科学健康小论文小范文64篇

山崖发表网范文2022-10-05 10:11:38114

科学健康小论文小范文 第一篇

星期天,我和妈妈一块儿做了个实验。

我按照妈妈的吩咐,拿来一个干燥的空玻璃杯,一个打火机,找来几支蜡烛和一些石灰水。

首先,妈妈取出一根蜡烛,小心翼翼地点燃它,竖拿着。蜡油顺着滴在了台子上。妈妈乘着蜡油没有凝固时,将蜡烛粘在台子上。然后,妈妈把一旁的空杯子照在上面。这时,蜡烛似一个乖巧的小孩一样,熄灭了火星;我看了以后觉得这个实验并不怎么奇特,但自己却又说不出什么理由,只好请教妈妈。

妈妈说,因为火在燃烧时需要氧气,而杯子把它盖住了,里头的氧气就受到了限制,很快火焰就会把氧气烧光,当杯子里没有氧气时,它就会熄灭自动熄灭了。

接着,妈妈把澄清的石灰水倒进烧杯里,再把它涮一圈倒掉,烧杯壁就附着一层石灰水了。又把这个烧杯罩在火焰上,一会儿烧杯壁的石灰水就浑浊了。

“这是怎么回事呢?”我很纳闷。

妈妈听了,笑着说,你还是去请教电脑老师吧!

我一听,打开电脑查了起来,原来这是因为蜡烛燃烧产生了二氧化碳;石灰水一碰到二氧化碳,就会发生化学变化,生成不溶于水的白色固体碳酸钙。“哦,原来是这样呀!”我急匆匆地喊来妈妈,给她看了电脑上的说明。妈妈笑着说:“今天你有知道了一个新知识了。”

真是一次有趣的实验!以后,我还得多做些实验,多了解掌握一些科学知识!

科学健康小论文小范文 第二篇

【摘要】随着时代的进步和社会的发展,各种亚健康的症状和疾病像潮水般向人们袭来。触目惊心的现实向我们鸣起了声声警钟。针对自身需求进行适宜、适时、适度的长期健身运动,健康就会常相伴。

【关键词】运动,健康,科学合理

【内容】一、要健康,首先应知道健康运动处方的原理。 所谓运动处方,就是针对个人身体状况而将锻炼方式、锻炼时间和强度等科学合理地编制起来,就如同医生给病人开的处方一样,用来指导人们通过运动改善体质,促进健康。运动处方由以下四大要素构成。

1.合理的运动项目:根据个人的身体条件、文化程度、经济状况选择最合适的运动项目。切忌盲从,无目的地效仿别人。

2.合理的运动强度:根据个人的身体条件,运动的激烈强度应该适度。切忌操之过急,超限运动,这样做不仅无益,反而有害。

3.合理的运动时间:每次运动的时间不应太短,也不宜过长,应以适度为宜。

4.合理的运动频率:每星期运动次数要适当。

二、要健康,其次得有科学的方法。

其中最常见按照代谢方式划分,运动可分为有氧代谢运动与无氧代谢运动两大类。

有氧运动属于耐久性运动项目,在整个运动过程中,人体吸入的氧气大体与需要的相等。低强度、有节奏、持续时间长的运动基本上都是有氧运动,比如走路、慢跑、长距离慢速游泳、骑自行车、跳舞等。有氧运动是保持身心健康最有效、最科学的运动方式。

步行:步行时人会挺胸收腹,增强腿部肌肉力量,使身体更灵活、更协调,身材更富美感!

跳舞:平素健身枯燥、单调,很难激发人们的兴趣。因而,持之以恒就更不容易了,相反有节奏的运动比随意的运动对身体更有益处,人们更容易接受并会乐此不疲。里伯尼斯说:“当我们的身体按照音乐节奏运动时,我们的心跳、呼吸也都能在优美的韵律中得到统一。”

跑步:根据跑的速度来分,大概可以分为慢跑,中速跑,快跑。 慢跑,相当于走路,但不完全等同于走路,于中人的心率慢慢升高, 这种锻炼主要运用与老年人,爷爷奶奶们行动不便,身体逐渐衰落,满跑可以使他们能抗击衰老,能抵抗疾病。若能长期坚持,定能永葆青春。

中速跑,介于慢跑和快速跑之间,主要使用于叔叔阿姨们。他们过了成长的时期,身体逐渐趋于平衡,不再“长大”,这种跑步方式对于他们来说是最好的。

快跑,速度非常快,主要适用于青少年,他们正处于“成长”状态,如此之跑可以使男的身躯更加健壮,女的身体更加丰满。当然不是绝对的。其方式当然也有多种,一种是专门的,比如100米赛跑;另外一种是业余的(姑且这么说),比如踢足球,看着足球,要准确定位,快速奔跑,驰骋于田径场。

无氧运动属于力量性运动项目。在整个运动过程中,人体吸入的氧气少于所需的氧气。它的特点是:运动强度较高、爆发力强、持续时间短等。举重、跳高、短跑以及投掷等都属于无氧运动。

三、要健康,其次就是掌握好运动量。

众所周知,运动能强身健体。但人们在参加体育锻炼时需要掌握两个点,即坚持和适量。可以用某些指标来控制运动量:

一是运动后即刻(10秒钟内)的脉搏或心率。在跑步和球类运动后,成年人以不超过140~150次/分为宜,老年人不超过120次/分为宜。

二是重量。如举重的最大重量以不超过本人能举起最大重量的70%~80%为宜。

三是时间。每天的运动时间以2~3小时为宜,其间还需穿插数次休息。

总之,解自己的身体基本素质,针对自身需求,适宜、适时、适度地进行健身运动,就会拥有健康。

科学健康小论文小范文 第三篇

巧用鸡蛋改良渗透实验及膜的透性实验

摘 要: 本文选用鸡蛋内膜作为半透膜进行渗透实验,在渗透实验过程中发现学生对膜的选择透过性这一概念的错误认知,进而设计实验验证膜对离子和大分子的选择透过性,层层递进使学生在理解渗透作用的基础上从深层次理解膜的选择透过性。

关键词: 渗透作用 鸡蛋内膜 选择透过性 高中生物教学

高中生物“渗透实验教学”中,教材采用在一个长颈漏斗的漏斗口处密封一层玻璃纸,往漏斗内注入蔗糖溶液,然后将漏斗浸入到盛有清水的烧杯中,使漏斗管内外的液面高度相等,经过一段时间后观察到漏斗内的液面上升了。在教学实践中我发现装置较复杂,可操作性差,现象也不明显,学生对玻璃纸不熟悉用做半透膜模型与原型的相似性低。

本着生活化和简单化原则,我用鸡蛋的内膜作为半透膜,以蛋壳作为容器进行渗透实验,实践证明这一改进不仅能引起学生的兴趣而且现象明显。学生对渗透作用的理解程度较以往有了很大的改善。

半透膜是渗透作用发生的条件之一,这一概念的处理一般采用讲授式,学生对于膜的选择透过性不能深入地理解,甚至有学生认为只要分子量足够小,就能通过半透膜。而《高中生物课程标准》活动建议中也包括“通过模拟实验探究膜的透性”。鉴于此我在教学中加入了用鸡蛋作为装置,利用特定化学物质可发生颜色和沉淀反应原理设计了验证膜的选择透过性实验。通过这两个实验学生可以更好地理解渗透作用和膜的选择透过性。以下是两个实验:

1.渗透作用演示实验

实验原理

鸡蛋的膜为双层结构,蛋膜中含有蛋白质90%左右,脂质体3%左右,糖类2%左右。它的蛋白质主要有胶原蛋白(大部分为I、V、X型)。鸡蛋膜的特定组成和结构决定了它是一种很好的半透膜。鸡蛋大端两层膜分开形成气室。把气室部分的鸡蛋壳连同外膜剪去,留下内膜就为实验用的半透膜。用鸡蛋来模拟细胞,把鸡蛋内膜浸入水中来演示渗透实验。

实验材料

鸡蛋、50mL小烧杯、蒸馏水

实验步骤

①取一个大的鸡蛋(钝端直径略大于小烧杯口),轻轻将钝端的壳敲碎,剥掉蛋壳,露出一个直径~1cm的小孔,注意不要破坏内膜。

②将鸡蛋钝端放入盛有清水的烧杯中,使水面没过小孔,静置,并观察。

实验结果与讨论

三十分钟后,膜被撑破并有蛋清流出。

通过这一实验现象学生会得出是水进入鸡蛋内部导致膜被撑破,这是为什么呢?引导学生思考是因为膜外部是纯水,即水的浓度是100%,而鸡蛋内部水的浓度低于100%,这就在鸡蛋膜的两侧形成了水的浓度梯度,膜外纯水中的水分子透过半透膜扩散鸡蛋内的数量,比鸡蛋内部水分子扩散到膜外的数量多,因而鸡蛋内的液量增加,直至涨破。

设问:如果鸡蛋膜上有破损的小缝,那么还会看到实验现象吗?引导学生思考半透膜的存在是发生渗透作用的关键,从而引导学生总结发生渗透作用的条件是半透膜和半透膜两侧溶液存在浓度差。

以上是渗透作用实验演示,得出的结论是:水可以自由通过鸡蛋内膜,通过的条件是膜内外有浓度差。为了让学生真正理解半透膜的概念,设计了探究离子能否透过半透膜的实验。

2.膜的选择透过性实验

实验原理

大分子物质不能透过半透膜,小分子的物质如离子可以选择性地透过半透膜。

实验材料

鸡蛋两个、50mL小烧杯两个、试管两个、胶头滴管若干、质量分数为的AgNO溶液、质量分数为的NaCl溶液、I-KI溶液、新鲜的淀粉溶液。

实验步骤

①取一个直径大于烧杯口的鸡蛋,把鸡蛋的尖端轻轻敲破,剪出一个直径1cm的小孔,然后将蛋黄和蛋清倒出并用清水将内部冲洗干净,再将大头端的蛋壳敲碎,轻轻将蛋壳和内膜剥离,露出直径为1cm的小孔,注意不要破坏内膜。

②将两枚蛋壳编号1、2,分别注入质量分数为的NaCl溶液和新鲜淀粉溶液各5mL,注意不要把溶液撒在蛋壳外。

③取两个烧杯分别编号A、B,在A烧杯中加入30mL质量分数为的AgNO溶液;在B烧杯中加入30mLI-KI溶液。将1、2两枚蛋壳分别放入A、B两个烧杯中(液面要没过小孔),放置10分钟。

④观察并分析实验结果。

实验结果与讨论

A烧杯中有白色沉淀生成,1号蛋壳内溶液无明显变化。B烧杯中溶液无变化,2号蛋壳内的溶液呈现蓝色。

膜的选择透过性知识有进一步的理解,同时可以反思对渗透作用的理解是否准确。

3.反思

通过渗透作用演示实验学生归纳出了渗透作用发生的条件:半透膜及半透膜两侧存在浓度差。其他物质的选择透过性实验是在渗透作用演示中遗留下来的问题,这一问题解决之后学生才能真正地理解渗透作用。

本实验也存在一些不足之处和需要注意的地方:一是学生容易把鸡蛋内膜作为鸡蛋的细胞膜,事实上只是细胞膜的模拟材料,因此要向学生说明这点,并强调膜的选择透过性与膜上的蛋白质载体有关;二是利用蛋的钝端内壳膜与外壳膜二者分离去除蛋壳和外壳膜露出内膜,这种处理难度较大容易造成内膜损伤,因此在选择鸡蛋时要选放置了一段时间的不新鲜的鸡蛋,这样鸡蛋内水分蒸发使内外膜分离大一些,便于操作。通过以上两个实验学生对膜的选择透过性和渗透作用有一个全面直观的认识,在实验结束时还可以进一步引导学生进行探究实验,设计并验证其他物质能否通过膜,并分析原因,达到拓展学生思维的目的。

参考文献:

[1]吴庆余.基础生物命科学.北京:高等教育出版社,2010:47-48.

[1]潘建勋.渗透作用演示实验的改进及拓展.生物学教学,2009(24):39.

科学健康小论文小范文 第四篇

在动物世界里有许多奇怪的现象,如兔子的眼睛为什么是红色的?鱼睡觉为什么睁着眼?许多许多,但我觉得变色龙会变色非常神奇,因此我对它进行了研究。

变色龙一般身长25—30厘米,舌头比身子还长,它有一个特殊的本领那就是会变色,这样它就可以非常好地把自己伪装起来,就仿佛穿了一件迷彩服一样,既可以避免敌人的侵害,又可以迷惑它要捕捉的食物,便于采取突然袭击。

变色龙能随环境变化改变体色,长期对自然环境适应的结果。有不少动物都有这种本领,如海边的招潮蟹;有的外形也可以随环境变化,如枯枝碟,颜色与形状与一片枯叶几乎没有区别。动物的这种对环境的.适应性成为“拟态”。

知道了这个道理,我一点也不足为奇了。

科学健康小论文小范文 第五篇

这个班铃声一响,张老师就给了我们一个她认为很简单的东西。

“切……”大家异口同声地说了一句话。所有的学生都在叽叽喳喳地说:“这个问题三岁就能解决。”“可以!”除了练习什么都不会说。立刻,一个胖乎乎的男学生带着厚脸皮的笑容来挑战他。他把手放在两本书上,开玩笑地先拉了一下。他以为书很快就会投降,没想到,书并没有分开。这一次,他咬紧牙关,皱起眉头,“嗯……”半分钟后,书总是装订在一起。此刻谣言四起:“这一定是被老师卡住了。”“嗯,肯定。”后来四个人发难,大家都觉得这次肯定会分开。四个人都咬着嘴唇,皱着眉头,想往各自的方向拉,但是都没有成功。“怎么会这样?”一个不能两个人拉,四个人拉不动。“是的!耶!里面肯定有猫腻。”

“同学们,你们相信老师能马上解决这两本书吗?”学生们觉得有点不可思议。“四个学生拉不走。老师的实力是不是大于四个男同学?”“老师的方案!”站台下有一个响亮的声音。老师深吸一口气,说:“先深呼吸。”大家以为老师故弄玄虚,“呼吸”一阵“微风”吹到书上,老师一拉手,两本书就解决了。

最后,我们知道这是因为两本书之间有摩擦。空气一进入,书中间就有空气,书一下子就被拉了出来。

这要感谢老师的一口气!

科学健康小论文小范文 第六篇

做实验是我最喜欢的娱乐方式,我经常会到书店去看一些关于做实验的书籍,然后回家凭着记忆做实验。

我先端来一盆清水,又拿来一根火柴与一瓶“万能胶”。我在火柴头上涂了一层厚厚的“万能胶”,然后,小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一会儿,没见什么反应。我静下心来,耐心等待。又过了几分钟。“奇迹”果然出现了!只见火柴直立在水中,一摇一摆地跳起舞来了。可是,没过半分钟,火柴又浮在水面上。再过了几分钟,火柴又跳起舞来了。如此循环了七八次,火柴再也不动了。

什么力量驱使火柴“舞蹈”呢?我脑子里充满了疑惑,怎么琢磨也琢磨不透。最终,还是我那无声的老师——电脑帮了我。原来,当“万能胶、与火柴头上的磷接触后,就会产生一种物质。这种物质越聚越多,会使火柴直立起来。这种物质挥发时,火柴便被带动得“舞蹈”起来。一会儿,火柴头最外面产生出来的物质挥发完了,火柴也就不动了。再这一段时间,产生出来的这种物质又聚集起来,火柴便再一次“跳舞”,直到万能胶与磷的反应结束。

此时此刻,我才恍然大悟:啊!火柴棍能跳舞,原来是这么回事啊!

科学健康小论文小范文 第七篇

摘要:在小学科学教学中培养学生的数据意识是科学新课程标准的要求,是科学教学的重要目标与任务。学生具备了数据意识,才能形成良好的观察与思考习惯,提高科学思维能力,促进自身科学素养的提高。

关键词:小学;科学探究;数据意识;培养策略

在科学探究活动中通常会遇到相关数据的观察与测算问题,教师要注重培养学生的数据意识,使学生形成认真观察的习惯和严谨的科学态度。数据意识是学生搜集数据、整理与分析数据及运用数据分析问题、解决问题的心理倾向。新课程标准十分重视学生数据意识的培养,在提出的教学目标中,有多项教学目标直接指向数据意识的培养,要求学生能够观察统计数据信息,能够用不同的方式分析与解读相关数据,通过数据对现象进行合理解释。因此,小学科学活动中应把培养学生数据意识摆在极其重要的位置,提高学生运用数据分析问题的能力,促进学生科学综合素养的提高。

一、科学探究活动中数据意识培养方面存在的问题

小学生活泼好动,探究活动给他们带来了乐趣,但是学生探究活动完成,需要在实验表格中填写相关实验数据时,才发现自己并没有关注数据,为了应付教师的检查,便应付了事。出现这种现象的根本原因是学生不了解实验数据的重要性,不会通过数据来深入思考问题。另外,由于一些探究性活动属于验证性实验,数据已经明确,学生在实验过程中通常朝着“已经明确了的数据”去搜集,在实验结束回报成果时,学生往往表不自己的实验所得出的数据与验证的数据相同或相近,这些问题都影响了学生数据意识的培养。在探究活动中由于缺乏教师的正确引导,通常会出现这样那样的问题。学生在获取实证的过程中,主观心理因素往往会成为左右他们行为的诱因,这会导致学生不能很好地结合实验现象进行实验数据的取舍与分析,导致数据的失实,这些问题制约着探究活动的有效性。

二、科学探究活动中培养学生数据意识的策略

(一)设置问题,激发学生用数据说明问题的欲望

在科学探究活动中,教师要根据探究内容提出问题,引发学生思考,激发学生用数据说明问题的欲望,从而促使学生养成良好的观察与分析数据的习惯。例如,在教学“抵抗弯曲”这一内容时,我给学生带来了学具:支架与纸条,让学生亲自动手搭建一座“桥”。我又出不了多个垫圈,并告诉学生,老师想把这些垫圈放在纸桥的中间,并让学生猜测纸桥能够承受几个垫圈而不至于塌下来。学生匕嘴八舌,有的说能承受1个,还有的能承受2个、3个等。接下来,我让学生仔细观察,通过实验看纸桥到底能够承受多少个垫圈。我放一个垫圈,学生发现纸桥弯曲了,放两个垫圈纸桥更加弯曲了,当放上第三个垫圈时,纸桥被压塌了。我问学生,这座“桥”能承受多少个垫圈?有的学生说能够承受三个垫圈,我进一步征求其他学生的意见,有的学生说桥能够承受两个垫圈,因为放三个垫圈,纸桥就塌了。以上教学片段中,我给学生创设了一个用数据说明问题的机会,我首先让学生预测,但是预测往往是不够准确的,让学生认识到通过具体的数据来说明问题,才是科学的。

(二)动手操作,学会采集有效数据

在探究活动中,我要有意识培养学生的数据意识,让学生学会采集有效数据,在对数据的比较与分析中,增强学生对数据的敏感性,培养学生的科学思维能力。例如,在“摆的研究”这一探究活动中,我让学生动手做摆,并让摆摆动起来,明确摆动的方法。学生分组进行实验,每小组记录摆每分钟摆动的次数,并如实做好数据记录。学生探究活动之后,我让学生汇报各小组测得的数据。如有的小组三次测得的数据是59,60,59,有的小组是47,47,47,有的小组是51,50,48等等。我然后问学生数据是否准确,在实验过程中是否有不当的地方,致使数据出现较大误差,并分析一下原因。有的小组说在实验时,摆撞到铁架台了,有的说自己小组的摆好像越来越慢。我提醒学生尽量避免这些问题,再进行实验,收集有效数据,再让学生汇报小组的数据。在这个环节中,我引导学生对摆一分钟摆动的次数进行了多次测量,以期得到真实有效的数据。对于数据不可靠的情况,就要找出原因,反复进行实验,才能取得比较有效的数据信息。我还要求学生将数据记录在实验记录本或者实验报告本上,并且进行分析、比较与整合,排除十扰因素,切忌拼凑虚假数据。

(三)实验观察,学会分析数据

对数据进行分析是培养学生数据意识的重要途径。教师可以引导学生通过仔细观察实验过程,采集数据,严格地做好记录。如课前资料的收集、对物体进行观察中提出的问题、学生个人或者小组提出的探究计划等内容,都可以采取文字记录的方式,特别要注重相关数据的详实记录。用文字表述不清和不能用文字描述的观察内容,可以引导学生通过绘制图表来进行记录与呈现。例如,在探究“植物的生长变化”这一内容时,对于凤仙花的生活习性、种植时应该注意的问题、植株各部分的作用的资料信息,学生都可以用文字做简单的记录或摘记,然后以小组为单位设计相应表格对凤仙花的植株高度、数量、花、果实、叶的形状、种子的形状用图问和文字做持续的记录,用曲线对茎的生长状况进行记录。同时,对相关数据进行综合分析,如对凤仙花生长过程中植株高度的变化,结合气温等因素进行分析,可以进一步了解凤仙花生长的特点,提高了学生数据分析能力。总之,培养学生的数据意识是小学科学教学的重要目标,也是科学探究活动的重要仟务之一。在科学探究活动中,教师要根据学生的特点及探究内容,通过提出问题,激发学生用数据说明问题的欲望;通过动手操作实践,让学生学会采集有效数据,树立严谨的科学态度;通过实验观察,引导学生学会数据分析,提高分析问题的能力;通过交流分享,让学生学会用数据来证明自己的观点与猜测的正确性,牢固树立数据意识,促进科学思维的发展,提高科学综合素养。

科学健康小论文小范文 第八篇

摘要:人类与自然相互联系、相互作用,共同构成了一个生生不息的有机整体。自然生态系统和科学技术作为人类生存及发展的两大主题,对人类世界的存续起着至关重要的作用。自然先于人类而存在,但人类的活动在某些方面改变了自然发展的过程。工业革命后,科学技术的迅猛发展,人类加快了发展的脚步。一、生态文明和科学技术的冲突

(一)生态文明与科学技术的关系

从马克思主义生态观念的理论研究出发,随着科学技术的日益发展,人类社会的生态问题越来越呈现多样化的姿态。科学技术的异化造成了人们心态的变化,人们只能看到眼前的发展利益,而忽视了对于资源消耗、环境破坏造成的恶劣影响。科学技术并不是生态问题产生的唯一原因,但是科学技术所带来的消极影响却是我们不容忽视的。生态危机是人与自然、人与人之间矛盾作用下的产物,相对与资本主义社会,人类文明虽然达到了更高的层次,但是环境问题始终是困扰着人类社会发展的重要原因。

(二)生态文明对科学技术发展的现实要求

科学技术的发展是一把双刃剑,我们在享受科学技术成果的时候,也在承受着科学技术异化的产物。2015年,柴静的一部《穹顶之下》以真实的数据呈现了雾霾对于人类社会造成的恶劣影响,究其根源是科学技术发展下人类社会对于环境的肆意破坏。生态环境建设刻不容缓,以生态辩证法的角度来看,从单一现代性走向多元现代性是现代性自我否定的结果,也是构建生态文明的必然要求。在全球化发展的今天,不同的生态参与主体产生了不同的环境问题,由环境问题衍生的道德问题、健康卫生问题等呈现了多种的问题形态。环境的保护已经成为了关系到我们生存发展的主要问题。尊重自然资源的保护,以科学的理念和健康的生活模式作为指导,在生态文明建设的模式下,保留我们最为传统的民族文化,为子孙后代留下一片可以生存的空间。

二、科学技术与生态文明建设的协调发展途径

(一)创新驱动与生态文明建设的统一

科学技术与生态文明建设都是社会主义建设的必然选择,科学技术的创新驱动是促进生态文明建设的重要动力。通过科学技术的有效指导实现对社会生产力水平的有效提升,咱满足生产生活的基础上,通过创新实践带来更多的生产力发展的可能。在激烈的国际竞争环境下,将科学技术作为提升我国社会生产力和综合竞争力的和总要因素,在保障生态文明建设的总体发展方向的基础上,实现对我国利益的维护。科学技术创新是在继承和发展的基础上实现的,对于传统的生产经验和技术特色我们更应该继承和发扬,不断的挖掘技术创新点,在总体规划和部署的基础上,推动科学技术创新的稳步发展。同时科学技术创新应该善于学习和借鉴,通过对国外先进的技术人才进行有力的'吸收,在不断的摸索发现的过程中实现科学技术的创新发展,为生态文明建设创造更多的科技成果。

(二)生态文明理念与理论建设的统一

在技术上实现创新,在生态文明的建设理念上也要实现科学的发展。科学技术的发展让人们看到了巨大的经济利益,经济的快节奏发展让人们迷失在利益和欲望的追逐之中。最根本的还是需要从生态文明建设的意识上提升人们的思维模式,通过形成生态文明的建设理念,促进人类社会思维方式、生产和生活方式的科学发展。注重对马克思主义生态观念的理性把握,确立科学的科学技术和生态文明建设的思维模式,树立大众普遍的生态文明建设的观念,倡导多元化、健康化的生态文明建设模式,构建合理的生态文明建设途径。以马克思主义生态辩证法为生态文明与多元现代性的实现提供了哲学基础,实现技术成果和理论成果的丰富统一,促进人类社会文明不断的发展。

三、结论

科学健康小论文小范文 第九篇

一提到做科学实验我就兴奋不已,因为这不仅仅好玩,并且能够让我长见识。最近,班上同学都在做点亮小灯泡这个实验,我十分好奇,也准备做这个实验。

我先和妈妈一齐买回几节一号电池,然后拿出导线,将电池的负极压在导线的一端上,再用小灯泡竖着放在电池的正极也就是突出来的部分,都准备好了,最终我拿起导线的另外一端,细心的往小灯泡上碰去,小灯泡亮了,实验成功了,我心里顿时高兴极了,大声叫道“我成功了!”

为了使小灯泡更亮,于是我用两节电池,比上次亮了一点了,为了使它更亮,我便尝试着用四节电池,摆好一节电池再放第二节电池时却倒了,我失败了,如果全都横关桌子上而电池又到处滚动,还是不行,我又失败了。电池怎样也固定不住,想尽了任何办法都不行,这可怎样办呀?正当我不明白怎样办的时候,我想起了小时候玩的手电筒,对了,我也能够模仿手电筒做一个外壳。我先拿出一张纸片,将四节电池全部包住,在纸片外面贴上透明胶布,再按前几次做的顺续一一摆好,小灯泡亮了,光线比前几次都亮很多,我欣喜若狂,心里有一种说不出来的高兴。

没想到科学那么神奇,科学实验那么趣味,我爱做科学实验,我爱科学!

科学健康小论文小范文 第十篇

“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为科学一个基本教学特点。新教材不再是教师教和学生学的惟一依据,而是越来越成为一种教学资源,为学生的学习提供范例。教师也不再是单纯地“教教材”,而是要“用教材教”,教师正成为教材的开发者和创造者。教师对教学目标的关注将更加全面,把儿童的主体发展作为出发点和归宿,更重要的是把科学课程的总目标落实到每一节课之中来因此,科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力,

那么,如何上好小学科学课?以下谈谈在教学中的几点体会。

一、在丰富多彩的活动中激发学习兴趣

兴趣是学习的最好老师和最大的动力。丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。为激发学生学习科学的兴趣,体验科学课程学习的特点,开展丰富多彩的活动,引领孩子步入科学学习殿堂。

教师要准确把握实验教材所体现的几点基本思想,注意学生的学习过程,将教学建立在学生的兴趣,教师要努力建立新的教学方式。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例,根据本节课的教学内容,师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的,而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣的功能,更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。教学《动物与环境》一课时,我首先让学生们自己扮演小浣熊和爸爸,妈妈无家可归、到处流浪躲藏的情景;紧接着,通过放录像,让孩子们看到乱捕乱猎、乱砍滥伐,野生动物纷纷倒下,学生们开始还议论纷纷,到最后全部默默无声。见此情景,我对学生们说:“这一切是由于人类不善待我们的‘朋友’造成的,我们只有一个地球,地球不能只有人类,我们、动物还有植物都生活在一个共同的大家园里。”在不知不觉中,既提高了孩子们学习的积极性,又知道了要爱护环境,保护动物,关爱他人。如有段时间,三年级的学生对玩纸飞机成风,可多数人的纸飞机却飞不高,飞不远,热情与日俱减,这时就需要帮助学生找到其中的原因,此时,我们恰好学习《纸飞翼》这一课,我给学生介绍了纸飞翼的常识,让学生亲自去体验如何让纸飞机飞得又高又远。学生们参与积极性非常高。通过实践,每人手中的纸飞机试飞时,多数人眉飞色舞,热情高涨,因为他们既能玩得痛快,又能得到一些科学知识,一举两得。

二、师生互动、合作使课堂更精彩

三、注重和加强实验,培养学生的科学探究能力

新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”。无疑,实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做,看一看,说一说就行了,还需从中培养学生严谨科学的态度。实验时要做到:

(1)明确目的。每次实验前都要让学生明确实验目的。说的白一点,就是让他们明白为了研究什么做这个实验。

(2)设计实验。此环节是重中之重,因为做实验每个学生都喜欢,但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要设计好实验。设计实验的过程,要靠学生的猜想,学生会有很多创造性的想法和做法,这正是培养学生创新精神和实践能力的良好契机。

(3)明确任务。在做实验时,教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼,科学地看,时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方,每一步细小的变化。另外还可以直接给学生出示实验记录表,让学生边做边认真填写。这就是科学地听,科学地做,它能帮助学生更全面地感知事物。

(4)明确结果。从现象到分析比较、得出实验结论。

(5)应用结论。学科学,关键是要用科学,如在教完"磁铁的力量"这一课后,我设计了生活中的一个小例子“巧取缝衣针”,让学生把自己学到的知识用到生活中去,这样,不仅联系了生活实际,还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。这时,再让学生把课堂延伸到课外,找出生活中利用磁铁的例子,也为后面学习“磁的应用”作了铺垫。

所以,注重学生科学探究的过程,即通过“动手做实验”来进行,通过提出问题,猜想与假设,验证问题,解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程,会逐步培养学生的科学探究能力,使学生真正地爱科学、学科学、用科学。

四、运用当地资源,让学生感知、体验

在学习《观察身体》时,教师首先让同桌同学互相观察对方的身体,了解身体由几部分组成,各部分是什么样的,并把观察到的画下来,在对身体的外形有一定的了解之后,再让孩子摸摸自己,发现身体里还有什么,比如找心脏的的位置,找肋骨,并数数肋骨有几根。在学习《植物的一生》时,教师又让孩子在观察种子的基础上,分小组亲自种植,在种植的过程中进行观察、记录,并为植物的每个生长时期画像。在这游戏,观察、实验、记录、制作、画画等多种活动中,孩子不仅仅亲身体验了一次次科学发现,科学探究,科学创造,而且还有了极高的兴趣。

在教学《青蛙》一课时,为了让学生弄清青蛙是怎么跳跃、游泳的,教师就可自制课件,向学生播放青蛙跳跃、游泳时的慢动作画面,让学生与实物进行对比观察,以让他们了解青蛙是怎样运动的。学生们一会儿低头看看桌上水槽中的青蛙,一会儿抬头看看电脑播放的青蛙跳跃、游泳的慢动作画面。不一会儿,学生们就纷纷举手请求汇报观察结果。通过这种教学手段,学生们很快完成了教材上要求完成的观察任务。

五、赏识教育更使学生学会学习

在课堂上,我总是鼓励学生上台发表自己的意见,并且用不同的方式进行表达。如学习《植物的根和茎》一课时,在完成猜想“根有吸收水分的作用”后,我鼓励学生自己设计实验。此时学生思维积极,设计方案也层出不穷,有的学生干脆走上讲台,像个小老师一样在黑板上写写画画。台下的同学听得很认真,不时提出自己的不同看法,对设计得好,讲得精彩的,还自发地报以热烈的掌声。我想这样的课堂效果比一味的说教来的优势吧。

在平时教学中,教师要做有心人,细心观察每一个学生,善于挖掘每一位学生的优势潜能,用心走进学生的心里,对一些学习困难的或甘于自暴自弃的学生,要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式,对学生的每一点进步,都要给予充分的肯定和欣赏,保护学生的自尊,重树学生的自信,逐步培养学生的成功心理,形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制,形成一个良性循环,课堂里每个人都是平等的,给孩子一些权利,让他们自己学会选择;课堂上学习是快乐的,给孩子一些机会,让他们自己去体验和感悟;课堂中是充满挑战的,给孩子一点点困难,让他们自己去尝试解决;课堂外是不断延伸的,给孩子一些时间和空间,让他们自己去探索!给孩子每次成功的机会,就是给自己最成功的、最大的机遇!

总之,课程标准给我们留下了广阔的创造空间,从学生的年龄特征和认知规律出发,对教材进行深入挖掘,就能做到对新教材的最有效的使用。

科学健康小论文小范文 第十一篇

科学文明落到这些险恶之人的手里,为了少数人的极端利益,他们处心积虑,“钻研”制造出各种“地球物理武器”。这样的武器威力极其巨大,动辄山崩地裂、狂风巨浪,撼天动地的破坏力远远超过其它大规模杀伤性武器,令人闻之色变。堪称“四两拨千斤”的高效武器。这样的武器隐蔽性强,往往是在距攻击点之外很远的地方施放,引发地震、海啸等大规模的灾害大多滞后一段时间才会出现,产生的后果又与自然环境的突变浑为一体,受攻击的一方往往浑然不知,还自叹倒霉归咎于“天灾”。科学文明被窃取用于做xxx的事情,也许科学本身也会觉得委屈。如果任其发展,最终受到惩罚的还是人类自身,就连它的发明者也会难逃厄运。这样的“科学”只能是“伪科学”,再先进我们也不要。人类创造了科学,最后又何必再用科学毁灭自己呢?

我们爱科学,反对一切“伪科学”,用真正的科学知识来识破、遏制“伪科学”,还人类一个安全世界,还大自然一个平衡空间。这个时代因为科学而发展进步,我们要和平使用科学文明,通过科学认识自然、征服自然、改造自然。太空技术为人类寻找地球之外可供人类生存的空间,探海科学为我们挖掘海底无穷的各种资源。只有把科学文明充分运用到为人类文明发展的服务中来,不断提高改善人们的生存环境才是科学的真谛。

我们爱科学,我们年轻一代应该认真学习科学文化知识,在先辈的基础之上不断创新,努力探索无穷无尽的未知领域,不断运用科学更好地造福人类。

科学健康小论文小范文 第十二篇

“为什么哭有益于健康?”、“为什么会有煤?”、“为什么人会打哈欠?”······类似这样的问题不计其数,但这到底是为什么呢?这就要从科学谈起,科学是人类前进的道路,因为它,所以人们才会利用细菌、霉等微不足道的东西来发明一些对人有利的物品。

人们也就是通过科学发明许多稀奇古怪和发现了许多不为人知的东西,如:荷兰的列文虎克揭开了微生物的秘密、英国细菌学家费莱明首先发现青霉菌分泌出的某种物质能杀死一些细菌,他把这种物质叫做青霉素……

我也尝试过做一些刺激而又有趣的实验,但都没能成功。一半原因是怕失败,便半途而废。另一半是在过程中不小心弄错了,但都不糟,最多手指被烫了一下。这次又在电脑上看见一个叫口吞“烈火”的实验,便半信半疑地拿出所需材料,有浸泡在白酒里的梨块和几根火柴。

实验开始了,首先把梨块划着火柴点燃,当火苗蹿出来的时候,我的心里如同十五个吊桶打水—七上八下。但一想到自己是男子汉,我就立刻勇气倍增,以迅雷不及掩耳之速把梨块放入口中,然后停止呼吸几秒钟,就可以吃了。不但不热,还很凉爽、好吃。

这是为什么呢?是因为梨块本身就含有丰富的水分,把它放进酒精里,水分进一步渗入。因此在燃烧时,体内有大量水分可供应,把梨块放入嘴中,再迅速闭上嘴,停止呼吸几秒钟,口中缺氧,火自然而然就熄灭了。

科学可真高深莫测啊,我爱科学。

科学健康小论文小范文 第十三篇

摘要:科学课程标准明确指出:“探究是科学学习的核心”,“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”.在教学中,教师应努力营造宽松、和谐、民主的课堂气氛,使学生主动地参与研究过程,给学生一个自由探索科学的空间,帮助学生接受和理解科学知识,让学生在学习的过程中得到“课课有收获”的情绪体验。

关键词:科学教学;实效性;探究能力

一、巧激趣,促高效

创设问题情境,目的是激发学生的好奇心,从而对所学知识充满探究兴趣,发现并提出问题,积极参与学习过程,通过自主合作探究来获得知识。可以说,教师与其“给”学生十个问题,不如创设情境,让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题。好的情境引入可以产生问题,使学生产生好奇心,兴趣盎然,积极探索,为课堂教学做好铺垫。

二、注重和加强实验,培养学生的科学探究能力

在科学课教学中,应当重视学生的实验操作过程,尽可能多地让每一个学生亲历实验过程,从而获取科学知识,运用观察和实验手段获得科学知识的技能,培养学生的自主探究能力。通过提出问题、猜想与假设、验证问题、解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程,逐步培养学生的科学探究能力,并为培养学生的创新能力提供广阔的空间,学生的创新火花往往就在不知不觉的实践研究中点燃了。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生科学的素养。但是,任何一个实验不是让学生随便动手做一做、看一看、说一说就行了,还需从中培养学生严谨科学的态度。

三、师生互动合作,打造亲和课堂

科学健康小论文小范文 第十四篇

不管是学生还是教师,都存在头脑里的知识和现实生活相脱离的现象,看来我们科学课教学上的弊病已经影响了几代人,课堂教学单纯地传授知识,确切地讲只传授课本上的知识。课堂教学与学生生活严重脱离,长期下来,学生形成了只记住课本知识、读“死书”的习惯,不能把课本知识与生活、大自然想联系,更不能把课本知识应用于生活,当然谈不上什么科学探究精神了。

天文学家卡尔说过“每个孩子在他们幼年的时候都是科学家,因为每个孩子都和科学家一样,对自然界的奇观满怀好奇和敬畏。”其实,孩子们天生就有好奇心和求知欲,只要引导得法,我们会发现科学无处不在,许多科学发现就是源于生活的。瓦特在烧水时受启发,发明了蒸汽机;牛顿在苹果树下,受苹果落地启发,发现了万有引力;阿基米德在洗澡时,受到启发,发现了浮力定律,……可见,科学就在身边。

作为科学课程的教师,不要把学生束缚在教室这个太小的空间里,不要把学生拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现出的现成的知识,应引导学生走出教室,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。

一、在大自然中拓展

大自然不仅仅是人类赖以生存的物质环境,而且还是本人类永远都学不完的“大教材”,孕集着许许多多的知识和奥秘,里面活生生的虫、鱼、鸟、兽;千姿百态的花草树木;瞬息万变的电闪雷鸣和客观存在的岩石、土壤等都是学生感兴趣的探究对象,如果我们局限在教室里,单凭标本、教具、课件是远远不够的,这样既会束缚学生的思维空间,又会削弱学生对科学探究的乐趣。因此,要带学生走出教室,走向大自然,如在教学新课标教材三年级《科学》中的《蚂蚁的观察》《蚯蚓的观察》等课文时,学生对蚂蚁、蚯蚓都很熟悉,很多同学都玩过蚂蚁、蚯蚓,如果上课时把学生束缚在教室中,把课本与大自然隔离开,很有可能把学生已有的经验和知识白白浪费,而让学生形成“书中的蚂蚁”和“大自然中的蚂蚁”隔断,这样难免使学生把书中学到的知识与大自然相脱离。

二、在社区和家庭生活中延续

学生大部分时间在家中度过,对家庭生活也是最熟悉的。课本是教材,大自然是教材,生活更是一部最现实的大教材,学生可以在生活中学到许多科学知识,更重要的是把学到的知识在生活中应用,体会知识力量的强大。在生活中发现问题,提出疑问,进行探究,会有意想不到的收获。

学生在家中做家务也经常会有问题,烧水时水溢出水壶;烧鸡蛋时鸡蛋烧爆了;冷天里,倒开水后塞上热水瓶塞,瓶塞会蹦出来等。当他们提出这些问题时,我们正好可以引导他们学习热胀冷缩知识,学生带着问题去学,并且已有经验,水到渠成,肯定成功。

知识只有运用起来才是活的,学生运用所学知识的最好地方就是社区和家庭生活了。比如学了《食物的营养》之后,让学生回家给自己和家人合理地搭配食物,合理地补充营养;学了废旧物品回收之后,他们懂得了保护环境的重要性,在社区里宣传买菜不用塑料袋,塑料袋会造成白色污染;废旧电池不能乱扔,会污染水和土壤的等等。

三、在其他媒体中补充

有线电视几乎进入了每个家庭,许多家长都为怎样能让孩子不看电视而发愁,其实,只要通过正确的引导,在电视中还可以学到许多最新的科学知识。我鼓励学生看中央电视台第10套“教育科技”节目,其中“探索发现”“走近科学”“斗转星移”等栏目,其内容、图文、解说对学生产生的教育效果,都是我们教师在课堂上很难达到的。

多媒体对学生学习也有很大的帮助,比如,许多自然现象是很难见到的,如火山、地震等。这些都可以借助录像资料来弥补。

科学健康小论文小范文 第十五篇

上学期秋游时,我们游览了青岛海洋馆,见到了各式各样的鱼类和一些海中生物的标本。其中,我对一种海中哺乳动物—抹香鲸有很大的兴趣,于是我回家查了资料,对抹香鲸进行了更深的了解。

抹香鲸成体12—18米,体重可达57吨。头大,形如盒子,身体深灰棕至棕色,有18—25个具有功能的牙齿,有能力潜入1000米以下的深水,持续一个小时不上浮。

我又查了抹香鲸的另一个神奇之处—龙涎香。龙涎香是一种名贵的香料,有“香料之王”等美誉。龙涎香的香味轻灵而玲雅,有着一种特别的甜气。它可保持其香气长达数百年。龙涎香是怎样形成的呢?原来,抹香鲸喜欢吃章鱼、乌贼,而食物又有“角啄”不能消化,排出体外又会割破肠道。经过长时间的演变,抹香鲸可以把一些物质从胆囊内排出,把“角啄”包裹起来,形成一种物质,排出体外。然而,这是的这种物质不是香的,而是奇臭无比的气味。这种物质要变成龙涎香的话,必须经过日久天长的海水的浸泡、海风的吹拂和太阳的包晒后,才能变成真正的,香味满堂的龙涎香。

龙涎香很神奇吧!但它只是抹香鲸的一部分。抹香鲸还有很多的神奇之处没被人发现呢!

科学健康小论文小范文 第十六篇

大家都很喜欢看科学类的书吧。我也不例外。科学是一种知识的力量,我们要好好学习它,掌握它,长大后探索世界的秘密。 我非常喜欢看关于科学的书,如《十万个为什么》,它是我最爱看的书。我知道人类、动物、植物都有寿命,都会死亡,想不到太阳也会死。因为太阳每秒要耗600万吨氢。50亿年后,太阳温度达1亿摄氏度,然后太阳膨胀,进入“红巨星”阶段,亮度是如今的100倍,把其它行星吞噬掉。时间的推移,太阳会耗尽全部核能燃料,塌缩成一颗白矮星,在收缩成为一个无光无热的“褐矮星”,黯然消失在茫茫的宇宙深处。我明白了一个道理:所有的物体都有生命的,所有行星都有生命的,太阳给我们提供了大量的光和热。

滋润地球上的万物,但它的寿命是有限的,时候一到,就会死亡。那时,不知地球会变成什么样子。 再举一个例子。凶恶的鲨鱼从不吃向导鱼,因为他们的关系十分友好。

每当鲨鱼巡猎时,向导鱼就紧随其后。

向导鱼有时会上前侦察,然后回到自己原来的位置。鲨鱼还把吃剩的食物给向导鱼吃,此外,向导鱼还是鲨鱼的“清洁工”,经常游到鲨鱼嘴里清洁牙缝中的残屑。向导鱼和鲨鱼共同协作、互相帮助,所以鲨鱼不吃它。 科学能让我知道所有一切东西的来源,一切东西的发展,非常有趣,我们要好好学习科学知识,掌握它。长大了做一个对社会有用的人。

科学健康小论文小范文 第十七篇

1、远程教育资源与学科课程整合概念

所谓整合就是综合、融合、集成、成为整体、一体化。远程教育资源与课程资源整合的基本思想是指在课堂教学中把远程教育提供的资源与课程资源有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。远程教育资源的应用要达到一个目的:全面提升教育质量;解决三个问题:解决“不足、不高、不通”的问题。即教师数量不足、教学水平不高、农村条件艰苦信息闭塞交通不便。

整合是有机的融合,不是简单的“拼合”。是在体现学科教学特点,改革传统教学的基础上将远程教育资源与学科资源紧密地结合起来,将远程教育资源信息和技术溶入到课程教学过程与方法的各个环节。包括:理论的整合;思维的、知识的整合;方法的整合;资源的整合;是教的整合、学的整合,也是教与学的整合。他充分体现了以学生的能力发展为宗旨、以学科教学水平及教师专业水平提高为根本。

2、远程教育资源与学科课程整合的方式

①整合课堂导入资源和情境体验资源

导入资源:远程教育资源为我们提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的课题导入信息,有了它,我们无需再用干瘪无味的语言文字来导入,只要将“教学资源”栏内形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有的放矢的选择、剪切、组合,就能创造出课堂导入的最佳素材。例如,在短小视频作为课堂的导入材料,就激起了全班学生求知的欲望。

情境体验资源。情境体验包括情感体验、环境体验、原理演示体验和实验体验等。让学生在教学中身临其境地体验知识,是帮助学生理解,加深学生印象的有效方法。我们可以从远教资源中的学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料,如物理、化学中的原理演示及实验演示资源等都是学生情景体验的重要素材,只要我们把这些资源和学生的实际互动整合在一起,就会让课堂教学事半功倍。

②整合教学重点、难点资源

根据现代教育理念的要求,教师突破教学重难点,应该辅以多种教具、媒体,通过疏导点拨、巧设疑问、参与讨论等多种方式来实现,以体现学生在教学过程中的参与、合作、探究和创新。远程教育资源中的“教案示例”、“媒体展示”和“示范课例”等栏目,提供了许多学科教学重难点的突破资源,只要把它们充分整合于课堂教学,就能让重难点的突破左右逢源。如“教案示例”有关教学重难点的确定及突破方法值得我们借鉴;“媒体展示”常常把教学重难点所涉的具体内容用图表、动画、实验和问题等方式展示出来,需要我们去精选;“示范课例”内的课堂实录和教师讲评,对我们总结教学艺术、改进教学方法和掌握重难点突破技巧大有裨益。

③整合学生活动资源

课堂练习、研讨活动和课外拓展是学生学习的重要环节、是学生学习活动的重要资源,丰富的远程教育资源为这一环节的繁荣带来了无限生机与活力。作为农村教师,以前都曾因为资源的缺乏和烦琐的抄写而一筹莫展,现在,教师在有关习题、研讨、拓展资源的栏目内能很快通过精选、组合、补充,把它们有机地整合于课堂,不仅减轻了教师的负担,让学生受益无穷,而且有利于创新课堂教学,提高课堂效率。

④整合远教资源与Internet教学资源

科学健康小论文小范文 第十八篇

科学,在我们的身边时处处都有的,世界神奇无限,科学博大精深。下面,就听我给你们讲一讲我们身边的科学吧!

在冬天热牛奶的时候,细心的同学也许会发现,牛奶加热后就会有一层薄薄的皮。后来,我查阅了有关的资料,原来,那层浮在牛奶表面的皮竟然是凝固了的蛋白质!因为,蛋白质有加热便凝固的性质,所以加热后的牛奶上就有一层蛋白质了。鸡蛋之所以加热后会凝固,也是因为鸡蛋里有蛋白质的原因。

同学们知不知道,为什么隧道里的电灯要用橙黄色的呢?我问爸爸这个问题时,爸爸告诉我:在隧道里行车,能够看清楚前方的汽车和行人是至关重要的。因为有颜色的光比白色的光照出的影子更清楚,所以隧道里选用有颜色的光就很有必要了。另外,在有雾的时候,波长较长的光能照的更远,光的波长根据颜色不同而不同,各种光的波长顺序从短刀长排列依次为:紫、蓝、黄、橙、红。从这个顺序可以发现,黄色和橙色很适合在隧道里使用。这就是在隧道里采用橙黄色灯的原因。

我们的身边还有很多科学,如:蜗牛不会嫌壳小,是因为它的壳会和身子一起长大;猫不会分辨颜色,因为在它眼里,一切都是灰色的;看电视离的太近,显像管放射会对身体产生危害,所以,看完电视后腰洗一洗脸……

看啊,我们身边的科学是多么有趣,让我们一起来发现我们身边的科学吧!

科学健康小论文小范文 第十九篇

反过来,那些命交华盖者,倒霉失败者,栽了跟头者,血上加霜者,没有一个不收缩的;不过,有的人,能够处变不惊,跌倒再来,吸取教训,重新振作,这种收缩,是一种正常收缩。有的人,一败涂地,一蹶不振,从此,怨天尤人,唉声叹气,如蚕作茧,止步不前,好象打败的鹌鹑,斗败的鸡那样,人前抬不起头,人后耷拉脑袋,整个人都垮了似的,就是不正常的收缩了。

因此,在这个世界上做人,要懂得人好比是洋玻璃水杯,过热,冲进冷水要炸,过冷,倒进热水也要炸。所以,得意不要忘形,失败仍须努力,无论怎样的膨胀和收缩,始终保持不温不火,不急不徐,不卑不亢,不躁不蔫的态度,去待人接物,去处世谋生,那就能永远立于不败之地了。

我们知道,现存巴黎的国际度量衡中心地下室里的长度和重量的标准器,都是用膨胀系数接近于零的贵金属,例如白金制作而成。我们也知道,黄金所以值钱,也因为其超稳定性,不大受外界变化的影响而变化。所以那些一胜则骄,一败则馁的人,某中程度上也是自身内在质量上存在问题,才受制于外部世界,若是不那么浅薄无知幼稚失态的话,也就不会热胀冷缩得厉害,而贻人笑柄了。因此,加强修养,充实思想,锻炼意志,提高质量,便是每个人时刻不能忘的事情了。

科学健康小论文小范文 第二十篇

今天,我们要去六一班看关于科技的电影。

走进六一班教室,映入眼帘的是黑板上的几个醒目的大字‘走近科学---ufo’看到这里,我就知道这节课要看关于ufo的电影。

提起ufo相信大家并不陌生,这节目是在中央十套播出,这时我想起了曾经看过的ufu的节目上的外星人,那模样十分可怕---三个细长细长的手指,脸上布满了血丝,眼睛放着黄光,全身咖啡色的。想到这里,我不禁一颤。

电影开始了,同学们把灯关上,把窗帘拉上。大屏幕上闪现出‘走近科学’四个大字。主持人的一番介绍,使我们知道所谓的ufo就是不明飞行物。

忽然,大屏幕上出现了一个光团,而且在飞快的顺时针旋转,后面还有像雾一样的动西,十分的像一条尾巴,过了一会儿,这个光团又快速的逆时针旋转,专家们说,这可能是极光,所谓极光,就是太阳表面一层黄光被极光吹到了地球表面上。它们主要分布在南北半极的两个磁场,而且基地点在黑河不太可能看到,但也不是没这可能,如果当地球磁场暴发,就能看到,专家调取当天的磁场情况,磁力很弱。

专家一一排除了是火箭飞机的可能,他们把目光转向导弹。因为导弹和火箭差不多都是一节一节的,当被抛弃的一节燃料由于没有用完,向四周喷射烟雾,失去平衡,快速旋转。但又被专家否定,因为做不到又快速逆时针旋转……

电影结束了,但ufo的谜团还没有解开,留给别人了无限遐想。我们只有努力学习科学知识,才能解开这一个个未解之谜。

科学健康小论文小范文 第二十一篇

科学馆是一个充满奥妙的地方,我很喜欢那里的气氛,到了周末我喜欢去那里做科学实验。我来给你们介绍我很感兴趣的实验吧!

第一个磁铁实验:实验台上有铝管、铜管和塑料管,它们分别装在一个个磁铁柱上,把它们推到顶端同时放下,会发现塑料管落得最快,铜管落得最慢,这是因为它们的磁性不同。根据原理,如果家里的钥匙掉了,可以用磁铁把它吸出来。

下一个向你们介绍的是变速器,实验的变速器有两个档,它可以调节轮胎的速度,1档可以让中间的齿轮停止,使轮胎速度放慢。2档时中间的齿轮转动,轮胎的速度会变快。这个成果应用在汽车上,可以帮助驾驶员控制车速。

还有一个好玩的是无皮鼓,这个鼓没有皮,却能发出声音。用平常一样的打鼓方式拍打,一靠近它就会拍响。因为这是一个电子鼓,手一靠近它就感应到了。

最后向你们介绍勾股定理:在一个可以转动的玻璃橱窗里,有三个正方形,他们的边拼在一起形成了1个三角形。两个小正方形里装满了沙子,转动的时候,两个小正方形里的沙子像沙漏一样流动,刚好填满大正方形。这就是勾股定理,公式:a×a+b×b=c×c。

在科学馆的时间总是过得特别快,还有很多科学项目没有体验呢,有谁下次陪我一起去吗?

科学健康小论文小范文 第二十二篇

我经常在电视中见到过许多人利用科学来解决生活中的一些问题。比如说杠杆原理、滑轮原理等一些科学。

其中,我最喜欢热胀冷缩原理,因为它可以使一些金属物质穿过原本穿不过的洞。有一次,我还亲自实验了一次。

星期天,我早上起来就用抽水机抽出了一盆冰凉的水,我把一个小钢球放在里面半个小时,我把之前准备好的与钢球一样大的钢圈,当我把钢球对着钢圈的孔,一放手,钢球从孔中穿过去了。没想到,原本穿不过去的钢球,现在居然能够穿了过去。

我又做了热胀的实验,我把之前做实验的钢球又放在了刚烧开的热水中,过了十分钟,我用勺子将钢球捞出来之后,用火剪夹着钢球放在之前使用的钢圈中,发现钢球居然又透不过去了,而且钢球的体积也比这前大了许多。

由此看来,我们可以看出钢球不温度不同的情况下,体积会发生变化,除了锑和铋两种物质是热缩冷胀。生活中除了这些,还有许多有趣的实验等待我们去学习。

现在,原来的科学又好像变成了生物,但是我觉得生物比科学有趣,因为它有许多我不知道的东西,所以,我很喜欢科学,也很喜欢生物。以后,我要更加好好学习,报效祖国,为祖国制造出威力惊人的高科技武器,以防别人侵略我们,如果有外星人,又可能还可以防止它们侵略我们。

以后,我一定会制造出来的,加油!

科学健康小论文小范文 第二十三篇

科学是未来的一部分,但科学离我们并不遥远,科学就在我们的身边。

科学好是好,可科学的东西并不都是环保的,要既科学又环保,那才是好的。像现在许多汽车都排放出太多不好的气体,对人的健康十分有害,这种科学就是不好的。

我们要搞好的科学,比如说:在上海运行的有种新型的火车,和一般的火车完全不同,它是悬浮在轨道上的。它依靠磁铁的交替推动火车行驶,每小时可以行驶400多公里,比一般的火车快得多了,而且它还能有效地节约能源。

还有一种叫做气垫船的,电影《红番区》里,坏人驾着同成龙斗的那种东西就是气垫船。气垫船既可以在陆地上行驶,也可以在水上行驶,是水陆两栖的交通工具。气垫船上装着几台很大的鼓风机,能从船底喷射出大量空气,在船底与水面之间形成一个空气垫,把船身托起,离开水面,浮在空气垫子上,然后利用船上的螺旋桨或喷气式设备,推动气垫船向前行驶,因而有受水面阻力的影响,可以高速行驶,而且是非常环保,它也是未来的一种主要的交通工具。

我们身边的“环保科学”真多啊!让我们好好学习,未来当个既环保又科学的“环保科学家”,设计和制造出更多、更好、更环保、更科学的新型交通工具。到时候,说不定我们还能设计和制造出时光穿梭机呢!

科学健康小论文小范文 第二十四篇

探究是一切的基础,是生命的本质—我们应该善于探究身边的科学,科学就像一位神奇的魔,变化莫测:科学就像一个五彩的万花筒,千奇百怪:科学就是一位多艺的表演者,向我们展示着科学的火花……

小时候,我看见小鸟在天空中的飞翔,自己也想像小鸟一样飞,可是怎么也飞不起来,姑姑家有一对鸟的翅膀,我想鸟儿是因为有翅膀才会飞,我用翅膀不就可以飞起来。可是,着、这一切的一切都是不可能的,于是,我便想知道鸟儿为什么会飞。

首先,鸟类的身体外面覆盖着轻而温暖的羽毛,羽毛不仅具有保温作用,而且使鸟类外型呈流线形,在空气中运动时受到的阻力最小,有利于飞翔,飞行时,两只翅膀不断上下扇动,气流,就会发生巨大的下压抵抗力,使鸟体快速向前飞行。

其次,鸟类的骨骼坚薄而轻,骨头是空心的,里面充有空气,解剖鸟的身体骨骼还可以看出,鸟的头骨是一个完整的骨片,身体各部位的骨椎也相互愈合在一起,肋骨上有钩状突起,互相钩接,形成强固的胸廓,鸟类骨骼的这些独特的结构,减轻了重量,加强了支持飞翔的能力。

另外,我认为在鸟类身体中,骨骼,消化,排泄,生殖等器官机能的构造,都趋向于减轻体重,增强飞翔能力,使鸟能克服地球吸引力而展翅高飞。

探究身边的科学,更好的于人类,子孙后代,它无处不在。

科学健康小论文小范文 第二十五篇

磁性写字板竺子立弟弟家有一块磁性写字板,用它专用笔在上面能写出黑黑的字,写满字后用下面的长条刷一下就一干二净了,不用橡皮,抹布擦,非常方便。

我很好奇难道只有用它的专用笔才能写出字吗?于是,我分别用塑料、木头、金属、磁铁去试了试,只有用磁铁在上面能留下痕迹,那么可以肯定里面应该是铁粉。但又一个问题在我脑子里形成,如果是铁粉,磁性笔在上面一放,铁粉应该都吸引过去,变成浓浓的一团,而不是一条线啊?

好奇心指引着我想把那磁性板拆开看个究竟。于是我拆开写字板,只见里面是用一块塑料包起来的白板,我也顾不了那么多了拿起剪刀把它剪开了,里面原来是蜂窝状的,蜂窝里面布满了铁粉,还有一些乳白色的液体,气味很怪,这些液体应该是把铁粉固定在蜂窝里的吧?当磁性笔在上面写字时,蜂窝和蜂窝之间的铁粉不相互接触,而且有液体保护,就不会形成一团,而写出漂亮的字了。

那么磁性写字板,能不能画出五颜六色的画呢?彩色磁性写字板目前市场上还没有。我想是不是可以把铁粉涂成红色和緑色,让它们带上正电荷或负电荷,磁性笔也做成一头是正极一头是负极,根据异性相吸,同性相斥的原理,不是能画出红花绿叶了吗?相信在不久的将来一定能生产出彩色写字板的。

科学健康小论文小范文 第二十六篇

星期天,看见爸爸那双满是灰尘的皮鞋忍不住叹气“唉,看来又是我做‘苦力的时间了’我拿起爸爸那双满是灰尘的皮鞋涂上鞋油仔细的擦了一遍皮鞋又重现‘青春’这是为什么呢?我不经疑惑。”

于是我找到另一双新鞋和旧鞋进行比对我先用手触摸两双皮鞋的鞋面发现新皮鞋比旧皮鞋的表面要光滑。旧皮鞋涂上鞋油后,仔细观察,虽然亮了非常多但仍无法跟新皮鞋比。皮鞋亮度是否与皮鞋光滑度有关?

我去取一双旧皮鞋,在放大镜下皮鞋显得凹凸不平。然后我再皮鞋都比较粗糙的1区和2区涂上鞋油仔细擦拭,2区不涂做空白对照。我发现1区擦拭后,表面明显光滑非常多,放在用阳光下也比2区有光泽为什么两者有这样的差别呢?

于是我就去问爸爸得知:皮鞋表面原本就不是绝对光滑的,如果是旧皮鞋就更加不平了这样它就不能使光线在一定方向上产生反射,看上去没什么光泽。但鞋油中的一些小颗粒正好填补在皮鞋的凹坑中,如果用布擦一擦,让鞋油涂的更平均,就使皮鞋表面更光滑,平整光线反射更强。

通过实验,我终于知道了皮鞋越擦越亮得秘密了!

科学健康小论文小范文 第二十七篇

我们每个人都可能发现过某种事物的某些奥妙,在发现的过程中也会有许多经历,当然,连我这个不爱科学的人也会发现事物的奥妙。

那是在一个凉爽的夏天,我和妹妹正在池塘边玩耍。突然,一条红色的小鱼跳了出来,一个优美的海豚式的跳水动作,带着的水珠就像一个顽皮的小孩子一样落在了荷叶上,打了一个滚,翻了一个身,再跳起来,一个完美无缺的跳水动作就这样诞生了。

我想,荷叶一定被水珠大湿了,荷叶又没有毛巾,很容易感冒,而且它又不能吃药。我把它晒干,算是给它一个日光浴的机会吧。于是,我连拽带拖地把荷叶拽出了池塘。用手摸一摸荷叶,嗯,毛茸茸的,质感还不错。再仔细瞧瞧,咦?怎么是干的呢?我不相信,有把荷叶放进池塘里泡了一会儿澡,拿起来一看,还是干的。是不是荷叶太热了,热了就口渴了想喝水。于是,我也不管荷叶感冒不感冒,有让它泡了一会澡。这次我把眼睛瞪得大大的,怀着激动的心情看着,心还不时的“怦怦”地乱跳,生怕错过了水珠被荷叶吃掉的情景。可是,事与愿违,水珠没有被荷叶吃掉,而是像弹珠一样,“弹”进水里了。

“为什么荷叶不沾水呢?”我带着疑问走进书房,翻开《十万个为什么》。一查,哦,原来荷叶表面有一层由纳米构成的纳米薄膜,纳米薄膜铺在荷叶表面上,使荷叶变得光滑犹如给荷叶穿上了一件防水外套。

从这件事中我明白了一个道理:要获得更多的知识,光靠问是不行的,还要多翻阅大量书籍,从中学到更多地知识。

科学健康小论文小范文 第二十八篇

今天我读了《玩转科学》这一本书,书中《神奇的紫甘蓝汁》这个故事我最喜欢!

故事是这样的:一天紫甘蓝汁三兄弟(紫紫哥,甘甘弟,蓝蓝弟)和醋二姐妹(白醋姐,陈醋妹)在去游乐园,在路途中,碰见了苏打妹,苏打妹问:“你们几个要去哪里?”

白醋姐说:“我们去游乐园玩。”

小苏打妹问:“我可以和你们一起去吗?”

白醋姐说:“当然欢迎啦。”

于是6个人兴高采烈地来到了游乐园,游乐园内人山人海,紫紫哥说:“我们一起去玩碰碰车,好吗?”

甘甘弟、蓝蓝弟、醋二姐妹和小苏打妹一起说:“好呀!我们真想玩。”

到底如何分组呢?紫甘蓝汁兄弟很大度,紫紫哥说:“我们是男子汉,应该保护你们姐妹三个,那就一人保护一个。”最后紫紫哥和白醋姐分在一组,甘甘弟和陈醋妹分在一组,蓝蓝弟和小苏打妹分在一组。

大家开着碰碰车高兴地玩起来。突然他们乘坐的碰撞车发生了碰撞,紫紫哥一不小心和陈醋妹撞在了一起!蓝蓝弟和小苏打妹也撞在了一起!紫紫哥变成了粉红色,蓝蓝弟变成了绿色。

白醋姐看到紫紫哥、蓝蓝弟变发颜色,感到十分害怕,紧紧地抱住甘甘弟,甘甘弟也立即变成了粉红色!

你们说他们是不是很不小心?那为什么紫色的紫甘蓝汁和其他溶液混合时会变成粉红色或绿色?

原来醋是酸性溶液,它碰到紫甘蓝汁变成了粉红色;小苏打是碱性溶液它碰到紫甘蓝汁变成了绿色。

神奇的紫甘蓝汁可以帮助我们分辨酸性物体和碱性物体。

科学健康小论文小范文 第二十九篇

星期天,看见爸爸那双满是灰尘的皮鞋忍不住叹气“唉,看来又是我做‘苦力的时间了’我拿起爸爸那双满是灰尘的皮鞋涂上鞋油仔细的擦了一遍皮鞋又重现‘青春’这是为什么呢?我不经疑惑。”

于是我找到另一双新鞋与旧鞋进行比对我先用手触摸两双皮鞋的鞋面发现新皮鞋比旧皮鞋的表面要光滑。旧皮鞋涂上鞋油后,仔细观察,虽亮了非常多但仍无法跟新皮鞋比。皮鞋亮度是否与皮鞋光滑度有关?

我去取一双旧皮鞋,在放大镜下皮鞋显得凹凸不平。然后我再皮鞋都比较粗糙的1区与2区涂上鞋油仔细擦拭,2区不涂做空白对照。我发现1区擦拭后,表面明显光滑非常多,放在用阳光下也比2区有光泽为什么两者有这样的差别呢?

于是我就去问爸爸得知:皮鞋表面原本就不是绝对光滑的,如果是旧皮鞋就更加不平了这样它就不能使光线在一定方向上产生反射,看上去没什么光泽。但鞋油中的一些小颗粒正好填补在皮鞋的凹坑中,如果用布擦一擦,让鞋油涂的更平均,就使皮鞋表面更光滑,平整光线反射更强。

通过实验,我终于知道了皮鞋越擦越亮得秘密了!

科学健康小论文小范文 第三十篇

上个星期,妈妈给我买了一个小巧玲珑的指南针。

我把指南针转来转去,不明白为什么,它的指针总是指着南面。晚上,爸爸回来,他看见我在摆弄指南针,就问:“遇到什么问题啦?”我说:“爸爸,为什么指南针总是指着南面呢?”爸爸说:“指南针是我们的祖先发明的,我们祖先知道磁石能够吸铁,并且制成了可以自由移动的指南针。为什么指南针可以指出方向呢?原来,地球是一个非常大的磁体,它和磁铁一样,也有两个极,一个叫地磁北极,一个叫地磁南极。因为指南针是一个磁体,并且可以移动,而磁铁是同性相排,异性相吸,所以地球上的指南针就总是一头朝着地磁北极,一头朝着地磁南极。”“噢,原来是这么回事啊,太有趣了!”我说。

爸爸还告诉我,指南针还是我国古代的四大发明之一,最早的指南针称为罗盘。我问爸爸:“那么,这个指南针怎么用呢?”爸爸说:“把它放平,之后指针会受到地磁影响而旋转,等它停下来的时候,其中一头指的是南方,另外一头指的是北方。指南针主要是在方向不明的时候,用来分辨方向的,但某些地磁不稳定的地方是不能使用指南针的,比如沙漠中和某些峡谷中。”

轮船在大海上航行,飞机在天上飞行,都需要指南针指明方向;我们到郊外旅行时,指南针也会给我们带来很大的帮助……指南针真是我们的好帮手!

四年级:陈嘉焰

科学健康小论文小范文 第三十一篇

教学理论与教学实践的关系是教学领域中富有争议的论题。教学界围绕二者谁指导谁、谁脱离了谁,二者应否脱离、能否融合,以及从教学理论到教学实践的中介、转化、实验验证等问题始终争论不休。正所谓“理论或许在挣扎着‘合理’的存在,实践却表现着存在的合理”。时至今日,教学理论与教学实践的关系在当下的教学语境与教育环境中表现得更加扑朔迷离。无论是立于教学理论批评教学实践还是立于教学实践批评教学理论,总难免陷入“自是而他非”的窠臼,因而也就难以深入到教学理论与教学实践“两张皮”问题的关键之所在。

研究视角的转换或许能够带来新出路的契机。本文试图通过对教学理论与教学实践之根本任务、操作程序和契合过程的分析,寻求教学理论与教学实践的关系之真谛。

一、教学理论与教学实践之根本任务分析

教学理论的本真诉求,是为了揭示教学规律,展现教学系统中各要素及其相互关联,亦即对教学的本然状态进行如实揭示,这既是教学理论的根本任务,也是人们研究教学理论的本真目的。

教学实践的根本任务,则在于实现对受教育者知识和文化的传承、技能的掌握、思维能力的培养、以及人格的完善等,这一任务也正是人们积极进行教学实践的目的。

从(教学)理论的视角分析,我们可以推知“指导教学实践”并非教学理论的功能,也非教学理论研究的目的,人们所言的“理论指导教学实践”是人们应用教学理论的目的,是对教学理论应用所持的主观愿望,在进行教学理论研究时,以应用目的为研究目的很可能会影响到教学理论的逻辑结构、破坏教学理论的完整性。

从教学实践的视角考察,教学实践的根本任务在于对教育者和受教育者在教学系统中的存在方式和状态负责,因而,在教学实践中应用教学理论绝非是为了“接受教学理论的指导”(而是为了依据教学理论所揭示的教学规律更加科学、合理、具体地进行教学实践)。

而教学目的是通过系统、科学、有目的的教学活动,使受教育者在期望的时间段内达到教育者所预期、同时也是社会所需要的和受教育者所希望的一般社会化水平,并为其终身发展打下基础,亦即改造人的自然发展历程,尽快实现社会和教育者所预期、应该达到的发展水平。因此,以教学目的为出发点就可以发现,在具体教学中教学理论与教学实践以教学目的相维系,就“真实”而言,教学理论隶属于“真际”、而教学实践则是“实际”,二者统一并共同服务于应然性的教学目的。

二、教学理论与教学实践之操作程序分析

教学理论作为特定前提与结论之间的闭合系统,必须严格遵循一定的逻辑主线,具备清晰、合理的逻辑结构,系统内相关联结关系间的推理具有逻辑必然性,正是这种逻辑必然性决定了教学理论对于教学行为和教学活动的约束力。而这同时也决定了教学理论在操作程序上是“理论思维”认知实体属性间的必然联系,并将联系形成判断、将判断联结成推理、将推理“一以贯之”以形成完整体系的思维方式,其特征是力求逻辑自恰、规避自相矛盾。同教学理论相比,教学实践则是开放性系统,需要全面认知教学中的各种实体及其不同属性,并直面教学中的各种矛盾。

就认知维度来说,特定教学理论是“少”、甚至可能是“单”,而教学实践所需的则是“多”、最好是“全”。教学理论的逻辑自恰性和必然性决定了其认知只能是立于特定前提的认知,这种认知所揭示的教学规律有其特定的适用条件;而教学实践作为教学工程的系统实施,它对教学理论的应用并不讲求逻辑性,而关键在于“筹划”——从教学实践的需要出发,精选并优化组合各种所需的教学理论。因此,教学实践的操作程序是“工程思维”——对“理论思维”逻辑地发现的属性间的必然联系进行直观地非逻辑复合,亦即对教学理论进行优化组合式的“筹划”。

教学理论以“理论思维”认知教学规律,必须逻辑地演进;教学实践以“工程思维”筹划教学工程,必须直观地非逻辑复合。“筹划”既取决于教学理论逻辑演进的深度和质量,又依赖于感性直观非逻辑复合的完整。由此决定了以“教学目的”维系“教学理论”和“教学实践”的过程中,“筹划”阶段的必不可少。

三、教学理论与教学实践之契合过程分析

教学理论与教学实践在具体教学中相互作用的过程,是教学理论同教学实践反复契合的过程,对这一过程的分析从学理上可以离析出三个层面:

(1)教学理论视域中教学理论与教学实践的契合;

(2)教学实践视域中教学理论与教学实践的契合;

(3)教学实践视域中教学理论与教学实践的契合在教学理论视阈中的再审视。

教学理论所揭示的教学规律有待于在教学实践中不断地检验、改造、修正、完善,这种教学规律在理论视阈中检视了教学理论与教学实践的契合,这是第一层面;教学实践中教学理论见之于教学实践的实际情形,同理论视阈中二者的契合会有诸多显著或不显著的差异,它是对第一层面的辩证否定,这是第二层面;第二层面教学理论同教学实践契合中所产生的问题会重新回到教学理论视阈中,进行理论视阈的再度审视,它同时也是对第二层面的辩证否定,这是第三层面。由此,形成一个循环往复的发展过程。在此循环中,教学理论检验了自身的逻辑系统、其质量不断提高,教学实践加深了对自身的认识、其科学性日渐增长,由此教学的面貌不断革新,教学理论与教学实践也在持续循环中反复契合。

四、教学理论与教学实践的关系之基本特征

(一)教学理论与教学实践的契合状态:恒矛盾中求和谐

教学理论与教学实践各有不同的根本任务,教学理论的存在目的并非为了指导教学实践,而是如实认知教学规律,教学实践的任务也不在于接受教学理论的指导,相反它要根据教学实际的需要挑选教学理论并对其进行优化组合,形成供依循的、并不仅仅由理论构成的教学方案、计划等。二者在应然性教学目的上相统一,因而二者之间不存在谁指导谁、谁脱离谁的问题,而是共同服务于“教学目的”。就二者统一于“教学目的”的要求而相契合的过程来说,教学理论的“真际”与教学实践的“实际”之间永远存在不可弥合的时空,将二者共同纳入实现应然性教学目的的轨道,则本然、实然、应然的矛盾与冲突就必然无处不在、无时不有。

特定教学理论相对于庞大教学系统的不完备性,显然使教学理论所揭示的“真际”总是满足不了教学实践的“实际”需要,甚至我们集现有一切教学理论也不能穷尽对教学系统中任何一个实体的认知,比如教师、学生、课程、教材、文化等。“真际”与“实际”之间的恒久差距,本然与实然在应然性目的驱使下永远不可能“合二为一”,于是在教学领域就上演了一幕历史悠久的“教学理论与教学实践关系”论争剧,只是至今为止多数人尚未意识到教学理论与教学实践的“合二为一”才是违反教学规律、永不能达到的“乌托邦”,而教学理论与教学实践之间的“恒矛盾性”正是二者和谐关系的真态:和谐孕育了永恒的矛盾、在恒矛盾中求和谐。正是由于教学理论与教学实践“恒矛盾中显和谐”,才有了教学理论与教学实践今天的繁荣,而现在正是我们认识其本真面目的时候了。

(二)教学理论与教学实践的契合支点:筹划者与实施者的同一

教学理论与教学实践在以共同的教学目的相维系中,“真际”与“实际”才有了“真实”感,而在二者相互作用的契合过程中,“真际”终归要为“实际”的实施者所理解,否则其对于“实际”就没有意义,而“实际”也必须要为“真际”的研究者所关注,否则“真际”在“实际”面前就失却了旨归。一方面,“真际”离不开“实际”的滋养,尽管它不对“实际”负责;另一方面,更表明了教学实践对各种教学理论的“筹划”必须由实践的实施者(主要是教师)负责完成,而教学理论研究者尽管学有专攻,也只能是作为辅助者参与筹划或是对筹划提出建议,而不能代替实施者充当筹划者,二者契合的支点就是实施者,他们同时还是筹划者。这主要是基于以下几个方面的原因:

第一,教学实践中的筹划是长期筹划与日常筹划的统一。教学实践的实施者要理解并精选教学中所需的教学理论,对其进行教学实际所需要的优化组合,筹划教学实施的方案、计划等。这种筹划既有长期性筹划,更有日常性筹划。长期筹划需要基于学生发展的高瞻远瞩,因此仅有理论学习固然行不通,即使是与学生日常相处的教师也未必能够做好长期筹划;而日常筹划即经常性筹划更是需要基于同学生朝夕相处的功力,这当然不是一般教学理论研究者能够亲为的,,而只能由从事教学工作的教学实践实施者来完成。

第二,教学实践中的筹划是预先筹划与即时筹划的统一。无论怎样辩驳,其实教学实践中的预设总是在所难免,因而预先筹划自不待言,而在教学实践过程中谁都无法完全预设所有环节和问题,教学中的偶然性、突发性和创造性事件更是无法预设,故即时筹划在教学实践中就成为必须,预先筹划与即时筹划的统一正是教学实践实施者的工作性质,其他任何人包括教学理论研究者都无法越俎代庖。

第三,教学实践中的筹划是共性筹划与个性筹划的统一。就教学的最终目的来说,教学筹划是共性的,而在教学的实施过程中,每一个教师、每一个学生作为生命个体的完整性却不容任意裁割,充分尊重每一个学生的个性已经越来越成为教育者的共识,并且学生与教师还具有主动发展的特性,为此,仅有共性筹划显然不行,而必须同即时筹划相统一,二者相辅相成,这种筹划当然也只有教学实践的实施者(主要是教师)才能够完成。

另外,教学实践必须以“工程思维”为操作程序,教学实践需要尽可能多的优质教学理论,同时也需要尽可能多的教学理论研究者的参与,这样就可能有效避免在教学实践中以“理论思维”操作教学实践的僭越,免除模仿特定教学理论的教学实践,或将教学实践还原为特定教学理论的演绎。

由此可见,教学实践的实施者成为教学理论与教学实践契合的支点,而实施者要形成完成这一任务的能力,就必须具备高度的“理论自觉意识”以学习、吸收并批判性运用(多质化的)教学理论,同时还要有博大的“实践情怀”,以全面认知、筹划教学工程,实施者在教学层面对于教学的实施与筹划不能依赖任何人,而必须自立、自强,必须彻底改变“伸手取经”的思维定势。

(三)教学理论与教学实践的契合过程:循环式发展

上文所离析出的教学理论与教学实践契合过程的三个层面,展示了二者循环的契合模式,而教学实践“工程思维”的操作程序决定了从教学理论到教学实践并非直接由此及彼的线性契合,而必须经由一个“筹划”阶段,从而展开教学理论与教学实践之间相互辩证否定、循环发展的契合过程,教学的变革也因此蕴含其中。

教学理论一般或直接或间接地源于教学实践,但教学理论视域中对教学实践的审视尽管以揭示客观教学规律为己任,却总难免带有研究者的主观色彩,而其逻辑推论也必须在实践中检验,所以教学理论必须经过教学实践的扬弃,教学实践的实施者从教学实际需要出发,以高度的理论自觉精神和博大的实践情怀精选教学理论并进行优化组合,制定出教学实施的方案、计划等,这一阶段即是筹划,教学理论经此阶段才进入教学实践。

在教学实践中,教学实践的实施者对筹划中的各教学理论进行检验,并随时调整、修正教学方案、计划等,同时为教学理论研究者对这些教学理论的再研究提供原材料,有可能会形成新的教学理论。

教学实践者在不同的教学环境和教学条件下、面对不同的教学对象、承担不同的教学任务时,对同一教学理论的理解、阐释和应用会有差异,同一教学理论在上述的这些不同下对教学实践的揭示也会存在差异。这些差异在不同程度和不同侧面影响着教学理论同教学实践的契合,在教学理论同教学实践契合的过程中产生的各种教学事件,客观上需要教学研究者尤其是教学理论研究者的再审视,以使教学事件更加明晰,而教学理论研究者也同样需要此方面的信息以使教学理论更加精致,尽管这种再审视由于理论研究者研究范围、学术视野、学术观点、教学实践类型和发展阶段等的差异,需要对教学理论进行分别研究,并且各种教学理论的再研究也并非同步进行的。但是,无论如何,对教学实践视域中教学理论与教学实践相契合的再次辩证否定,是这一循环式发展必不可少的一个环节。

过再否定的教学理论,再次返回到筹划阶段,同其他教学理论(包括经过检验的和未经过检验的)一起,经过筹划重新参与到教学实践中去,开始新一轮的循环。

科学健康小论文小范文 第三十二篇

同学们,你们知道是什么是科学吗?让我告诉你吧,科学是一种语文,数学,英语都达不到的高境界,科学是一个千百年也破解不了的谜,是一个美丽的谜。今天早上,我在门口发现了许多蚂蚁,它们排着一路整齐的队伍向前走着。

我心想:这些小蚂蚁要到哪里去呢?哎呀!时间不在了,我得赶快去学校了!“我去上学校,天天不迟到。”这是我经常唱的歌。“轰隆隆”突然打起了一阵雷,接着,又来了一阵狂风,接着,又下起了倾盆大雨。呀!不好了!

我没带伞,我一路狂奔,终于来到了学校,我现在知道什么叫作“落汤鸡”了。今天下午放学回来时,我又看到了一群小蚂蚁,奇怪,这些小蚂蚁怎么老是搬家呢?它们一会儿搬到这儿,一会儿搬到那儿。

算了,真不知道它们想什么,我赶快去做作业吧!过了一会儿,老天爷又发脾气了,他打翻了酒杯,酒洒了下来,他踢翻了酒壶,发出了很大的声响。唉,又下雨了,突然,我发现我每次看到小蚂蚁搬家之后,天上都会下雨,这是怎么回事呢?

这几天我仔细观察了那群小蚂蚁,只要天气晴朗,它们就会乖乖待在家里,但是,要是下雨的话,小蚂蚁就会提前搬家。原来,小蚂蚁是个预言家啊!它知道什么时候会下雨,什么时候不会下雨。我以后可不敢小看蚂蚁了,她们也有特殊本领,是我们常人所领会不到的。

科学健康小论文小范文 第三十三篇

摘要:新课程改革,使得科学课堂教学走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路,它是自然科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活,充满生活的活力。正因为种种原因,对教师的工作不断提出新的要求,新的挑战。培养学生良好的学习习惯,是全面实施素质教育的要求,是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。学生养成良好的学习习惯,是科学教学成功的关键所在。

关键词:培养学习习惯观察探究动手动脑反思

一、培养良好的观察品质

观察是科学探究的开始,是外界信息输入的窗口。观察能力不是与生俱来的,学生良好的观察品质需要有意识的进行培养,“看见了”不等于“观察到了”,科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果,如:牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象,得出了万有引力定律。傅科由简单的单摆现象得出了地球是自转的。所以,良好的观察品质的养成对学生今后的发展十分重要。良好的观察品质主要包括:

(一)观察的客观性:“求实、客观”是培养科学过程技能的基础,更是科学精神的精髓。应使小学生从小养成对待科学实事求是的态度,观察时说实话,说真话,不伪造结果和编造数据,真实反映自己所观察到的现象。

(二)观察的持久性:有价值的科学发现绝不是“走马观花”的结果。如:著名科学家竺可桢通过24年的物候记录,发现了太阳黑子活动周期和植物花开花落等物候之间的关系。达尔文也是经历了几十年含辛茹苦的观察与实验,写出了著名的《物种起源》。所以,在小学科学教学中,能够引导学生从不同的角度进行观察、分析,要培养学生耐心持久的观察品质,从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。

(三)观察的敏锐性:科学上的成功往往在于能否把握住“稍纵即逝”的机遇,以及能否从细微处捕捉事物的本质,伽里略就是从教堂吊灯摆动现象,得出了单摆的等时性。因此,我们要重视培养学生敏锐的观察能力,随时保持对事物发展变化的“高度警觉”,这是提高学生的观察能力的关键之处。

(四)观察的全面性:要引导学生全面地、多角度地对事物进行观察,把零碎的,看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知,如教科版小学科学五年级下册中对古代《受水型水钟》的观察,要将漏斗、水筒、浮标、齿轮、刻度盘、刻度尺等综合起来,进行全面地观察,才会发现它们之间的关联。同时,要鼓励学生尝试用不同的感觉器官从不同角度来观察同一事物。如对一个苹果的观察,如果同时使用味觉、嗅觉、视觉、听觉、触觉去感觉,其观察效果显然更全面。

(五)观察的选择性:小学生由于年龄小,他们经常抓不住观察的重点,注意些不该注意的东西,如:用酒精灯加热物品时,本该观察被加热物发生的现象,但有些学生却只看到了酒精灯的火焰在跳动。因此,要引导学生学会观察,只有带着明确具体的目的去感知,才能观察的准确、全面、细致。所以要引导学生明确观察的方向,养成有意识、有目的的观察习惯。

二、养成主动探究的学习习惯

小学科学教育的目的是培养学生的科学素养,探究又是科学学习的核心,科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养,才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。然而,不少学生没有养成主动探究的学习习惯,尽管他们从学会说话开始,就可能提出这样或那样的问题,但很少有父母会有意识地引导孩子自己寻找问题的答案,他们会毫无保留地将答案告诉孩子,惟恐孩子听不明白。进入学校后,不少教师在教学中也是“绞尽脑汁”地将知识通过语言、演示实验等方式传授给学生。或者学生只是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地依样画葫芦,没有探究性思维活动的参与,久而久之,孩子们习惯于从老师或家长那里“省时省力”地获取知识,缺乏主动探究的精神。所以,小学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯,遇到问题,不依赖老师,自觉主动地去探究,自主去寻找问题的答案。如植物的根是否在喝水?怎样证明?物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦?怎样证明?遇到这些问题,学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案,而不是寻求老师的帮助和解答。当然老师并不是要游离学生探究学习之外“袖手旁观”,教师的引领和指导作用是必不可少的。那么教师怎样适时适度地发挥作用,才能使学生养成主动探究的习惯,从而使探究活动持久、有效的进行下去?

三、养成动手又动脑的学习习惯

新课程中小学科学教育倡导“做中学”,其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯,在“做”中发现,在“做”中体验,在“做”中感悟,“动手”只是一种手段,会“动脑”才是真正的目的。然而小学生往往是乐于动手,但不善于动脑,面对眼前的各种实验器材,往往盲目地急于操作,实验中也只顾“热闹”,看不到“门道”。所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯,引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动,动手之前要明确动手操作的目的,弄清要解决的问题,预测可能获得的结果,制定实验方案,即动手之前先动脑。活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用,要及时捕捉事物的细微变化,善于分析现象产生的原因,从直观形象中抽象出事物的本质。

如:在探究《电磁铁》的性质时,首先教师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题,诸如:电磁铁是由什么构成的?怎样制作电磁铁?电磁铁能吸哪些物品?电磁铁的磁性强弱与什么有关?电磁铁有没有南北极?若有极性与什么有关?电磁铁与磁铁有什么区别?然后,让每个研究小组对本组感兴趣的问题,先提出预测,再根据多种实验材料,提出实验方案,最后动手实验寻求问题的答案。同时在活动中,要使学生养成勤于做科学笔记的习惯,要及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花,把观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析、以及对活动的感悟,都要及时记录下来,培养学生严谨认真的学习态度,养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正意义的探究,才能切实有效地培养学生的科技素养。

四、养成总结反思的学习习惯

学生在科学探究的过程中,常常得不到预期的结论,甚至得到的结论是偏谬的,对此,教师既不要指责学生,使之失去进一步探究的兴趣和信心,也不要急于否定和纠错,因为得出了与众不同的结论,是给探究者提供反思认识的好机会,学生在探究中经历失败未必是坏事,如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神,并耐心引导学生进行自主审查反思,认真分析失败的原因,反复实验,重新成功,学生会收益很大。如:学生在进行电路的连接时,经常会出现小灯泡不亮的情况,这时老师不要急于帮助学生查找线路故障,要激励学生合作讨论、自主分析,都有哪些因素可能导致小灯泡不亮,学生会饶有兴致地分析出很多种原因,诸如:电池没电了;线路某处没接好断路了;小灯泡的灯丝断了;两节电池接反了;开关连接不对或开关接线处松动;连接灯泡的两根导线接到一起短路了等原因,然后,根据这些可能出现的问题,对线路进行检查,找到问题所在。这样对待“失败”,学生收益非浅,因为强烈地自发地反思过程,能激发学生求知的欲望,实干的胆略,处事的机敏,思索的睿智。所以,在小学科学教育中,教师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯,正确看待“失败”,使之成为获得锻炼和发展的契机,通过总结反思,使学生在成败中皆受益。

五、养成善于开发利用科学资源的习惯

小学科学具有丰富的课程资源,而教材只是课程实施的一种文本性资源,它不是课程的全部,教师要引领学生到家庭和生活中去学科学用科学。然而现实中,大多数小学生是独生子女,家庭舍得为孩子的学习投入,在家长看来,支持孩子学习科学,就是大量地购买课外科技读物或科技音像资料,而开发孩子智力,就只会采用购买智力玩具的途径。长此以往,孩子们养成了唯书本而学,唯现成用具而用的被动学习习惯,不会从生活中发现科学,更谈不上去开发生活资源学科学。

因此,小学科学教育要引导学生关注生活,以敏锐机警的视角,去挖掘生活中的科学资源。如:探究居室养花的学问;浇花喷水器的原理;家庭线路的设计;天气、气温、风向的观测和记录;食物霉变的研究;探究水壶除垢的方法等。同时,要引导学生善于收集生活中的废旧物品,变废为宝,使之成为可利用的科学实验资源,如:废弃的饮料盒罐,可以做土电话、可以做听诊器、可以做小昆虫观察盒等很多实验。还有小药瓶、饮料吸管、导线、铁钉、小磁铁、小木片、泡沫塑料板、螺丝、螺母、食品包装盒、袋、绳等,都可以用来做出精彩的科学实验。因此,科学教育要使学生养成善于开发利用课程资源的习惯,而课程资源的重要价值正在于为学生的发展提供了多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径,而这正是科学教育的内涵。

总之,担负科学启蒙任务的小学科学教育,养成小学生良好的科学学习习惯,比获取知识的多少更为重要,它将决定着学生后继的科学学习,追求科学甚至会对他们一生的发展起着决定性的作用。

参考文献:

[1]科学(3-6年级)课程标准研制组.走进课堂--小学科学新课程案例与评析[M].北京高等教育出版社,2003.

[2]朱纪华.现代小学科技教育[M].北京:中国建材工业出版社,2000

[3]张奇,沈群,韩志伟.小学科学教学心理学[M].北京:北京教育出版社,2001

科学健康小论文小范文 第三十四篇

生活中处处都有科学,而发现生活中的科学。需要一颗细心的心加上一双明亮而善于发现的眼睛。

我属白羊座,是B型血的。又一次,我发现:蚊子在外婆家的房间里飞来飞去,不过一会儿,它就找准了目标。“嗡嗡”得心向我的周围,它绕着我大腿转了几圈,悄悄地停在我的小腿上,过了一会儿,我觉得腿有点痒痒的,难受极了。于是,我低头一看,原来,是一只蚊子用它那细细长长的吸血针,扎进我的血管正津津有味地吸着我美味的血呢。

我赶紧抓起扇子,把它扇到妈妈那儿,结果它飞了回来,我觉得很奇怪,百思不得其解地问妈妈:“妈妈,蚊子只吸我的血呢?”妈妈开了开玩笑,说:“因为你不好好洗澡呗!”我笑了笑,查了查电脑。

原来,蚊子喜欢吸B型血肺活量大,汗痊发达,经常流汗,爱做激烈运动,白天穿深色衣服和赤脚走路的人。我分析了一下,这些资料中的特点不就是我从小到大的习惯吗?

由于外婆住在老房子里,一直到夏天,蚊子就会很多,人们要是来时间一长,身上就会有很多包,用力去抓,还会把包抓出油皮。怪不得每次去外婆家都遍体鳞伤,可外婆却一点事也没有,还开玩笑说外婆和蚊子是好朋友,所以不咬外婆。呵呵!

电脑里的知识可真是够多的啊!有时间,我可要好好的研究一下。

科学健康小论文小范文 第三十五篇

爱因斯坦认为存在着一个独立的、外在的、客观的实在世界,这个世界不以人的意志为转移。终其一生,爱因斯坦追求的都是对自然界秩序和规律的理性理解。这种执着的追求最终成为一种深挚的信仰,爱因斯坦称之为“宇宙宗教感情”。在这种信念的影响下,爱因斯坦最终转向了科学理性论。下面我们就来具体分析爱因斯坦哲学思想的发展历程。

1.从朴素的唯物主义到“宇宙宗教感情”

爱因斯坦的哲学思想集众家之所长,早期曾受到休谟、康德、斯宾诺莎、马赫、亥姆霍茨、彭加勒等哲学家和自然科学家的影响。其中,马赫对爱因斯坦早期哲学思想形成所起的作用是不容忽视的,有的人甚至认为爱因斯坦早期的哲学思想就是马赫哲学。但实际上爱因斯坦接触到马赫哲学后,并不是不加选择地全盘接受,而是抛弃了其中的唯心主义成分,接受了经验论。那么,是什么原因促使爱因斯坦形成唯物主义观点呢?

当爱因斯坦还是个四五岁的小孩的时候,他的父亲给了他一个罗盘,这只罗盘深深震动了爱因斯坦,让他第一次对世界感到了惊奇。爱因斯坦思考,一定有什么东西深深地隐藏在事物后面。事实上,隐藏在事物后面的正是是看不见的规律,幼年时期的爱因斯坦第一次对现象背后的规律有了模糊的印象。

青少年时期,通过阅读一些通俗科学书籍,爱因斯坦很快相信,《圣经》里面的许多故事是不可能会真实发生的。爱因斯坦少年的宗教天堂就这样失去了,他意识到世界不是《圣经》上描述的那样,所谓的天堂可能并不存在。爱因斯坦认识到在我们自身之外还有一个巨大的世界,这个世界以自己独有的形式存在着,横亘在人类面前的这个世界就像是一个永恒的谜,但人类可以依靠观察和思维来感知它——至少可以部分地来感知。于是,爱因斯坦在这个时期就树立了朴素的唯物主义信念,从此再也没有发生动摇。

从少年时期就形成的唯物主义信念伴随了爱因斯坦一生。不可否认,爱因斯坦在一些场合也使用了“神”和“上帝”等字眼,但我们应该看到,爱因斯坦所说的“神”,绝不是大众所认为的真正宗教意义上的“神”,而是斯宾诺莎的与自然等同的泛神论之“神”。

爱因斯坦非常欣赏斯宾诺莎的人生观和处世态度,并以他为榜样。斯宾诺莎是一位泛神论哲学家,他一生思想自由,品德高尚,个人生活经历却十分坎坷。斯宾诺莎认为神是一个有广延的东西,同时认为只存在一种广延实体,他称之为自然界。在斯宾诺莎看来,上帝与自然是等同的,他提出“对上帝的理智的爱”,这成为爱因斯坦生活的最高目标和科学探索的强大动力。

“对上帝的理智的爱”,即追求对自然界秩序和规律的理性理解。爱因斯坦认为,思维的对象是自然的奥秘而不是人格化的上帝;思维的内容是宇宙的合理性而不是上帝的神圣性。爱因斯坦汲取了斯宾诺莎泛神论的思想,并进一步升华为一种宇宙宗教的信仰,即“关于世界的合理性或者可理解性的信念”:“我认为人类世界的可理解性(如果允许我们这样讲的话)是一个奇迹,或者是一个永恒的神秘”在爱因斯坦看来,科学就是以宇宙宗教的信仰(信念)和感情为基础的。他说:相信世界在本质上是合理的和可知的,这一信念是建筑在宗教感情上的。

在爱因斯坦看来,宇宙宗教感情是一种最高的宗教感情,拥有这种宗教感情的人常常被大众看成是无神论者或是圣人。在他眼里,德谟克利特、斯宾诺莎、开普勒和牛顿都是有着强烈宇宙宗教感情的科学家。

爱因斯坦认为宇宙宗教感情的纯粹形式是难以找到的:没有拟人化的上帝概念,没有固定的教条,所以让人很难理解。真正具有宇宙宗教感情的科学家表现出来的是一种对自然规律的和谐所感到的狂喜和惊奇,这种和谐表达出了一种极为高超的理性,对这种理性的追求和强烈想要了解这种理性的愿望构成了一种深挚的感情。这种感情成为这些科学家生活和工作的指导原则,同时也作为他们进行科学研究的最强有力和最高尚的动机,促使他们献身于那种远离直接现实生活的工作。

从根本上来说,爱因斯坦的宇宙宗教感情与他的唯物主义信念是一致的。正是秉持着坚定的唯物主义信念,爱因斯坦才对宇宙自有的规律产生惊奇。从某种意义上说,爱因斯坦的宗教信仰就是对整个宇宙规律的热爱和追寻,他的一生都在为寻找宇宙的奥秘而奋斗。

与此相似的是,作为牛顿科学研究动力的那种对于神的虔诚信仰无疑也是一种诚挚的宗教感情,促使他通过科学研究来寻找宇宙的规律,从而揭开神的奥秘。从本质上来看,牛顿对神的崇拜与爱因斯坦的宇宙宗教感情是一致的,都是强烈想要了解自然界的理性,并且都对这种理性抱以谦恭的态度。只是,牛顿给这种理性的来源冠以神的名义,而爱因斯坦却自始至终认为,这种理性不具有纯粹的形式。

2.从怀疑的经验论到科学理性论

1938年,爱因斯坦给兰佐斯的一封信中有这样一段话:“从有点像马赫的那种怀疑的经验论出发,经过引力问题,我转变成为一个信仰理性论的人,也就是说,成为一个到数学的简单性中去寻求真理的唯一可靠源泉的人”。爱因斯坦早期对马赫极为推崇。在悼念马赫的文章中爱因斯坦对他评价很高,其中着重提到了两个观点:

第一,概念和规则是经验材料归纳和排列的结果。

按照马赫的观点,科学就是一种用我们已知的观点和方法,把实际的感觉经验加以比较和排列的结果。从这个结果中产生的抽象概念和规律是这样来确定的:概念和规律组成一个排列的纲目,那些经验材料就可以在这个纲目中可靠又清楚地排列起来。

这就像绘制一份图表,先把表格中的每个项目按照一定的顺序排列,然后把具体的内容填进去,形成一份结构清晰,内容完整的图表。这个图表要求要能够准确体现所要描述的材料内容,所以项目的拟定,排列顺序的选择就不是随意的,而是要根据材料的内容来形成最佳组合,这和概念和规律的确定是一样的。

与马赫观点相似的是,爱因斯坦也认为经验事实是理论原理的来源。在普鲁士科学院的就职讲话中,爱因斯坦在开始就提到理论物理学和实验物理学两个物理学领域,并且认为理论家的方法在于应用那些作为基础的普遍假设或者“原理”,从而导出结论。于是工作就分为两部分,首先发现原理,然后从这些原理推导出结论。其中,对于第一步原理的发现,爱因斯坦是这么说的:“科学家必须在庞杂的经验事实中间抓住某些可用精密公式来表示的普遍特征,由此探求自然界的普遍原理”;“归纳的物理学向演绎的物理学提出问题,反过来,演绎的物理学也向归纳的物理学提出问题。”也就是说,爱因斯坦认为原理是来源于经验事实的,后面提到的“归纳的物理学”对应的是前面的“理论物理学”,而这正是他研究的领域。也就是说,理论的原理是从经验事实中归纳出来的,这种认识论的方法带有明显的马赫认识论的成分。

第二,概念是可变的。

马赫认为概念是会发生“嬗变”的,没有绝对的永远有效的观点,精确的观察和巧妙的本能是科学家完全可以信赖的导师,只要他们的概念显得是不适用的,这些概念就会最好地和最快地被事实改正过来5。爱因斯坦认为,“物理学是从概念上掌握实在的一种努力”,“然而为了科学,就必须反反复复地批判这些基本概念,以免我们会不自觉地受它们支配”。相对论的产生修改了空间和时间学说以及力学中的某些概念。为了说明概念不是不可改变的,爱因斯坦提出了概念发展的三种情况:如果它们不能被证明为充分合法,它们就将被抛弃;如果它们同所给定的东西之间的对应过于松懈,它们就将被修改;如果能建立一个新的、由于无论哪种理由都被认为是优越的体系,那么这些概念就会被别的概念所代替。这也就是说概念在发展过程中有三种情况,被抛弃、被修改和被代替。相对论对力学中某些概念的修改就是三种情况中的第二种,而被代替的概念也有很多,著名的“光的波粒二象性”的提出就代替了原来的光的波动性和光的粒子性理论,这是目前为止最优越的解释光的性质的理论。所谓“充分合法”,“对应松懈”和“优越”,判断的标准其实就是概念和事实的对应程度,与事实更接近的概念就被认为是更优越的。这和马赫的观点是一致的。

广义相对论的完成对爱因斯坦的哲学观转变具有决定性的作用。在悼念马赫后的第二年,也就是1917年,广义相对论刚刚完成不久,爱因斯坦在给贝索的信中是这样评价马赫的:“至于马赫那批小马,我并不骂它;你会全明白,对此我是怎样想的。但是,它不可能创造出什么有生命的东西,而只能扑灭有害的虫豸。”爱因斯坦清楚认识到,马赫哲学在创新上的能力是薄弱的,但他也承认马赫哲学对理论体系的批判作用。

著名自然科学史家许良英先生在他的研究中指出,爱因斯坦的哲学思想在早期就已经有了理性论的思想,并举了五例加以说明。我认为这五例已经是很好的证明,现简述如下几点。

第一,爱因斯坦在《自述》中提到,失去宗教天堂后,他开始思考“在我们之外又一个巨大的世界,它离开我们人类而独立存在,它在我们面前就像一个伟大而永恒的谜,然而至少部分地是我们的观察和思维所能及的。 从思想上掌握这个在个人以外的世界,总是作为一个最高目标而有意无意地浮现在我的心目中。”,这种信念和感受和经验论是格格不入的,是理性论者所特有的。

第二,1901年4月,爱因斯坦给格罗斯曼的信中表达了他对探索自然界统一性的乐趣。而相信自然界的内在统一性存在并且是可以认识的,这是理性论最基本的信念。

第三,在1905年狭义相对论论文中,追求统一性和对称性,赋予两个原理以公设的地位,这也体现了理性论的思想。

第四,1906年,当考夫曼宣称他的实验结果与爱因斯坦关于电子运动的假设不相容时,爱因斯坦并没有动摇,还是相信自己的理论是正确的。这表明爱因斯坦否认实验在认识论上的优先权,更不用说感觉经验的优先权了。

第五,在关于原子和分子实在性的争论中,爱因斯坦始终坚持实在论的立场。从这五个例子我们可以很清楚地看到,爱因斯坦早期的哲学思想中确实已经有了理性论的思想,但这个时候还没有形成一个完整的体系,只是在涉及到与物理学直接相关的问题时才会表现得比较明显。所以,爱因斯坦后来转变为一个信仰理性论的人,并不是突然和偶然的,而是一个在科学探索中长期积累的结果。

在这个转变过程中,普朗克的理性论的实在论、斯宾诺莎对上帝的理性理解、陀思妥耶夫斯基理性论的诗体,还有毕达哥拉斯、伽利略、牛顿、笛卡尔、莱布尼茨、休谟、康德、彭加勒等人的思想对他的理性论的形成都有很大影响。

爱因斯坦的理性论与前人的理性论最大的区别在于,他并不认为理性是科学知识的唯一源泉,同样,他也不认为经验是科学知识的唯一来源,而是把两者结合起来,在传统的理性论和经验论之间开辟了一条“交叉地带”,我们可以称之为科学理性论。

参考资料:

[1][美]阿尔伯特·爱因斯坦着:《爱因斯坦文集》(增补本)第一卷,许良英,李宝恒,赵中立,范岱年编译.商务印书馆,2009年第2版.

[2]朱亚宗着.《伟大的探索者——爱因斯坦》,人民出版社,1985年第1版.

科学健康小论文小范文 第三十六篇

大自然最玄妙的存在莫过于生命体的存在,总是引发了我们的无限的思考。到底生命是怎么诞生,生命的本质到底是怎么被塑造,在生命的进化的历程中又是什么在起着莫大的作用,在进化论的背后是不是有着不一样的秘密?

生命科学是研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律,以及各种生物之间和生命与环境之间相互关系的科学。用于有效地控制生命活动,能动地改造生物界,造福人类生命科学与人类生存、人民健康、经济建设和社会发展有着密切关系,是当今在全球范围内最受关注的基础自然科学。

现代科学技术发展极大地推进了社会的进步,尤其生命科学领域的进展给我们的生活带来了天翻地覆的变化。生命科学与生物技术已经成为当今最为活跃的科技领域之一,人类对生命活动基本规律的认知水平达到前所未有的程度,其地位和作为是不言而喻的。这个领域的研究成果正在广泛应用于人类社会,在减少人类疾病和动植物病害、改善人类的营养状况,减少环境公害、保护自然资源等方面都产生了巨大的效益。

影响,古老的生物学始终停留在观察和描述阶段。到18世纪,伴随工业革命和自然科学的发展,对生物进行分门别类的研究成为主要课题19世纪,物理学和化学进一步发展,新技术不断地应用于生物研究,使生物学由描述性的学科发展为实验性的学科。20世纪以来伴随物理化学等有关学科的发展生命科学的一些基本概念和理论建立起来了。20世纪后半叶,随着分子生物学的兴起,生命科学的发展获得了前所未有的速度,一方面传统生物学的学科分支进一步深化、细化,另一方面学科间的交叉进一步加强。20世纪70年代以后,以生物工程、克隆技术、PRC技术等为主要内容的现代生物技术取得突飞猛进的发展。

对于生命科学大家早已不陌生,在高中课本上就讲过很多关于生物制药、基因工程、蛋白质、酶、抗生素等知识。生命科学前沿与人类健康主要研究现在比较前沿的科学,即尚处于研究阶段的科学。现实生活中我们存在很多的无赖,比如:我们眼睁睁的看着亲人朋友的

离去却没有任何办法,我们无法摆脱对抗生素的依赖,因此我们就要去寻找更加安全,更加人性化的治疗方法和关键技术的突破! 这就是生命科学前沿技术研究要带给人类的。

从宏观角度看,地球上的生物构成了一个复杂的生态系统,在这个系统中,生物之间相互依赖、相互制约。生态系统与它存在的环境之间相互作用,形成了一个生命赖以生存的,包括地球大气低层空间、陆地表面、岩石圈以及广阔水体的生物圈。生命世界中,数以百万计的不同物种虽然在形态结构和行为活动上表现得千差万别,但生物世界中最本质的东西却是高度一致的。

自古以来,人类就没有停止过对神秘的生命现象孜孜不倦的探索。生命为什么选择地球作为它唯一的家园,并在此生息繁衍进化;海洋是否真如亚特兰蒂斯的传说中那样是起源于海洋;一颗休眠千年的种子缘何可以重新成长成参天大树;一个小小的细胞又怎样演变成复杂而有序的有机体?对万千生命现象的思考与探索贯穿人类五千年历史,成为人类认知世界中最富有魅力的部分。

正是世界上这各种各样些生物物种的存在,使得我们的自然界变得丰富多彩,但是由于人类的快速发展,许多物种面临着灭绝和已灭绝的危机,就拿离我们很近的20世纪来说,大约20多万种的物种从此消失在了地球上,昆士兰毛鼻袋熊,1900灭绝.;澳米氏弹鼠,1901年灭绝.; 曾经世界上最凶猛的熊--堪查加棕熊,1920年灭绝了;新墨西哥狼,1920年灭绝;中国豚鹿1960年灭绝;台湾云豹1972年灭绝.;西亚虎,1980年后的人是看不见它了;亚欧水貂灭绝时间大概是

1995--1999年之间。那么100年后,究竟还会有多少动物走向灭绝,留给地球,留给人类的还能剩些什么?我们人类又能在自然界存活多久呢?天作孽犹可活,自作孽不可活

生命科学就在我们身边的任何地方,我们的生活离不开它。生命科学与我们每个人的生活联系得是如此紧密。现代生物技术生产的产品大量涌入每一个人的家庭和生活。我们要理性地看待生物技术的快速发展,学习生命科学的基本知识,接受生命科学新观念、新技术、新产品。同时,任何一件事物都有两面性,生物技术是一把双刃剑,它可以给人类带来巨大的利益,也可以给人类带来巨大的灾难。我们只有掌握好它的知识并且加以运用才能造福人类。

科学健康小论文小范文 第三十七篇

以前,我听说有人曾用高压锅做饭,因为长时间没有注意,煮了很久,高压锅爆炸了。为了明白高压锅爆炸的原因,我查了资料,原来,高压锅里的水蒸汽积得太多,将高压锅撑破而爆炸。我想,如果用气体把瓶子上的盖子顶开,那不是很有趣吗?我很想做这个实验,可是这个实验怎么做呢,我还不知道;能不能用火来烤瓶子,让水蒸气顶开瓶盖;但这样做,会面临两个问题。第一,盖子拧得太紧的话,没等气体顶开瓶盖,瓶子就爆炸了;太松的话,气体就会从瓶口冒出来,起不到用气体顶开瓶盖的作用。第二,用玻璃瓶的话,没等水沸腾,瓶子就爆裂了。用塑料瓶的话,就更不用说了,受热就熔化了。这两个问题,我一直无法解决。

直到有一天,我不小心把一些小苏打粉和白醋倒进了一个杯子,混合了起来;这时,装着混合液的杯子冒出了许多泡泡。我想,这一定是产生了什么气体,以前我一直想做的实验就可以做了吗?

说干就干。首先,我准备了一个大玻璃瓶,一个软木塞,还有一瓶白醋和一罐小苏打粉。然后,我把白醋倒进大玻璃瓶里面,再把小苏打粉放入玻璃瓶中,并迅速将软木塞将玻璃瓶口塞紧。过了一会儿,我就听到“嘭”地一声,软木塞被“发射”了出去。

为了进一步查明软木塞被“发射”的原因,我看了一些资料,原来是这样的:小苏打的主要成分是碳酸氢纳,与醋酸发生化学反应,产生了大量的二氧化碳,使瓶中压力大增,最后把瓶盖发射出去。

这个意外的发现让我知道了一个实验。我把这个实验称作酒瓶“开炮”。

科学健康小论文小范文 第三十八篇

有人认为科学难以理解,有人认为科学太深奥了,很难探索,其实,我们身边处处都存在着科学,不管大事小事都可以用科学的方法来解决。

下面我来讲一下劈柴这件小事吧。也许好多人认为劈柴是一件简单的事情,只要拿起斧子用力劈就可以了。其实不然。

有一天,父亲买回一大捆木柴,笑眯眯地看着我说:“玉洁,咱们今天来比一比,看谁本领大,怎么样?”我当然不肯低头认输,不就是劈柴吗?就不信我不行。

比赛开始了,只见父亲轻松地劈了起来。我也使出全身的力气劈起来。这时我发现父亲劈柴是那么轻巧,心想:“哼,一定是父亲把锋利的斧子留给了自己。”我不动声色,对父亲说:“父亲,我们换把斧头吧,我喜欢你那一把。”父亲二话没说跟我换了。我那斧子到了父亲的手里,如鱼得水,工作得更好了。不多久,父亲的那一份便完成了,再看看我,手都磨出泡了,累得大汗淋漓,任务还差一大截。

我不得不服输,但输要输得明白。我问父亲:“怎么会这样呢?”父亲说:“假如你不顺着木头的纹路劈,那会浪费很多的力气,而你用了科学方法,顺着木头的纹路劈那就会很省力。还有要是那柴很长,要把它劈断,那就不能把柴平放在地面上,而要把它架空,这样就会把柴劈断。”我用着父亲说的方法去劈柴,不一会儿就劈完了。科学的方法还真有用,我不得不服输。

虽然我输了,但我很高兴,我又长了一份生活经验,科学就在我们的身边。

科学健康小论文小范文 第三十九篇

当人们齐心协力把科学文明的车轮不断向前推动时,却有极少数别有用心的人背道而驰,利用科学制造出各种骇人听闻的事件。

1998年,原苏联在哈萨克斯坦进行地下核试验,2天后远在千里之外的亚美尼亚地区就发生了大地震,导致数万人丧生。

1970年,美国曾对古巴实施代号“蓝色尼罗河”的干旱气象实验,在古巴的上游云层中大量播撒碘化银使之提前降雨,结果导致古巴大面积反常干旱,长期无雨,农作物大量减产,全国出现粮食危机。1977年美国实施的低频发射实验在北威斯康星州引发强风,30余万亩森林毁于一旦。

还有的在战争使用了“吸氧炸弹”,让装有大量吸氧物质的炮弹在敌方阵地上空爆炸,使炸点周围的氧气瞬间消耗殆尽,导致敌方生物因缺氧而迅速死亡。

2003年8月4日,我国公民李贵珍在齐齐哈尔市的一个工地上发现了5个铁桶,其中一个桶中的“油”溅出,当天晚上李贵珍等人被送去医院,确诊为“芥子气”中毒,经全力抢救无效死亡。毒源便是当年日军遗留下的“生态武器”。

科学健康小论文小范文 第四十篇

摘要:为了实现对鸡蛋壳裂纹的检测,提出了一种基于机器视觉技术的鸡蛋裂纹检测系统设计方案,该系统的硬件部分采用红色LED作为光源,选用背景光照射方式,在封闭的环境中通过CCD摄像机来获取单个静止鸡蛋的图像。软件部分采用灰度转换,中值滤波,线性锐化,阈值分割,边缘轮廓特征提取等手段实现图像的裂纹检测,最后基于图像的数学特征去除干扰因素,准确定位裂纹。实验结果表明系统对破损鸡蛋检测的准确率达到了93%。

关键词:裂纹;机器视觉;鸡蛋;MATLAB;检测

中图分类号:TP18 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2013)07-1633-03

蛋类食品具有很高的营养价值,是人们日常生活中的主要食品,其品质的优劣直接决定蛋类产品的质量,甚至于影响食用者的健康。我国蛋类产品的市场资源深厚,需求量大,但是在鸡蛋生产体系结构中,蛋壳破损检测方法还很落后,还没有产品化的自动检测系统,受鸭蛋表面污点的影响,传统的检测设备不能够正确识别裂纹和污点,除一些大规模的生产基地分别从荷兰Hot-Cheers及日本NABEL公司引进检测生产线,我国绝大部分禽蛋生产企业仍然沿用人工检测方法。目前,人工检测是国内外鸡蛋破损检测的主要方法[1],由于人工检测生产效率低,劳动强度大,对检测人员的技术要求高,检测稳定性较差,这些严重制约着中国蛋品加工技术的规模化发展。据资料显示,美国每年因照蛋环节造成的鸡蛋破损率为5%~8%,经济损失巨大[2]。因此,研究适合我国国情的鸡蛋破损检测设备,提高分拣效率,已经成为我国蛋产品制造业目前及未来亟待解决的问题。机器视觉检测作为一种主要利用光的透射、折射、反射的原理与蛋壳结构建立一种关系,通过数学模型建立检测蛋壳裂纹的方法[3-5],无疑将极大的推动我国鸡蛋检测事业的发展。

1 试验材料和机器视觉系统硬件设计

本试验所研究的鸡蛋来自于长沙春华皮蛋厂的同一批鸡蛋。机器视觉系统硬件部分可概括分为图像获取、图像分析处理以及图像结果显示与控制三个部分,主要由LED光源、照蛋器、可散热暗室、CCD摄像机、图像采集卡和计算机等环节组成。采用红色LED作为光源,选用背景光照射方式。鸡蛋距离光源15cm。在暗室中,光线通过照蛋器上的小孔透射到鸡蛋上,CCD摄像机可以采集到鸡蛋的正面图像。装置图如图1所示。

2 图像分析与处理

试验获得的图像格式为JPG,720×350大小的彩色图片,图像分析与处理的流程是灰度转化,中值滤波,线性锐化,阈值分割,边缘轮廓特征提取,最终得到试验结果。

灰度转化

图像增强

为了使鸡蛋的裂纹尤其是微小裂纹能够准确快速地识别出来,图像增强处理是一切工作的基础,图像增强能够显示那些被模糊了的细节或简单突出一幅图像中我们最感兴趣的特征,同时削弱或去除某些不需要的信息。该文采用中值滤波和线性锐化的方法对鸡蛋图像进行增强处理。

中值滤波

蛋壳的结构特点和物理环境决定了通过CCD摄像机采集到的图像主区域上会不可避免的出现与裂纹形状和结构相类似的部分,这一部分噪声信号会影响系统对裂纹区域的识别与判定。中值滤波是一种去除噪声的非线性处理方法,其基本原理是把数字图像中一点的值用该邻域中各点值的中值代替[6],利用中值滤波可以消除各种噪声源和一些干扰引起的虚假的样品边缘或轮廓。在MATLAB仿真软件中,采用I2=medfilt2(I1)函数,通过3×3的模板返回中值滤波后的图像矩阵I2[7]。如图2b所示。

线性锐化

为了更进一步突出裂纹的特征信息,采用图像锐化处理来突出图像的边缘轮廓信息,加强图像的轮廓特征,以便于机器视觉系统的识别,提高准确率。线性高通滤波器是最常用的线性锐化滤波器,这种滤波器的中心系数都是正的,而周围的系数都是负的。对3×3的模板来说,典型的系数取值是

在MATLAB仿真软件中,可采用I2=imfilter(I,h1)函数实现线性锐化。如图2c所示。

阈值分割

阈值分割法是一种基于图像的分割技术,通过设定不同的特征阈值,把图像像素点分为若干类。当不同类的物体灰度值或其他特征值相差很大时,它能很有效地对图像进行分割。在前人的研究基础上,采用最大类间方差法可以自动计算出最优阈值,较灰度直方图确定阈值的方法其准确率大大提高[8]。在MATLAB仿真软件中,可以采用thresh=graythresh(I)函数实现动态阈值分割。如图2d所示。

鸡蛋边缘轮廓特征提取

科学健康小论文小范文 第四十一篇

科学能吸引孩子们的好奇心,能吸引孩子们的一阵阵惊叹声,也能吸引孩子们动手能力。

哈哈,今天可真是一个好机会啊!袁老师正在从一个个神奇的科学实验中向我们传递着一个个科学小知识。

第一个实验让是:让鸡蛋立在桌上。同学们积极举起了手,齐刷刷地就像一颗颗嫩笋迅速地向上钻。可好景不长,那些做法却都失败。只见老师抓了把盐放在桌上,再小心翼翼地把鸡蛋立在了上面,实验成功了,赢得了同学们雷鸣般的掌声。袁老师告诉我们这个实验的原理――将鸡蛋放在上面,盐就会自然的形成三脚架支撑着鸡蛋。

第二个实验是:鸡蛋在水里浮上来啦!老师将一个装着60毫升水的玻璃杯里放入鸡蛋和盐,刚开始这个大胖子睡得很沉很沉,后来放了好几次盐,才慢慢开始有点悬空。真是水滴石穿——非一次之功。这个实验原理是——加了盐的水密度增大,鸡蛋在水中的浮力变大,就浮起来了。

哎,真是出师不利,第三个实验竟然失败了——鸡蛋碎了!

时间不等人啊,第四个实验来不及了,袁老师告诉我们一个回家作业:用白醋高过鸡蛋泡个两三天,鸡蛋就没了壳,颜色像琥珀,在光的照射下连蛋黄也看不见了,因为它全透明了。

一个个神奇的科学实验,一个个小小的科学知识,将陪伴着我们成长。

科学健康小论文小范文 第四十二篇

在我家卫生间内有一盏16W电子节能灯。每当夜深关灯后,灯就开始闪烁。正常情况下,每隔几分钟灯闪亮一下,闪亮持续时间不足1秒。我很好奇,想弄明白,不知道什么原因。

后来经过仔细检查发现问题出在开关上的发光氖泡上,由于氖泡并联在开关两端,开关闭合时,氖泡被短路,220V电压加在电子镇流器输入端,电灯正常工作。开关断开时,氖泡串接到电路中,此时氖泡发光,流过氖泡的电流约为5mA左右。这一电流经过电子镇流器的桥式整流电路,给滤波电容充电。当电容上电压达到电子镇流器振荡起振电压时,电路起振,产生高频电压使灯管内气体击穿而发光。由于滤波电容贮能有限,电路一旦起振,滤波电容上电能很快会释放掉,电路停振,灯熄灭。再经过几分钟后,以上过程又重复出现,如此往复,灯每隔几分钟就闪烁一次。白天,由于灯发光时间短,背景亮度高,加之灯管且亮度较小,不易被发现。解决的办法有两种,第一种是换成小瓦数的节能灯就不闪了,大瓦数的节能灯还是会闪;第二种是把开关里的指示灯线脚连线剪断就不闪了。

原来如此,节能灯关后闪烁的原因是这样啊!这回我可又增长新的科普知识了!

科学健康小论文小范文 第四十三篇

科学课我向来都是很喜欢,每次都有种期待的感觉。每一次上科学课,我总感觉好奇,有无限的欢乐。

这一周我们需要接触、了解显微镜。我很激动,当老师把显微镜拿到教室,放在桌子上时。我睁大了自己的两只眼睛,就好像发现了新大陆一般激动与好奇。这是我第一次看到显微镜!

老师让各小组组长来领取各自的显微镜,我双手端端正正地从老师手中接过显微镜,仔细打量了一番——高高的“个子”,刚刚好的“身材”和千奇百态的“造型”与“动作”。我把它当成了我的好朋友,放在了书桌的左上角,接着老师便开始教授“该如何正确使用显微镜”,我听得格外细心与仔细,甚至连一个小细节也不愿放过,双眼时时刻刻地注视着老师。

老师教授完了,便让我们一步一步的操作。我特别仔细,认认真真地在完成每一个小步骤。可是,对面的李子一却一直催我,说:“你快一点儿,该我了,该我了!”我听着可不顺,反让我的实验做得更慢些了。

好不容易完成了,我感到无比的自豪。

接下来的两节课最令我好奇的是制作、观察洋葱片。我们都仔细地采集标本、滴水滴、黏合、滴颜料,我们组在组员共同的努力、老师的细心教导下,观察到了洋葱片里的细胞物质!那是由许许多多数不清的细胞组成,就像是紫晶色般的水晶紧紧相依在一起,放的稍微大一些,整体就像一张晶莹的蛇皮!我们都为之惊叹、为之好奇!

我们在科学世界中自由地翱翔……

科学健康小论文小范文 第四十四篇

上学期秋游时,我们游览了青岛海洋馆,见到了各式各样的鱼类和一些海中生物的'标本。其中,我对一种海中哺乳动物—抹香鲸有很大的兴趣,于是我回家查了资料,对抹香鲸进行了更深的了解。

抹香鲸成体12—18米,体重可达57吨。头大,形如盒子,身体深灰棕至棕色,有18—25个具有功能的牙齿,有能力潜入1000米以下的深水,持续一个小时不上浮。

我又查了抹香鲸的另一个神奇之处—龙涎香。龙涎香是一种名贵的香料,有“香料之王”等美誉。龙涎香的香味轻灵而玲雅,有着一种特别的甜气。它可保持其香气长达数百年。龙涎香是怎样形成的呢?原来,抹香鲸喜欢吃章鱼、乌贼,而食物又有“角啄”不能消化,排出体外又会割破肠道。经过长时间的演变,抹香鲸可以把一些物质从胆囊内排出,把“角啄”包裹起来,形成一种物质,排出体外。然而,这是的这种物质不是香的,而是奇臭无比的气味。这种物质要变成龙涎香的话,必须经过日久天长的海水的浸泡、海风的吹拂和太阳的包晒后,才能变成真正的,香味满堂的龙涎香。

龙涎香很神奇吧!但它只是抹香鲸的一部分。抹香鲸还有很多的神奇之处没被人发现呢!

科学健康小论文小范文 第四十五篇

我们一起走进有着无限奥秘的科学大门吧!

放大镜与显微镜中有着我们不曾发现的小生物,不过它们的世界也是无与伦比的精彩。第一个揭开微生物秘密的是荷兰人列文虎克,他有一个特殊的爱好——制作放大镜和显微镜。他为人类敲开了认识微生物的大门。

麦哲伦的航行时人类第一次成功的环球航行,他们验证了一个伟大的猜想——地球是球形的。然而古今中外都有着对地球的猜想。我国东汉时期天文学家张衡认为浑天如鸡卵,地如卵黄,居于内。天表有水,水包地,犹如卵壳裹黄。

显微镜下的世界是生机盎然的,小小的世界也是很精彩。人类认识的地球的艰苦过程,带给我不同的感受。

也许有些人认为科学无非是麻木的一次又一次的做实验,并不是这样,仪器虽然是冰冷的,但科学家或者做实验的那些人怀揣着一颗为科学指着而又火热的心就够了。实验后的成果更是久久不能是人平静。

如今世界上仍有一些未解的谜,如金字塔,许多盗墓者进入到金字塔都神秘失踪了,据说金字塔里有着致人死亡的气体。种种猜疑还不如现在我们就开始走进科学殿堂,长大以后,可以去完成那些未解的谜。

好奇心总是使我们不停地提出问题,并试图找出答案。找答案的过程很像侦探破案,先做出猜测,然后再寻找证据验证猜测。

魏格纳找了许多证据,也没能说服当时大多数学者接受“大陆飘移说”。直到20年后,科学家们拥有了更多的相关证据,这一假说才被人们逐渐接受。

科学健康小论文小范文 第四十六篇

手上沾了油污,难以洗净,有人就会想到用汽油来擦洗。因为汽油是一种非常好的溶剂,非常容易溶解各种油类,对付手上这点油污自然不在话下,比用水洗省力多了。

我们手上的皮肤,都覆盖着一层薄薄的油脂,它能起到滋润和保护的作用。正是由于汽油非常容易溶解油类物质,用汽油擦洗手时,手上的油污没有了,手上皮肤表面的那层油脂,也都被汽油溶解掉,一股脑地“洗”干净了。不仅如此,由于汽油的分子较小,它还会得寸进尺地钻进皮肤,把皮肤表层细胞中的脂肪也“揪”出来,一齐带走。因此经常用汽油擦洗手,手上的皮肤就会失去皮脂的保护,变的粗造,干瘪,有时还会干裂,引起细菌感染。而且,汽油中还含有苯,甲苯等有机物,这些物质对人体都具有一定的毒性,经常接触汽油,不仅对皮肤有刺激作用,对人体健康也是十分有害的。

因此,如果手上沾了油污,可以先用纸将油污擦掉一些,然后用肥皂或洗洁精反复洗几遍,这也可将油污洗净。

科学健康小论文小范文 第四十七篇

星期天,我和妈妈一块儿做了个实验。

我按照妈妈的吩咐,拿来一个干燥的空玻璃杯,一个打火机,找来几支蜡烛和一些石灰水。

首先,妈妈取出一根蜡烛,小心翼翼地点燃它,竖拿。蜡油顺滴在了台子上。妈妈乘蜡油没有凝固时,将蜡烛粘在台子上。然后,妈妈把一旁的空杯子照在上面。这时,蜡烛似一个乖巧的小孩一样,熄灭了火星。我看了以后觉得这个实验并不怎么奇特,但自己却又说不出什么理由,只好请教妈妈。

妈妈说,因为火在燃烧时需要氧气,而杯子把它盖住了,里头的氧气就受到了限制,很快火焰就会把氧气烧光,当杯子里没有氧气时,它就会熄灭自动熄灭了。

接,妈妈把澄清的石灰水倒进烧杯里,再把它涮一圈倒掉,烧杯壁就附一层石灰水了。又把这个烧杯罩在火焰上,一会儿烧杯壁的石灰水就浑浊了。

“这是怎么回事呢?”我很纳闷。

妈妈听了,笑说,你还是去请教电脑老师吧!

我一听,打开电脑查了起来,原来这是因为蜡烛燃烧产生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳,就会发生化学变化,生成不溶于水的白色固体碳酸钙。“哦,原来是这样呀!”我急匆匆地喊来妈妈,给她看了电脑上的说明。妈妈笑说:“今天你有知道了一个新知识了。”

真是一次有趣的实验!以后,我还得多做些实验,多了解掌握一些科学知识!

科学健康小论文小范文 第四十八篇

【摘 要】

一天,吃饭时吃到豆芽,妈妈说豆芽是绿豆长成的,我觉得很不

可思议,一颗小小的绿豆能长成这么长长的、白白的豆芽?于是,我决定做一番实验。

【关键词】

绿豆 发芽 对比

【实验原因】

一天,在吃饭的时候,我家的餐桌上有一道菜是海带炒豆芽。妈妈说,这长长的豆芽是由小小的绿豆用水淋成的,而且还是在阳光照射不到的地方淋成的。我不太相信,第一:这小小的绿豆能长成长长的、白白的豆芽?第二:不是说植物生长少不了阳光吗,在阳光照不到的地方豆芽能长好吗?带着这两个疑惑,我开始了我的实验,我把两把绿豆分别放在两个杯子里,一个放在有阳光照射到的阳台上,一个放在没有阳光照射到的卫生间里。看看它们俩到底会出现什么不同的情况。

【实验过程】

准备材料:两个一次性透明杯子、一些干净的脱脂棉、两把绿豆、在杯子里接好自来水放置一晚备用

实验正式开始:我先拿来杯子,把干净的脱脂棉铺在杯子底部,把头天晚上备用的自来水拿来慢慢倒进杯子,让棉花把谁充分地吸进去(这是样豆子时刻都有充足的水分可以吸收),然后把绿豆们均匀地撒在了棉花上,最后分别在两个杯子上标上了1号和2号,以便区分。我把1号放在了有阳光射到的阳台上,把2号放在了没有阳光找到的卫生间里,接下来的几天我就静观其变了。

第一天晚上睡觉前,我去观察了一下两个杯子的绿豆,发现他们好像喝了好多水,而且种皮下好像还有一点小小的突起,看样子,过不了多长时间,它们的小芽就要破皮而出了。于是,在接下来的几天我对它们进行了生长情况的记录,下面是我记录的两杯豆芽的生长情况。

绿豆发芽生长情况实验记录表(附实验实录)

时间1号(在阳光充足的阳台生长)2号(在没有阳光直射的卫生间生长)10月3日早上实验第一天,绿豆在水的滋润下生长,还看不出效果实验第一天,绿豆在水的滋润下生长,还看不出效果10月3日晚上个别绿豆的绿衣裂开了,出现了小芽胞绿豆的小芽胞没有长出,但芽胞处有突起10月4日早上绿豆全部长出小芽绿豆全部长出小芽10月4日晚上小根长长小根长长10月5日早上小根长长,根的底部出现紫色小根长长,生长正常10月5日傍晚很多豆芽的芽胚出现紫色,有个别芽胚长出绿色的叶子一部分芽胚也隐约出现淡淡的紫色,发紫的部分是裸露在空气中的部分10月6日中午很多豆芽芽胚的紫色加浓,很多芽胚长出了绿色的叶子豆芽继续长长,极个别的芽胚有很淡很淡的紫色,其余均为淡黄色,个别豆芽长出淡黄色的叶子10月7日中午根没有长长,但是叶子长得很快,而且颜色很绿,芽胚部分很紫,跟平常吃的豆芽大不一样根继续长长,叶子为淡黄色,整体颜色偏淡,几乎和餐桌上吃的豆芽一样

【结论】

通过5天的观察和记录,我发现绿豆确实能长成长长的、白白的豆芽来,但1实验杯里的豆芽跟我们平常吃的豆芽相差得太远了,芽胚紫紫的,叶子绿绿的,长长的,完全没有餐桌上吃的豆芽的影子;而2号实验杯里的豆芽呈淡黄色,叶子不长,根比较长,跟我们平常餐桌上吃的豆芽很相似。我成功地完成了这次实验,最后我得出的结论是阳光下的豆芽,它的叶子绿绿的,能进行光合作用,它不会仅仅停留在豆芽的阶段,以前我种植过绿豆,如果把它们种植在土里,它还能生根、发芽、开花、结果,到时候还能收获长满绿豆的绿豆荚;而平常我们吃的豆芽是绿豆在没有阳光直接照射到的情况下生长的。所以,同样的绿豆在不同的环境生长,会呈现出完全不同的生长状态。

科学健康小论文小范文 第四十九篇

当你用小巧的手表打电话时,当妈妈在电视机前追喜爱的电视剧时,当你用手机搜索资料时,当你坐上飞机看着窗外棉花糖似的白云时,你可曾惊叹科学的神奇?

科学不仅改变了世界,也改变了我们的生活,科学就在我们身边。

科学的神奇不是凭空出现的,而是一个个伟大的科学家,用自己的身体,甚至用生命换来的。

爱迪生从小就喜爱发明,他在自家地窖里放满了实验用品。长大后,实验室又转移到了自己工作的火车车厢。有一天,行进中的火车在摇晃的时候掉落了一箱行李。把他实验用的一支磷杆打碎了,车厢瞬间着火了。最后,火被扑灭,可是,愤怒的车长打聋了爱迪生的一只耳朵。虽然耳朵聋了,可爱迪生仍然不愿放弃,继续做实验,最后成功发明了电灯、电话等物品。正是因为有许多像爱迪生这样的,为科学可以付出一切的科学家们,才能有这么神奇的科学发明。

许多科学因素都来源于我们的生活。

比如,尺子摩擦头发和棉袄后,为什么能吸附小纸片呢?因为摩擦产生了静电;为什么筷子放在水里,看着像是折断了一样呢?那是因为有光的折射;为什么公交车急刹车时身体会向前倾呢?那是因为有惯性作用和地心引力的原因。

科学是那么神奇、有趣。让我们做一个热爱科学的新一代,担起新世纪的重任,为我们祖国的明天谱写出更加辉煌的诗篇。

科学健康小论文小范文 第五十篇

今天,我爸爸带我去我叔叔家玩。我特别高兴,因为每次我去我叔叔家,我都能玩我表弟的许多新玩具。我的表弟比我大几岁。他总能带来一些我们从未见过的东西,让我们大开眼界。

当我到达我叔叔家时,我表弟不在那里。我等了很久他才回来。他一看到我,就神秘地对我说:“给你看一个魔术。”表哥把我拉到厨房,拿出一瓶可乐,拧开盖子,把它放在水槽里。然后他从口袋里拿出我们通常吃的薄荷糖,拿出一颗放在瓶口上。他对我说,“站开点,小心喷到你身上。”我心想:一瓶可乐有什么可怕的,但我还是向外走了。我看见我的表弟把薄荷糖放进可乐里,然后可乐像喷泉一样从瓶子里涌出,喷了一地。我惊呆了,不明白发生了什么事。这时,我的表弟笑着对我说:“这个魔术怎么样?这不是很棒吗?”我使劲点点头,还是感觉有些不满足,连忙问表哥到底是怎么回事,一个小小的造币厂怎么会有这么大的魔力,表哥叫我不要担心,经过他仔细的解释,我终于明白了。原来薄荷糖含有一种叫做阿拉伯树胶的化学物质,当遇到含有碳酸盐的可乐时,这种物质使水分子的表面张力更容易突破,并以惊人的速度释放出更多的二氧化碳。由于剧烈的反应,产生的气体使可乐喷出很高。原来是这样。这真的很棒。

可口可乐和薄荷这两种我们身边常见的食物加在一起,没有想到会有如此奇妙的科学现象。似乎仍有许多科学现象隐藏在我们周围,等待我们一起挖掘和工作。

科学健康小论文小范文 第五十一篇

我家有一把紫砂茶壶,上面雕刻着一些黑色的字,看上去很精致,但盖子上有一个小洞,我觉得很奇怪,我问爸爸:“你怎么买了个破茶壶呀?”爸爸说:“茶壶没有破,你别小看了这个小孔,它可有着大用处呢!这里面还藏着科学道理,不信你可以自己做实验研究一下啊!”

于是,我拿来茶壶做起了实验:我准备了一个杯子和一瓶水后,在茶壶里面倒满水,然后盖上盖子,按住茶壶盖并用手指堵住盖子上的小孔,从茶壶嘴向杯子里倒水,刚开始时,水能断断续续地滴了几滴,后来就再也倒不出来了。我打开茶壶盖检查,发现里面还有很多水。我又接着做实验,松开了堵住小孔的手指,水马上就通畅地流出来了;我又反复做了几次实验,都是这样的情况。看来,如果茶壶上没有了这个小孔,还真是不行的,可这又是怎么回事呢?

爸爸解释说:“茶壶盖上的小孔之所以那样重要,是因为它是空气进入茶壶的唯一通道,如果没有这个小孔,水在向外流时,就会受到外界向相反方向的空气压力,由于这个空气压力大于茶壶里面的空气压力,这样就阻碍了水的流出,所以很难把水倒出。如果有了一个小孔,水在向外流的同时,就会从小孔里会新进来一些空气填补到茶壶里面,茶壶里面的空气压力和外界的空气压力就一样大了,也就不会阻碍水的流出了。

看来,茶壶盖上的这个小孔的确不能小看了它,这里面藏着空气压力的科学道理呢!

科学健康小论文小范文 第五十二篇

《水浒传》、《三国演义》……世界上有数不清的图书。而在我所读过的书当中,我认为《四季里的科学——冬天》最别有一番风味。

这本书通过游戏、活动实践来告诉我们许多知识,让非常寒冷的冬天变得生动有趣。这不禁使我感叹:哇,原来冬天如此五彩缤纷。书中讲叙了许多知识。通过玩“藏鞋子”、“斗鸡游戏”等,模拟了鸟的生活习性,使我印象深刻、难以忘却,在不知不觉中山鸟、水鸟的形象在我脑海里栩栩如生。

令我最印象深刻的是要数文章《树木过冬》了。首先,映入眼帘的是一道问题:“是什么树叶掉落后会出现长着‘犄角的怪物’脸?”吊足了我的味口,我忍不住继续往下看。文章又出现了一首小诗,并引出了对树枝的观察和介绍,看到这里我已经对顶芽、花芽、叶芽辨认树种有了初步了解,更有趣的要数介绍叶痕了,从书里的图片中,发现了辽东桤木的叶痕像笑脸娃娃、黄檗的叶痕像小丑的脸……并且我在这里找到了开头问题的答案——那是刺槐留下的叶痕。文章还通过介绍“制作、拓印”等方法,教我们如何采集标本并对植物进行观察。让我跃跃跃欲试,想立即到树林里实践。

虽然现在的城市里,已经无法找出大片的树林,非常可惜,但是通过读这本书,我了解了冬天神奇的大自然。

科学健康小论文小范文 第五十三篇

暑假的一天,我在家写作业,一不小心把钢笔里的墨水溅到本子上了。我忙伸手拿纸,想擦干净,却发现纸篓里的纸快用完了,只有两三张在纸篓底下,拿的时候手必须使劲向下伸,才能拿到。既费时又费力,十分不方便。我不禁想:有没有什么办法能解决这个问题呢?我想了半天也没想出什么好办法。突然,客厅里的脚踏式垃圾筒提醒了我,对呀!只要把纸篓底下弄一个托,打开纸篓时就将纸托起来,关上时纸托就降下去,这样不就解决了这个问题了吗!

说干就干!我先找了个差不多大的盒子,然后把盒子上的盖子剪下来,加工成像老式窗户一样的左右匀称的两半,放在一旁备用。然后找来一个保鲜膜(塑料袋也可),把保鲜膜剪成和盒子等宽的长方形,长度要比盒子长10--15厘米。再把先剪好的两片盖子粘在盒子上,用胶纸固定,但不要太紧,使盒盖能轻松的打开;如果太紧也没关系,可以在盒盖上分别粘两块吸铁石,再在盒子两侧的相同位置上粘两块吸铁石,就OK了。最后把保鲜膜的两端与盒子两端对齐,粘住。要注意的是,不要全粘在盒盖上,只把保鲜膜的两端粘在盒子最外端就行了。

其实这个方法不止可以用在装卫生纸上,一些小的饰品拉,儿童拼图拉,工艺纸拉,蜡笔拉,药品拉等等都可以装在这样的盒子里。在这里我还要提醒大家,因为保鲜膜太薄,所以太重或带尖的物品要用比较硬的塑料袋,延长使用寿命。

科技就是这样,只要你善于留心周围,那就会有源源不断的科技发明在你的脑海里闪光!

科学健康小论文小范文 第五十四篇

今天上作文课时,老师忧虑地对我们说:“告诉你们一个不幸的消息,昨天老师打乒乓球时,不小心用力一扣,球掉在地上,表面凹进去了。你们能帮我解决难题吗?”

我们看着这个伤痕累累,面目全非的乒乓球,有的无奈的摇摇头,有的哑口无言。这时,有一位同学自告奋勇地站起来说:“老师,我有办法了。你把乒乓球放在热水里烫就可以了。”

说完,我抢着回答:“把乒乓球捏一下就可以了。”老师笑咪咪的说:“那你来试一下吧。”我自信满满的走上去,捏一下那个乒乓球,没变回原样,再一捏,还是没变回来。于是,我失落地回到座位上。老师又笑咪咪的说:“刚才第一位同学说用热水烫可以变回原形,那好吧,你去倒一杯热水来。”

那位同学早已按捺不住,迫不及待跑到饮水机旁,倒了一杯热水来。我跑上去按住那乒乓球,心里想:“这招真灵吗?它真的会变回原形吗?”一秒,俩秒,三秒……过了一分钟,呵,奇迹发生了。你瞧,瘪了的乒乓球在热水杯里轻轻的跳动着,身子渐渐地圆滚起来。

咦,这也太神奇了,难道老师施了魔法?我们丈二和尚——摸不着头脑。老师微笑地对我们说:“乒乓球凹进去了,但是没有破裂,用温度适中的热水烫时,乒乓球内部的空气受热就膨胀,压力增大,便会使凹进去的地方凸出来。这就是热胀冷缩的原理。”

原来,我们的身边随处都有科学知识呀!今天又学到了一个科学知识,真好!

科学健康小论文小范文 第五十五篇

今年暑假,我们一家来到日本旅游时,发现日本人竟然直接就喝水龙头里流出来的自来水,感到很奇怪,不是老说,不能喝生水吗?顿时,我脑子里浮来了一串问号。因此,我对自来水进行了一番调查。

一、自来水的分类(硬水和软水)

有一天,我满怀好奇地望着妈妈,问:“为什么日本人可以直接喝水龙头里流出来的自来水呢?”“因为日本的自来水都是软水,而中国大多地方的都是硬水。”妈妈面带微笑地回答道。

二、硬水和软水的物质

据说,我们人喝得都是软水,硬水喝了对我们身体是不好的,但,这是为什么呢?我查了资料,才恍然大悟。原来,硬水里含有大量的钙、镁等离子,我们喝了,会对身体有害,造成肠胃功能紊乱,即所谓的“水土不服”。但只要将硬水经过煮沸之后,水里的钙、镁等离子就会被沉淀成水垢,变成我们能喝的软水。而软水中的钙、镁等离子就很少了,我们喝了就会比较健康。记得我小时候的一次淘气,喝了一杯生水,结果,肚子疼了好一会儿;而喝了日本的自来水,一点儿也没事儿,喝了好多呢!

所以说,日本的自来水都已经用硬水净化成软水了,而中国也只是把河流里的水净化成了硬水而已。真希望,中国也能像日本一样,把硬水净化成软水,这样,我们喝起水来就方便多了!

科学健康小论文小范文 第五十六篇

我觉得科学的道路不是一帆风顺的,有时还面临危险和迫害,搞科学也是需要勇气的。比如说爱迪生吧,他经历了一千多次失败后,才成功地发明了电灯。在这一千多次的试验中,他可能会受到伤害,也有可能会听到很多人劝他放弃吧。可是因为他的坚持,才会有那么多的发明。

还记得小时候的我很贪玩,老是做出一些奇怪的事情,或者是说出一些奇怪的话。有一次我用饼干屑引来了一种黑色的蚂蚁和一种黄色的蚂蚁。它们见了面就想打架,我就把一种茉莉香味的喷头发的喷在黑蚂蚁和黄蚂蚁的身上,它们过了一会儿就不打了。之后我又把一种玫瑰香味的香水喷在一部分黑蚂蚁的身上。过了一会儿,其它蚂蚁就和这一部分黑蚂蚁打了起来。经过这件事情之后,我知道了蚂蚁是用气味来辨别对方是敌人还是朋友的。但就因为我在草地上观看这些蚂蚁,竟然被一只蚊子咬了好几口也一点儿没感觉。

还有一次是关于猫的。有一次我盯着猫看了一个多钟头,发现猫的眼睛越来越大了,我就赶紧跑回家去问妈妈小猫的眼睛越来越大,会不会爆掉。之后妈妈跟我说明了原因,我才知道小猫的眼睛为什么会这样。

我爱科学,希望自己以后能够有更多关于科学的知识,有更多关于科学的发现,长大后能像那些科学家一样,做出巨大的贡献!

科学健康小论文小范文 第五十七篇

内容摘要:

我们在科学实验课上,不仅要引领学生经历探究,更应该注重探究活动的效益。要求教师精心设计典型的探究活动,根据学生的情况确定探究活动的目标。并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导,以追求真正在探究中有所收获。

关键词:经历探究 激情 提出问题 科学探究 效果 方法

小学科学新课程标准明确提出:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。探究作为学习方式,它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动,获得发展。但是,怎样的探究活动才是有价值的,这个问题很值得我们深思。

有一节三年级的科学课,教师引导学生探究液体的相同和不同。讲台两侧摆满了各种实验材料。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。学生开始试验之前,老师提出的问题是:食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?学生根据平时的生活经验说出了很多看法,比如:颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。学生的思维顿时活跃起来。接下来,就让学生动手做实验。学生一下子蜂拥到讲台上领取材料,想领什么材料就领什么材料。学生顿时忙开了,课堂上很热闹。听课的老师问一个同学,你们在研究什么呀?学生摇摇头……

这节课,教师准备的大量工具和材料,是想让学生通过实验发现各种液体更多的不同,体会到探究的乐趣。由于教师没有让学生确定自己要探究的课题,致使学生盲目地忙乱了一节课,无论是在科学概念方面,还是在科学态度、方法和探究方面,得到的东西很有限。

对于小学生来说,探究绝不等于不要教师的指导,不是完全放手给学生,有人认为探究就是让学生独立研究,只要老师指导了,就不是探究。那种“学生想研究什么就研究什么,学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合小学生学习实际的。

新课程改革重视培养学生发现问题和提出问题的能力。在学生提出了许许多多的问题之后,该怎么办?这些问题是否都有研究的价值,是否都能当堂研究,学生是否具备研究能力,这就需要教师指导他们整理、筛选,然后确定研究的问题,要让学生明确自己在研究什么,并紧紧围绕这个问题收集信息。

一个完美的科学探究活动,应该是“学生自己发现可研究的对象,提出问题,进行假设,拟定实验计划,收集相关资料,进行实验,分析结果并进行汇报、交流”。每位科学课教师都希望自己的学生能够完成这样的科学探究活动。但是,真正做到这一步,需要一个能力形成的过程,如果只有探究的激情,而缺乏探究的方法,漫无目的地去操作,那么,只能说是科学课教师失去了应有的指导作用,是“有量无质”的探究活动。

作为科学课教师,要根据实际情况,放慢“探究的脚步”。在教学设计过程中,根据学生探究能力的水平,设计由扶到放的一系列活动。不仅要引领学生经历探究,更要注重探究活动的效果,让学生从中在各个方面得到最大的发展。当然,在科学探究能力培养的过程中,仍然需要依赖于学生的自主参与,紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑,亲自实践,在感知、体验的基础之内形成科学探究的能力,而不是简单地通过讲授教给学生。这才是我们在科学教育中所追求的“科学探究”、“情感态度与价值观”与“科学知识”三维教学目标的系统达成。

科学健康小论文小范文 第五十八篇

科学技术是第一生产力,是人类历史发展的重要标志。

伟人说过:“一个民族如果不具备良好的科学文化素质,就难以在世界竞争中立足。”历史的教训也告诉我们,落后就要挨打,从清朝的惨败开始,中国写下了百年屈辱史。当你回首这段惨痛的历史的时候,你是否感受到蔑视科学的悲哀?你走进科学了吗。

同学们,你又在日常生活中,有哪些发现?让我们都来做个有心人,说不定生活中小小的发现会带给你无尽的快乐!让我们记住马克思的话:“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。”21世纪是一个科学技术更加突飞猛进的时代,我们青少年要把握这美好的时光,学科学,用科学,为中华民族的伟大复兴努力学习吧!

科学健康小论文小范文 第五十九篇

走进科技馆的大门,我们仿佛也进入了科学的世界。我先来到了水上乐园这个大项目,我来到水池边,看见有人把一个球放在喷泉的上空。先是球堵住喷泉口,接着水慢慢往上喷了。最后水稳稳地托着球,真像有一只无形的手正拿着这个球。我非常奇怪水托着球是正常的,可是这个球怎么一开始会堵住口呢?这个球应该一会儿就掉下来的呀,这真是让我丈二和尚,摸不着头脑。

我又进入了另一个房间,我的眼前就像有好多小星星在绕圈,头非常晕,站在里面总是站不稳,坐也坐不稳。我就奇怪了,为什么房子是倾斜着的,头就会晕呢,我至今还不了解其中的奥秘。接着我走上一层层台阶,来到了一座形状像小屋的地方。走近一看,只见一架类似小型的滑梯,上面有一个轮子。轮子旁边还有扶手,让我奇怪的是轮子滑下去之后,在斜度最大的地方,竟又滚回来了,这不但反常,更令人惊讶的是小球停住的地方,正好也是滑下去的地点。我本来觉得一定有什么东西在推动指使着轮子。可是我瞪大眼睛仔细找了一圈也没有找到。

最后我看到了望景镜,它好像一个倒过来的7。这个镜子与外面的墙是隔着的,可是在镜子中看到的正好是外面的景象,镜子仿佛有透视眼,这也真是让人太奇怪了。

最后我恋恋不舍地回家了,科技馆,是你让我懂得了科学,是你让我了解了这么多神奇的事物。科技馆,我还会再来的。

科学健康小论文小范文 第六十篇

我爱科学,因为如果没有科学,现在全世界妇孺皆知的阿姆斯特朗也会像一个普通青年一样淹没在茫茫人海中停滞不前;如果没有科学,人们创造不出一项又一项的发明;如果没有科学,十七世纪的伽利略也许一辈子都不会出人头地……

科学无处不在,科学方便了中外各国的沟通交流。比如你与外国同胞聊天,可又不会外文,对方也听不懂中文,那么这时,科学可就派上大用场啦!你可以买来翻译机,这样,你就可以与这位朋友天南地北,无所不谈了。

科学能使人类的生活更美好。因为有了电视,人们才能更快地了解大事、小事、天下事;因为有了电话,人们才能更快地与远在天边的亲朋好友道出真心话;因为有了飞机,我们才能以最快的速度与天南地北的好友饮酒畅谈……而这些依靠的是什么呢?是科学! 最重要的是,科学是人类在困境中与自然灾害作斗争的法宝。就以5月12日在四川汶川发生的8级大地震为例,不少人在这次地震中得以生存,因为他们知道人的尿中含有盐分,他们就以喝尿代替喝水维持生命等待救援。这次地震后,救援队救出了不少人,为什么?因为他们手中握着能够救民于水火的宝物——生命探测仪,它可以根据人体发出的热能探测出活着的人的方位,这就是科学!

科学无处不在,让我们在科学的海洋中自由遨游吧!

科学健康小论文小范文 第六十一篇

今天,学校为了丰富我们的校园生活,组织我们去参观西陵区青少年校外活动中心“玩转科学”。坐在车上,我们的心情十分激动。

没过多久车就到站了,我们下车走了几分钟,就来到活动中心的大门口,穿过大门,我们就被工作人员带到了展厅。

首先,我们来到“柱波”实验区。那里立着一台琴。细细一看,这台琴很不一般。在琴键上方有一根柱状的透明的塑料管,管子里面装了许多白色的小泡沫,管子两头各有一个发音器。当琴发音的时候管子里的泡沫就上下飞舞。“哇!——”,我们顿时赞叹不已。后来工作人员给我们讲解了这个神奇现象。它是将声音传到管子里,靠声波的振动,才使泡沫上下飞舞的。多么美丽,多么神奇啊!

接着,我们参观“漂浮仪”。有一个像台灯一样的东西,顶部和底部各装有一块磁铁,奇怪的是中间还漂浮着一个地球仪。后来,工作人员告诉我们,地球仪也是一块磁铁,它应用了磁铁的同级相互排斥原理,使球漂浮在空中的。我想科学也能设计和创造奇观呀!

后来,我们还看见了“鲁班锁”、“牛顿小球、”“磁浪”、“秤杆”……科学实验。我亲眼见证了重力、磁力、声波、秤杆的强大力量,心中无比兴奋。

转眼时间就到了,我们依依不舍地走出了“玩转科学”,我多么希望下次可以看到更多的实验科学呀!

科学健康小论文小范文 第六十二篇

科学有如烟波浩渺的海洋,广袤而又无处不在,我们就有如一条小鱼,生活在科学的海洋中。但就算是再清澈的水也有浑浊的一天,所以,我们需要不断地更新、追求。

因此,我们要学科学、爱科学,把科学展示出来。但怎样才能做到呢?科学家告诉我们,好奇心是人的天性中最重要的方面之一,也是激发探索科学奥妙的主要动机;推翻他人不正确的结论,说出自己的看法,未尝不是一件好事。例如,伽利略,哥白尼等人,他们不顾来自各方面而最能满足这种强烈欲望的方法是要勇于问为什么,勇于尝试、创新,勇于推翻前人的话和结论,勇敢地指出前人错误的论点。通过亲身实践,做实验,证明了自己的观点是正确的,换来的是自己的成功。

原来,这是声音的传播力量。当在一个半封闭的地方,发出声音,音量会比原来响很多。就如我们日常生活中,喜欢把书卷成一个圆筒形,然后对着一头说话,而另一头则会发出比原来说话声更响一点的声音。

科学是如此广泛,如此神奇,希望我们能在科学知识的海洋里尽情遨游!

科学健康小论文小范文 第六十三篇

生活中,我们不知道的事情万万千千,只要你留心观察身边的事物,就会发现许多奇怪的事。

星期六的早晨,我经过厨房时,无意看见桌子上的一盒火柴。我拿起火柴,从盒子里拿出一根火柴,在火柴盒一边的黑条上,不停地划着,随着“咝“的一声,火柴燃烧起来了。忽然,我的脑海里出现了一连串问题:火柴是靠摩擦什么而产生火花的呢?是不是靠摩擦后产生静电才有了火的呢?我百思不得其解。我接着拿起一根火柴在墙壁上、地上、椅子上摩擦,都没有起火。于是我又在自己的毛衣上摩擦,可还是没有燃烧起来。首先,我可以确定:火柴不是靠摩擦后产生静电而产生火花的。可我还是不明白火柴是摩擦什么而燃烧的。没办法,只好却请教好学的老姐了。

老姐听了我的问题后,微微一笑,拿起一盒火柴,指在边上的黑条上说:“秘密就在这里。”我的疑问更深了,这跟火柴的燃烧有什么关系呢?我迫不期待地让老姐给我说个清楚。老姐不紧不慢地说:“火柴两边的黑条上涂有一层叫磷的化学物质,磷非常易燃,只要一接触到空气就会燃烧。而黑条上的磷是经过特殊处理的,它只有和火柴头上的火药进行摩擦才能产生火花,这样火柴就能燃烧了。”听了老姐的这段话,我终于明白了火柴燃烧的秘密。

我看着这一盒小小的火柴,不禁感叹道:想不到这小小的东西也有这么大的奥秘。科学世界真奇妙!

科学健康小论文小范文 第六十四篇

我们人类现在的舒适生活是怎么造就的?是科技!没有科技,就没有我们现代生活日新月异的变化。这不,我们南湖晚报小记者一行,在一个温暖的秋日,踏上了前往宁波科技馆采风的旅程。

我们终于到达了目的地,展现在我们眼前的是一座高大又气派的方形建筑。在听了导游和领队老师的介绍后,我们小队六人拿着地图开始科技探索啦!我们的目标:完成探索任务,体验科技乐趣!

在海洋展厅,一条条蓝色的航线记载着人类探索新大陆的历史,让我们认识海洋,了解海洋的各种自然现象;在宇宙展厅中,一台台天文科技仪器展示了人类探索宇宙的历程,让我们感受到宇宙的浩瀚和神秘;在和谐家园展厅,一个个生动的生活场景,都体现除了低碳环保的绿色生活理念。人体与脑展厅向我们传达了健康向上的人体知识,让我们知道了科学的生活方式;人的技能展厅,让我们在互动体验中发现自己的能力,了解能力的无限可能性;科学乐趣展厅,让我们在游戏的过程中,体验基础科学的美妙与神奇!

值得一提的是,每个场馆,都将科学知识和互动体验贯穿在一起,启发我们去发现并获得开启科学大门的钥匙。其中,让我印象最深刻的是人的技能展厅,在那里,我知道了人的大脑虽小,居然有那么多的功能,含有那么多的奥秘,并且还有无限开发的可能,这些都让我目瞪口呆!

这次采风真是不虚此行啊!

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