱好，自己对同桌和座位的选择，喜欢什么样的老师，有无意愿当班干部，自己的薄弱学科等。要求写出真心话。自我介绍交齐后，我逐一批阅，在每个人的本上写下各具特色的留言。通过这简单却真诚的交流，学生用有声、无声的语言告诉我们，他们最需要的是求知的快乐，交友的快乐，真情的温暖和公平待遇。总而言之，即一个愉快的，舒心的，健康的学习生活环境。

作为班主任，应该把学生的最需要的作为自己工作的出发点和落脚点，爱他们的优点，也能包容并修正他们的缺点，这样才能真正成为学生的知心人。

对于初三学生，早恋是许多老师遭遇的倍感棘手的问题。记得去年开学不久，两位成绩还不错的同桌男女生上课时彼此顾盼有加，显得心不在焉，科任老师也反映他们学习质量明显下滑。我果断地将他们调换了座位，一个星期后，我发现两个孩子明显地消瘦了。我不动声色地分别找两人谈心，问他们明不明白老师调位的用意，问他们内心的感受。起初，两人都由于害羞而遮遮掩掩。我对他们说：“两情相悦不是一种罪过，对情窦初开的少男少女来说是非常正常的，不过，现在是紧张的学习时间，加上你们的年纪还小，并不真正懂得什么是爱情，要及时自我约束，但也不必自责太多……”，谈话的时机、内容、方式我都经过了慎重考虑，并在高度保密的情形下进行。我保护了两颗纯真而脆弱的少年之心，两位同学也很快地从感情的泥沼中拔了出来。真心面对你的学生，你得到的是信任，是威信，是敬爱。你还会担心她(他)一遇到难题就会滋生厌学之念吗?在工作中从不歧视差生。而想方设法了解学生，深入到学生中间，做学生的贴心人。很多所谓的差生在我的教导下变得规规矩矩，热爱学习，热爱集体。我坚信他们一定能成为新世纪的栋梁之才。

三、注重德育教育，引导学生全面发展。

平时在教学中，我不但注重学生的知识教学与能力的培养，还特别注重学生的德育教育，从学生一进校门，我就开始培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱母校、守纪律、勤奋学习，和同学团结友爱的好习惯。教育学生互相帮助、互相爱护。通过实践对学生进行德育教育。如：有一次学校开展运动会，要求学生都穿上校服，我班上有一位失去双亲的孤儿，因生活困难，没钱购买校服，好几天为此事闷闷不乐，当我将此事告诉全班学生时，全班学生向他伸出了友谊之手，将自己平时节省下的零用钱捐出来，给这位学生购买校服，使他重展天真的笑容。我镇有位学生得了败血症，得知情况，我班的学生积极捐款，其中有位同学捐出了120元零用钱来援助这位病孩换血。以上这些，都是同我平时对学生进行积极有力的德育教育分不开的。除此之外，我还在班内开展了丰富多彩、积极向上的有益活动。如：经常组织全班学生大扫除、定期检查卫生。为了培养学生观察能力，热爱祖国大自然，经常带学生开展一些有益的活动。让学生找到乐趣、找到了自身的优点，从而懂得了学习的重要性，同时达到了爱国主义教育的目的。

我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的历史使命和对未来的历史责任感。为了不辱使命，为了无愧自己的良心，我只能在教学这片热土上，做到更加勤恳。用自己的心血去拼、去搏展望未来，我将化晋升高一级职称为工作之动力，以“蜡烛成灰泪始干，春蚕到死丝方尽”为奉献准则，为培养新世纪英才再作贡献!

高数期初教学计划范文 第5篇

关键词:信息技术高中化学导学案设计

优化导学案设计，不仅要体现以导促学的教学理念，还要发挥学生自主学习的主动性，注重学生创新意识和探究意识的培养．然而在实际的导学案使用中却存在很多令人担忧的地方:导学案在化学中的使用没有将知识性学习与策略性学习有机地结合在一起，教师的教学仅仅是注重课本内容的学习，没有做好课外知识与课内知识的融合．导学案演变成习题课、增加学生学习内容的教学，不利于学生独立思考和创新思维的培养．下面就网络信息技术下优化高中化学导学案设计谈点体会．

一、高中化学预习导学案设计

预习导学案的设计，注重学生对新知识进行预先的了解，并对相关问题进行独立思考，并提出自己的疑问．教师在导学案的设计中制定学习的目标和内容，从某一程度上限制了学生自主性的发挥，基于此点教师引入了网络学习软件来引导学生自主学习．教师根据学习软件内容和教材的内容进行整合制定导学案，让学生通过自学学习软件相应的内容完成预习任务，并引导学生思考:在预习中要完成什么样的目标?要学习和掌握哪些知识和技能?这都要学生自己进行制定，留给学生独立思考的空间．例如，在引导学生预习“金属及其化合物”时，教师除了要求学生结合学习辅助软件进行预习内容的学习外，还要求学生联系生活实际并思考:在实际生活中，有哪些现象体现了金属的广泛用途?它们都发挥了怎样的作用?每一种应用都表明了金属的哪些性质?教师调整了导学案的学习要求，启发学生在预习的过程中不要仅限于教材内容的学习，还要多多联系生活实际，提高化学知识学习的实用性．

二、课堂教学导学案设计

课堂教学导学案，以学生合作小组的方式来调动学生的主动性，鉴于学生在预习案学习中已经掌握了基本内容，教师根据学习软件中的典型题目测试栏目对学生的预习情况进行检测，在检测中让学生明确自己的强弱点，刺激学生在课堂上有针对性地听讲．例如，在讲“氧化还原反应”时，教师可以通过题目对氧化还原反应的本质特征、类型、反应前后化合价的变化等内容进行检测，反馈学生预习导学案自主学习的成效．这些题目的选择则是学习软件中的练习题部分中由教师根据学生的学习水平选出来的，每一道题目都具有目的性、类型性，能够体现出学生自主学习的成效．为了激发学生探索求知的欲望，教师采用小组合作的学习方式来实施导学案内容的授课，转变导与学的学习模式，提高学生主动参与课堂学习的积极性．教师针对氧化还原反应测试中学生的表现进行课堂授课重点的确定，并引导学生进行高效的学习，通过课堂提问、讨论的形式促进组间竞争、组内合作学习氛围的营造，发挥学生创新思维的潜在力量．

三、结合网络技术，优化作业导学案设计，提高作业的正确率

作业是学生学习环节中检测课堂教学效果的重要组成部分．目前，多数学生做作业的习惯都是课程结束后就立刻做作业，当自己在做作业中遇到不会的知识或者不确定的现象就会去翻书、查笔记、寻求辅导资料的帮助，这种方式不仅费时而且效率不高．面对这种状况，教师要求学生在做作业时先复习后做作业，先对教师的教学内容进行复习，并将学习软件中对本次内容做的总结部分进行消化吸收，然后做作业．这种作业策略，体现了学生及时复习的理念，提高了学生时间的利用率．

四、在网络学习软件下，优化复习导学案设计

复习是学生考试之前进行的环节，优化复习导学案的设计，关系到学生复习成效的优劣．在辅助学习软件中都设计了总复习这一内容，就是针对复习环节而进行设计的，不仅将这一部分内容进行了有效的总结，还设计了相应的经典题目供学生进行检测，诊断自己学习中的不足，查缺补漏．在此环节中，教师要引导学生自主复习，并提醒学生在复习检测时是否实现了自己在预习导学案中对自己学习目标和学习内容的制定，让学生时刻不忘自己的学习任务．综上所述，优化高中化学导学案设计，不仅要发挥学生主动思考的积极性，还要在知识的组织和设计上体现整体性和系统性，导学案的作用是资源的整合，是学生学习模式的引导和启发，体现以生为本的教学理念．

参考文献

高数期初教学计划范文 第6篇

关键词：信息技术；高中化学教学；深度融合

在教育现代化发展的过程中，信息技术正在与学科教学不断融合着，教育领域也开始充分重视这种融合发展，旨在通过信息技术的帮助，更加高效地开展教学活动。但是由于具有一定的高新特点，当前信息技术在实际应用过程中依然存在一些不足，其积极作用被弱化。因此，教师需要明确信息技术在教学中应用存在的不足，通过制定相关策略，实现信息技术和化学教学的深度融合，真正提升教学质量。

一、信息技术与高中化学教学深度融合的意义

（一）有利于提升学生学习效率

高中化学知识相对比较复杂，内容非常多，尤其是各种各样的化学实验操作、公式分析，对学生的学习能力提出了比较高的要求[1]。由于化学学习的难度较大、内容较多，学生难以在短时间内高效地学习，这对于提高学生的整体学习有效性非常不利。而在信息技术的支持下，教师可以改变以往要求学生死记硬背的教学模式，或者是大篇幅文字叙述的方式，将现有的复杂化学知识转变成生动的模拟实验或精简的文字结合公式叙述。通过改变以往教学内容、方式单一无趣的缺点，学生能够更好地提升想象力，搭建起关于化学微观世界的知识结构，树立正确的化学学科观念，从而提高学习效率。同时，利用信息技术将以往对场地、设备有着严格要求的化学实验展示给学生，能够真正将枯燥乏味的化学知识变成生动、形象的内容，确保学生能够更加全面地了解和掌握化学知识内涵。这对于提高学生对化学知识的认知程度，有效提升学生的学习质量和效率，有着非常积极的作用。

（二）有利于培养学生核心素养

高中化学学科核心素养是发展学生核心素养的重要支撑，是教师在化学教学中必须关注的内容，主要包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”五个维度。从高中化学学科核心素养这五个维度的内容来看，要想在教学中直接让学生完全理解、掌握并形成，存在一定的难度。而将信息技术与高中化学教学深度融合，能够有效地发挥信息技术的优势，降低教学难度，从而有效培养学生的化学学科核心素养[2]。具体来讲，一方面，这样有利于教师推进化学知识的形象化、直观化，放大细节，增强真实感，帮助学生从微观层面，从分子和原子的角度出发，真正了解化学知识的本质；另一方面，有利于教师贴合学生的认知水平组织教学活动，制定教学方法，设计和实施教学任务，为培养学生的化学学科核心素养创造更好的教学环境[3]。概言之，将信息技术与高中化学教学深度融合，能够优化化学教学内容的呈现方式及化学教学的形式，从而创造有利的条件，有效培养学生的化学学科核心素养。

（三）有利于培养学生综合能力

21世纪是信息化时代，各个行业都开始积极地应用全新技术，确保能够跟上时展的脚步，实现更加持续、长久的发展。作为培养人才的重要方式，教育工作一直是全社会共同关注的话题，尤其是在信息技术快速发展的背景下，学生综合能力的培养被提升到重要的位置，教育工作面临更大的挑战[4]。而信息技术与化学教学的深度融合，不仅是保证教学质量、教学效率的基础，也成为培养高中生综合能力的必然途径。具体而言，通过促进信息技术与化学教学之间的深度融合，能够使学生更加正确地认识到信息技术的优势，正确理解信息技术对于学习、社会发展起到的实际作用。这样不仅能够保证学生在最短的时间内树立起正确的理念，深化对于信息技术与化学教学融合发展作用的认识，也能够不断提升学生的信息技术水平，为促使学生形成良好的综合能力并成长为满足社会发展要求的人才奠定良好的基础。

二、信息技术与高中化学教学深度融合存在的问题

（一）融合理念

教师作为落实信息技术与教学活动融合发展的主体，对于二者融合的认知直接关系着二者的融合能否有序落实在实际中。教师只有真正树立正确的理念，准确理解信息技术对于化学教学活动的实际价值，才能够更好地发挥出信息技术的优势，真正促进教学质量和效率的提升。但是实际上，在理念方面，教师还存在着一定的不足，主要体现在以下两个方面。第一，当前教师对于信息技术的价值在认知上还存在一定不足，在一定程度上忽略了信息技术在提升教学效果、思维能力等方面的作用，这使得信息技术的应用效果并不明显[5]。换言之，虽然大部分教师都能够在课上积极地融入信息技术，推进信息技术与化学教学的融合发展，但是并没有实现深度融合。第二，教师对于信息技术的内涵在理解上存在误区，一些教师认为信息技术也是教学技术的一种，可以熟练应用其开展个别知识教学即可，不需要实现深度发展。这种情况造成了信息技术与化学教学的深度融合无法落实在实际中，导致信息技术的真正作用无法发挥出来。

（二）融合方法

在素质教育要求不断提高的全新背景下，信息技术已经成为当前各个学科教师教学中比较常用的一种方式[6]。要想保证信息技术与学科教学活动实现充分融合，选择正确的教学方法非常重要，这也是教师需要重点考量的问题之一。但是教师在这方面还存在一些不足，即各个学校中的教师构成情况不同，在教师整体队伍素质方面存在一定差异性，同时这种差异也决定了融合方法的适合性和融合结果有效性有所差异。如一些高中的教师队伍中老年教师占比较大，其在应用信息技术开展教学活动的过程中，信息技术应用能力有限，无法保证信息技术与化学教学深度融合的效果。尤其是一些教师在应用信息技术时，不能从教学的角度考虑，对信息技术的应用仅仅体现在做课件、演示课件等方面[7]。在这样的情况下，不仅教学效率无法实现提升，也无法真正激发学生的学习兴趣，这是造成信息技术和化学教学无法实现深度融合的一个重要因素。

（三）融合进度

信息技术与化学教学深度融合的过程中，不仅融合理念、方法需要得到高度重视，融合整体进度情况，以及融合与教学效果提升的关系，也需要得到学校和教师的高度重视。在融合进度方面体现出的问题主要可以总结为以下两点。第一，学校的信息化教育工作相关机制不够完善，同时在基础工程、教育资源、硬件和软件维护方面存在一定不足，没有做好基础建设工作，这造成校内教育工作无法在基础建设的支持下开展，从而影响了信息技术在教学中的应用效果，减缓了融合的进度[8]。第二，教师对于信息技术的应用频率不高，深度融合缺少实践经验的支持，进而无法通过总结经验构建更加完善和全面的理论体系支持教学，最终造成二者无法真正实现深度的融合，同时也影响了融合的整体进度。概言之，根据当前我国高中教学活动中信息技术与化学学科教学的融合进度来看，还需要加快速度，这样才能够真正实现二者的深度融合。

三、信息技术与高中化学教学深度融合的对策

（一）强化意识，树立正确的融合理念

教师作为学生的“领路人”，在促进信息技术与化学教学深度融合的过程中，需要发挥出自身的作用，在充分明确自身地位的基础上，树立正确的融合理念，强化信息技术的应用意识，只有这样才能够在保证融合效果的基础上，更好地发挥信息技术的作用，不断提升教学质量和效率。首先，在信息技术的价值认知方面，学校需要发挥引导、管理和组织的作用，引导教师积极地改变以往的教学理念，在充分理解和认识信息技术优势的基础上，主动地将信息技术应用在实际教学中[9]。同时，要加大信息技术在课堂中的使用频率，尤其是面对一些耗时费力的教学内容时，教师可以利用课余时间，研究通过信息技术解决教学重点和难点的方法。这样不仅能够真正发挥出信息技术的价值，解决传统教学中无法短时、高效解决的教学问题，还可以更好地落实信息技术与化学教学的深度融合。其次，在信息技术内涵认知方面，学校作为教师的管理者，需要注重为教师提供能够接触、学习信息技术和提升信息技术运用能力的机会，引导教师不断强化自身的信息技术意识，使其能够真正理解信息技术的优势，进而更好地将其融合到教学中，为获得更好的教学效果提供支持。同时，学校需要加强教师之间的经验交流和沟通，通过在校园内部达成信息技术与化学学科融合发展方面的共识，引导教师形成正确的认知，从而为更好地发挥信息技术作用、提升化学教学质量、落实深度融合目标提供支持。

（二）综合考虑，保证整体融合效果

信息技术作为一种高新技术，其在高中化学教学活动中的应用，体现出了非常突出的优势和特点，这给教师带来了一定挑战[10]。不仅要求教师在教学方法选择上与信息技术的特点相适应，还需要满足化学教学活动的要求，从而真正发挥信息技术的积极作用，不断提升化学教学的整体质量和效率。首先，在促进信息技术与化学教学深度融合的过程中，学校需要考虑到教师队伍的整体素质情况，包括教师的年龄、意识、教学能力等，以此为基础合理制定信息技术与化学教学深度融合计划，通过计划的引领，为二者的深度融合提供适合的空间和环境。这样不仅能够保证参与教学活动的教师采用更加合适的方法将信息技术应用在教学中，不断提升教师队伍的整体信息化水平和能力，还可以在一定程度上促进信息技术与化学教学融合的规范化、标准化，进而确保能够获得更好的融合效果。其次，为了保证信息技术能够更好地与化学教学深度融合，需要从创新的角度考虑教学活动，这就要求教师基于正确的理念，在准确了解信息技术与化学教学融合发展具体途径的基础上，创新地将信息技术应用在教学活动中，以此保证改变以往单纯应用教学课件生硬传递化学知识的情况，通过创新的方法，发挥出信息技术的价值，进而在保证教学效果和质量的基础上，保证融合的效果，实现创新性的融合[11]。例如，针对“水的净化与污水处理”这部分内容，教师可以利用分组学习的方式，引导学生自主开展讨论和研究，按照化学原理，研究滤水装置的制作。教师只需要提供提前制作好的包含各类资料的课件，并为学生提供思考和探索的空间，就能够获得比较好的教学效果。通过这种教学方法，教师不仅可以在信息技术的帮助下，引导学生自主思考和探索，还能够最大化地提升学生兴趣，使其积极主动地学习，提高学习效率，从而保证教学的整体效果。

（三）加快进度，积累更多融合经验

保证信息技术与化学教学融合的进度，是拓展二者融合深度、保障二者融合效果的重要基础，能够从根本上保证二者融合真正发挥出应有的作用，促进化学教学工作质量和效率实现提升。因此，当前学校需要完善基础建设工作，为二者的深度融合提供基础条件，从而真正体现出信息技术对于化学教学的积极作用。首先，需要加强校园的信息化建设工作，通过建设数字化的校园环境，为信息技术与化学教学的有效融合提供基础支持。在具体实施过程中，学校需要重点关注基础数据的建设、设施的完善、融合制度的制定、系统集成等多方面，从整体上构建立体化、数字化的教学环境，将数字化校园作为依托，充分落实信息技术与化学教学的深度融合。同时，学校需要注重对课程的设计，通过课程引领，使教师能够逐渐适应信息技术与化学教学的深度融合[12]。其次，需要实现对教学资源的充分开发和利用。教师要深入挖掘化学教材内容，拓展学生的学习途径，通过实践积累更多的经验，明确促进二者融合过程中存在的不足，并有针对性地进行完善。同时，教师要加强信息技术在化学课堂中的应用，多利用信息技术开展各类教学活动，包括理论知识教学、实验模拟等，通过信息技术实现对现有教学活动的完善和补充，从而从整体上优化化学教学活动。另外，教师要通过教学反思，取长补短，保证教学活动的顺利开展。这样不仅能为学生创建出感同身受的学习情境，还可以积累大量的信息技术应用经验，促进信息技术与化学教学的融合不断加快，为真正实现深度融合奠定良好的基础[13-14]。

四、结语

高数期初教学计划范文 第7篇

一、提高学科搭配效率，强化课程教学效果

学科与学科之间都有着一定的互通性，所以，在教授学生信息技术课程的时候，假如可以合理地应用到其他的学科，使它们进行有机的结合，那么无疑会事半功倍，效果显著。另外，在培养学生信息技术能力的同时，我们还要对信息的获取能力、分析能力以及加工能力和利用能力进行关注，并针对这些方面向学生进行多方面的培养。也只有这样，才可以切实拓展学生的思维空间，帮助他们实现意识构成，进而激发他们的学习热忱，实现技能操作和技术创新的双目标。就拿信息技术课程中的一些专业用语来讲，我们完全可以结合英语学科进行教学，这样不仅可以加深学生对这些专业用语的理解能力，同时还可以扩展他们的英语词汇量，可谓一举多得。另外，也有一些信息技术知识会涉及数学领域，这时，我们完全可以适当地融入数学知识，这样不仅可以帮助学生简化一些信息技术上的难点，同时还可以间接巩固他们的相关数学知识。因此，提高学科搭配效率，是强化信息技术课堂教学效果的关键所在。

二、充分利用辅助技术，实现多媒体有效性

跟其他学科相比，信息技术是一门较新的课程，它所包含的一些知识点往往具备抽象性和概念性。如果教师单纯地讲解，学生上机即使懂得操作，但对于一些知识的生成过程，以及内涵概念等，依然无法全面理解。这样，无疑会对他们的学习带来一定的制约。所以，在课堂中适当地引入多媒体技术，利用多媒体的多元化功能简化这些概念，不仅可以让这些知识点直观地呈现在学生的面前，同时还可以增添课堂的趣味性，让学生能够感受到知识的生成，从而让他们积极融入教学当中，这对于信息技术的学习和教学而言，无疑是效果巨大的。通常来讲，在选择多媒体技术充当辅助工具的时候，我们可以利用课件制作来简化教学。在开展信息技术教学活动的时候，为了达到更好的教学效果，我们还可以将一些数据、图片、声音等进行有机结合，制作成科学有趣的课件。而这些课件不仅可以重复使用，并且还可以因时制宜地进行修改，从而满足实际课堂的要求。还可以鼓励学生自行制作一些简单的课件，并对他们制作的课件进行充分点评，这样不仅可以激发他们的好胜心，同时还可以强化他们的动手能力和思维能力。另外，由于高中课程繁重，为了节省时间，我们还可以奉行“拿来主义”，也就是选择一些现成的课件来辅助教学，比如“万事无忧”这类软件，可以有效节省时间，提高教学效率，可谓一举两得。其次，为了应对一些实际教学情况的变化，我们还可以根据相关要求自行选择素材，并将这些素材进行归类整理，做成课件。毕竟目前所流行的一些软件并非样样都适用于当前的课程，有时甚至会与自己设计的教学方案产生冲突，所以，积累素材也是以备不时之需的主要手段。总而言之，在开展高中信息技术课堂教学时，我们可以充分结合多媒体教学手段所具备的优势，并且因人而异地制定教学方案。另外，我们还可以结合其他的学科开展教学，提高信息技术的教学质量，让学生更好地利用知识解决一些实际问题。这样一来，信息技术便可以成为学生一生受用的知识工具。这对于培养他们的创新能力、实践能力来说效果是显著的。最后，这也是满足当代社会发展需求，为我国构建技术性人才的关键所在。